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1、慢慢来慢慢来试试看试试看一是一是“任务单的分层设计和使用任务单的分层设计和使用”；二是小组合作学习是主要的学习方二是小组合作学习是主要的学习方式；式；三是备课组的建设三是备课组的建设一、何为任务单？一、何为任务单？是依据学情分析是依据学情分析,为达成学习目标而设为达成学习目标而设计的课堂学习活动的计的课堂学习活动的载体载体；是学生自主学习的是学生自主学习的平台平台；任务单的特征任务单的特征 把教师的教和学生的学有机结合；把教师的教和学生的学有机结合；把教材与教辅资料进行有机结合；把教材与教辅资料进行有机结合；把教师教学的思路与学生学习的过程有机结合。把教师教学的思路与学生学习的过程有机结合。一
2、是最好有利于学生的自主学习；一是最好有利于学生的自主学习；二是最好紧密结合课本；二是最好紧密结合课本；三是最好便于学生及时反馈；三是最好便于学生及时反馈；四是最好让学生拥有后续学习的能力；四是最好让学生拥有后续学习的能力；五是最好要有分层意识，满足不同学生的需求。五是最好要有分层意识，满足不同学生的需求。设计与使用时的注意点设计与使用时的注意点必须坚持的几个原则：必须坚持的几个原则：一是体现学科特点；一是体现学科特点；二是体现课型特点；二是体现课型特点；三是不能增加学生的课业负担。三是不能增加学生的课业负担。提几个建议：提几个建议：任务单的形式是多样的；任务单的形式是多样的；并不需要一课一单；
3、并不需要一课一单；并不是课堂的每个环节都需要任务；并不是课堂的每个环节都需要任务；纸质的任务单要规范；纸质的任务单要规范；小组合作学习小组合作学习最好的外现形式：最好的外现形式：组内合作，组间竞争组内合作，组间竞争怎样进行有效的合作学习？怎样进行有效的合作学习？首先是学习小组的合理构建；首先是学习小组的合理构建；一是分组；一是分组；二是选拔小组长；二是选拔小组长；组织管理的能力；组织管理的能力；帮扶的爱心；帮扶的爱心；公正公平的态度公正公平的态度三是培训小组长。三是培训小组长。有序安排；有序安排；督促；督促；领头羊领头羊其次是合作学习时的注意点其次是合作学习时的注意点 一是组内交流之前，先独立思考；一是组内交流之前，先独立思考；二是组内交流时要调控；二是组内交流时要调控；三是全班交流时学会倾听。三是全班交流时学会倾听。最后关于小组座位的摆放最后关于小组座位的摆放 以有利于学习为原则；以有利于学习为原则；提供三种模式：提供三种模式：传统的四人小组合作模式；传统的四人小组合作模式；现在的现在的5、6人为一组，两两相对；人为一组，两两相对；校长还给大家提供一种校长还给大家提供一种“V”字形的。字形的。自主、合作、探究自主、合作、探究 永远不会过时的学习方式永远不会过时的学习方式辛苦大家了！辛苦大家了！
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