《教师如何做研究》PPT课件.ppt

《《教师如何做研究》PPT课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《教师如何做研究》PPT课件.ppt（50页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、中小学教师如何开展研究,2011年4月15日,浙江大学 胡伶 博士,一、中小学教师适合开展什么样的教育研究,（一）教育研究的基本类型 按照研究目的可分为基础研究和应用研究两大类： 基础研究：目的是为了扩展知识，研究倾向于具有普遍性、规律性的问题，并能为教育科学的知识宝库添砖加瓦，提供新知识。 应用研究：目的是解决当前教育过程中的实际问题，研究倾向于特定的、具体的问题，并将基础研究的成果具体化、实用化，是教育理论和教育实践二者互相联系的环节。,国际教育研究的趋势,1、研究的问题越来越聚焦，如学习动机与学业成就、学生家庭特点与学习态度、性别与学科学习状态、师生关系与学生学业成就等； 2、跨学科特点

2、，即不仅局限于我们传统的教育学学科知识，还进一步拓展到政治、历史、文化、社会等领域的定性和规范研究。 3、研究本身逐渐追求“效力”和“价值”（即研究能解决什么问题），研究过程注重科学性（讲究研究设计的严谨、逻辑的严密、研究方法的适切性等），研究对象逐渐微观化（无论是课堂教学的研究，还是学校管理的研究，甚或是教育政策、教育行政管理的研究，都无一例外地将关注对象放在了教师和学生身上）。 因此，如今有越来越多的研究者通常是通过深入学校基层，和教师、学生形成研究共同体，观察教师的教育教学行为和组织内人际交往行为，观察学生的学习行为和交往特点，从而形成自己的研究成果。,（二）中小学教师做科研的优势和特点

3、 纵观中外历史，一个引人注目的事实是，国内从孔子到陶行知，国外从苏格拉底到苏霍姆林斯基，几乎所有卓越的教育家，都是出自教育的第一线。 优势： 教师生活在科研的土壤中； 教师具有深入研究和反复实验的最佳条件； 教师相对容易进入学生内心世界。 特点： 时间相对较少，实践相对较多； 眼界相对狭窄，体验相对深厚； 理论相对单薄，经验相对丰富。,（三）中小学教师从事研究的指向 解决学校实际问题，提高学校教育教学质量。 提升教师专业能力，促进教师专业成长。 苏霍姆林斯基：教师的劳动就是一种真正的创造性劳动，它是很接近于科学研究的。它们都需要分析事实和有预见性。一个教师要走向成熟，走向智慧，必须不断分析自己

4、的工作，深入思考教育教学现象的本质，思考事实之间的因果联系，对于意外情况能够慢慢找到解决的策略。,问题的指向： 学校的具体情况：宝山区最北边的一所农村小学，面临事实：青年教师成长一批走一批，学校成了青年教师的成长基地。中年教师占到，小高职称解决了，学历也基本提高到大专了，有“功成名就”的感觉，普遍满足现状，靠经验上课。新分来的教师也普遍受这种不良学校文化的影响，积极性、上进心普遍缺乏，不利于学校持续发展。学校意识到：教师专业成长不能仅仅靠外力，还得激发其专业成长的内驱力。 研究的目标： 通过调查，明晰农村小学教师的专业成长需求，并在此基础上形成激励方案，提炼出激励农村小学教师专业成长的策略。

5、研究的内容：（1）农村小学教师专业成长需求调查； （2）激励方案的制定； （3）不同类型的教师专业成长激励措施。 （4）不同激励措施的效果评价。,农村小学教师专业成长需求及其激励策略研究宝山区罗泾中心小学,二、中小学教师如何开展研究,选题 研究设计 行动与观察 反思与总结,研究步骤,（一）关于选题,从教育教学的疑难中寻找问题。 案例： 单亲家庭初中学生心理状况、行为特征及教育对策的研究（杨浦区25中） 实验性示范性高中化学学习困难学生的成因与对策研究（松江二中） 高中学生数学思维障碍的分析、诊断与克服（嘉定一中） 郊区公办初中差异化教学策略研究（嘉定迎园中学） 高中“学案式导学”的实践与反思（

6、淄博四中）,1、选题的来源,从学校发展过程中捕捉问题 案例: 教师发展自我设计和自我评价的实践研究（上海市第三女子中学） 城郊新建寄宿制高中“和谐发展”的教育资源优化的实践研究（奉贤中学） 示范性高中现代教学质量保障体系建设研究（上海南汇中学） 构建数字化学校的实践研究（上海市上海中学） 学校教研组发展性建设的实践研究（崇明县东门中学）,从学科发展过程中确定问题 案例： 二期课改的历史教材改革研究（上海师范大学附属中学） 初中数学拓展课教学设计的实践研究（娄山中学） 初中语文作文有效反馈的实践研究（青浦东方中学） 牛津英语教材课程资源的开发（上海市控江中学） 现代教学理念下小学语文“教学做合一

7、”的教学实践研究（卢湾第一中心小学）,从阅读交流中发现问题 案例： 利用激励理论，促进郊区公办高中教师专业发展的行动研究（上外嘉定外国语高中） 陶行知教育思想与区域新教育文化建构的实践研究（宝山区教育局）,2、选题的注意事项,以小见大，以实见深，不宜大题小作。 认真掌握同类课题已有的研究成果，这可以提高课题立项的高度；同时也有利于审批单位对申报人的水平和实力增加了解。,应用环节,请各位老师静下心来反思8分钟，想一想您们在平时的教育教学工作中遭遇到的困惑、问题有哪些？其中，您想将哪一个问题上升为课题进行研究。 请将您的选题写在纸上。,（二）研究设计,计划，即对研究活动进行有意识的设计、设想或打算

8、，通常需要设计和撰写出“研究方案”。在研究方案里，需要考虑的因素有： 研究目标 研究内容 研究方法 研究过程 研究者组成 研究成果的呈现。,（三）行动与观察,按照研究计划有策略地采取行动，并通过问卷、访谈等方法，收集行动过程的相关资料，以备后续的反思、改进之用，是研究过程的的第三步骤。,（四）反思,对整个研究过程进行系统的描述，即勾勒出从确定问题到制定计划、从采取行动到实施观察的整体图景。 对研究的过程和结果进行判断和评价，并对有关现象和原因作出分析和解释，找出计划和结果的不一致性，进而确定原有的研究问题、研究计划和下一步的研究是否需要作出修正，以及需要做出哪些修正。,三、如何设计并撰写研究方

9、案,当前，中小学教师的课题研究基本上采取的方式是：课题申报课题立项中期检查成果评审 如何填写课题申报表？ 几个关键问题： 1、课题名称 2、技术路线 3、文献综述 4、概念界定 5、研究目标 6、研究内容 7、研究方法 8、研究过程 9、特色创新之处 10、可行性分析,（一）课题名称,一般来说，课题名称由三部分组成：研究对象、中心内容、方法等。课题名称的描述在准确的同时还应该简明扼要。如小学生自我教育能力的调查研究。 课题表述常见的问题： 1、需要解决的问题不明确。如“新的教学手段开发和采用的研究”、“ 实施开放式教学，培养创新精神的研究”。 2、课题名称外延太大，研究内容不清楚。如幼儿创新教

10、育研究、“关于素质教育的评价体系的研究”、“教学心理学应用研究”、“教学方法的研究”等。 3、研究范围不清。如“学校课程建设研究”等。,（二）技术路线,归纳：通常从实践为着眼点，从实践活动出发，通过观察分析教育现象，提出要解决的问题，从而形成课题。采用归纳的路线形成课题可从以下方面入手：（）把教育实践中需要解决的问题转变为课题；（）在教育实践的矛盾、困惑中发现课题；（）抓住思想的火花形成课题。 演绎：通常以理论为着眼点，从相关的理论中推演出某种假设、原则，然后再作为课题进行研究。几个方面着手：（）承袭已有的研究成果发展课题；（）在理论空白处挖掘课题；（）在学术观点的争论中寻找课题；（）以反其道

11、而行之来开拓课题。,（三）文献综述,文献是指有参考价值的图书、报刊、手稿、录音、图片等资料。根据课题的需要，将这些资料收集起来，经过认真学习，分析加工后，写出一份综合性的叙述材料，即为文献综述。 在检索的过程中，需要回答的问题有：需要寻找什么信息？到哪里去寻找信息？用什么途径或方法去寻找信息？找到信息后如何加工处理这些信息？ 查找资料，应选择权威报刊、书籍等，浏览最新最有权威的资料。 内容表述：你要研究的内容范围内，别人曾经研究过什么？现在别人正在研究什么？已经解决了什么问题？还有什么问题没有解决？从而明确自己课题的主攻方向。 列出自己编写综述过程中查找过哪些参考文献。 推荐：中国知网,文献综

12、述案例,柳琼课题高三物理复习中学生自主学习能力培养的研究,国内外研究现状关于自主学习，国内外研究现状如下： 1、对自主学习概念的理解有两种不同的观点。国外国内 2、不同的教育心理学家关于自主学习的研究侧重点不一样。国外国内 3、关于自主学习研究的方法各不相同。国外国内 4、自主学习研究中存在的问题。国外国内 针对这些问题，笔者认为自主学习在以下几方面值得作进一步深入研究：一；二；三。,（四）概念界定,如上海市育才中学的“三自”教育： 自治自理：良好的道德习惯、完整的自我认知、理性的自主选择、主动的自我调适、全面的自主管理、和谐的人际关系、得体的言行举止。 自学自创：严谨的治学态充、良好的信息素

13、养、灵动的思维品质、积极的实践能力，活跃的创新意识。 自觉体锻：健康的心理状态、科学的生活方式、充分的健康知识、强健的身体素质、突出的运动技能。,（五）研究目标,研究目标是研究者在研究过程中要求达到的某种期望，其实质是课题内容的具体化。只有目标明确而具体，才能知道研究的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。 确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的研究条件与研究水平。例：柳琼：高三物理复习中学生自主学习能力培养的研究 1、通过理论研究，正确认识“自主学习”的内涵，转变教学观念。 2、通过个案分析，形成适合高三物理复习的自主学习方式

14、。 3、通过课堂教学实践，探索在高三复习课中培养学生自主能力策略。,（六）研究内容,研究内容，也就是该课题所研究的具体问题，研究内容的多少与研究课题的大小有直接关系。对于含有子课题的综合性研究课题，除了要有具体的研究内容外，还要列出各子课题的研究内容。研究内容的陈述要简明扼要。 案例：初中学生预习能力培养的实验研究 当前初中学生预习能力的现状； 初中学生预习能力培养的目标体系； 初中学生预习能力培养途径和方法。,又例如： 徐成华：探究式学习在高中物理教学中的实践研究 1、探究式学习的理论研究 通过对文献资料的分析，研究探究式学习的理论基础、探究式学习的地位和作用，以及可以借鉴的探究学习模式和范

15、例。 2、探究式学习在高中物理教学中的实践研究 （1）物理新授课中探究式学习的实践研究。 （2）物理习题课中探究式学习的实践研究。 （3）物理复习课中探究式学习的实践研究。 （4）物理实验课中探究式学习的实践研究。 （5）课外活动中探究式学习的实践研究。 （6）作业中的探究式学习的实践研究 3、探究学习的学生评价研究。,（七）研究方法,1、调查研究法 通过问卷、访谈、个案分析和测验等方式，搜集有关的资料，归纳出研究对象的特征和规律的方法。 常用的有问卷法和访谈法。 问卷的一般结构：一份完整的调查问卷通常采取以下结构： -问卷的标题。 -引言：引言中应说明调查目的、意义，最后如需要，还应说明对调

16、查结果的保密措施，以消除受访者的顾虑。 -调查的主要内容：结构式问题和开放式问题。,问卷设计的原则,完整性： 学历： A.初中（ ） B.高中或中专、中师（ ） C.大专（ ） D.本科（ ） E.硕士及以上（ ） 互斥性： 您对孩子未来的期望是（ ） A.身心健康，具有一定的素质和修养，发展如何取决孩子自己 B.无论孩子做什么，只要孩子健康快乐就好 C. 一定要有硕士文凭，以便找个好工作 D.无论做什么一定要出人头地，一定不要处于社会底层 一致性： 您认为在孩子的成长过程中，最重要的是 （ ） A家庭 B学校 C孩子所在的集体 E书籍 F偶尔出现的因素,问卷结果的发放与统计,问卷调查法的发放

17、： 简单随机抽样：总体中所有个体都有成为样本一员的同等和独立的机会。 分层随机抽样：是一个保证样本能够代表总体中具有一定特征的个体的程序。例如，假定研究者想了解来自三个不同家庭环境（单亲母亲；单亲父亲；双亲家庭）的男孩和女孩对待数学的态度是否不同。如果采取随机抽样，他们也许在下面六个类别中的某一个只能抽取到极少或根本抽取不到学生:(1)有单亲母亲的女孩；（2）有单亲母亲的男孩；（3）有单亲父亲的女孩；（4）有单亲父亲的男孩；（5）有双亲的男孩；（6）有双亲的女孩。为了避免这种情况，研究者从每个组（在抽样术语中每个组成为“层”）看作一个单独的总体，从 每个组中抽取一定数量的随机样本。 问卷调查法

18、的统计： 常用的统计工具有SPSS统计软件。,访谈法,结构式：严格按照访谈提纲进行访谈。（优点：访谈内容聚焦） 开放式：事先没有设计访谈提纲，强调互动，鼓励受访者提出自己的问题，力图了解最全面最真实的情况。（优点：往往可以捕捉新内容） 半结构式：事先笔者准备有一个粗线条的访谈提纲，根据预先的研究设计对受访者提出问题，同时在访谈的过程中，也允许受访者的积极参与，鼓励受访者提出自己的问题，并根据访谈出现的具体情况进行访谈程序和内容上的调整。（最为常用）,2、实验研究法 按照研究目的和有关理论假设，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象的因果关系的一种研究方法。 实

19、验研究法常用的组织形式有两种： 单组实验前后对比； 等组实验横向对比； 实验研究法的步骤：选定问题、建立假设、选择被试、实施前测、进行实验（控制变量）、进行后测、分析数据、验证假设、得出结论。 上海迎园中学进行分层教学的实验研究，同时用到了单组实验和等组实验。,3、行动研究法 行动研究是20世纪70年代以后在西方兴起的一种研究方法，它的目的是为了解决教学行动中的特定问题。它将改革行动与研究工作相结合，与教研实践的具体改革行动紧密相连。 行动研究的特征： 以问题为中心 以行动为手段 以改进为目的 行动研究的一般步骤： 发现教学中的问题分析问题制定研究计划形成行动策略与采取行动实施与检验继续“行动

20、”与“研究”,4、叙事研究 教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。它是研究者（主要是教师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。 教育叙事研究的特征： 叙事研究是行动者直接融入并成为主体的研究。 叙事研究是一种事实性、情境性、过程性的研究。 叙事研究是一种反思性研究(叙事研究的根本特征在于反思)。,（八）研究过程,通常，研究过程包括准备、实施和结题三个阶段。 准备阶段：选题和陈述假设；设计研究方案；收集有关的研究资料。 实施阶段：对课题内容和

21、目标进行分解，层层开展研究。每一步骤的研究内容、目标和研究方法要具体化。 结题阶段：整理和分析研究资料；撰写结题报告，申请结题。 其中，在研究过程的设计中，要有对研究时间的安排，也即根据课题的大小、课题研究的内容和研究目标来确定，对各个研究阶段的时间分配应该有一个充分的估计。,（九）特色与创新之处,教育研究是探索未知的过程，是创新的过程。选择的课题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题。 具体而言，创新包括以下几种情况： 前人未曾研究过的问题，即填补空白。 前人虽有研究，但需要充实完善，或提出新的依据和认识，即有所发现和补充。比如上海进才北校开展“新一代独生子女家庭教育特点及其家校合作策略研究”

22、。 国外已有，需要结合我国实际而进行的课题，即填补国内空白。或者其他地区已有，但是我们教师所在的地区或学校没有进行过的研究。如孙锦明博士关于中学校长领导力的研究。 将其他领域的先进技术，经消化和吸收，引进到教育研究领域，即引进移植。,（十）可行性分析,可行性指所选的问题应是可以被研究的，存在着被解决的可能性。研究的可行性主要包括两个方面的条件： 1、主观条件：涉及研究者自身的条件，包括知识基础、科研能力、实践经验，专业特长，研究兴趣等。 2、客观条件：涉及研究的物质条件，包括研究规模和范围、占有资料的完备程度、研究必需的时间、经费、设备、技术、人力等。,应用,请各位老师围绕刚才想到的研究主题，

23、进行研究设计，并请记住研究设计方案的基本元素是： 课题名称 文献综述：你们可以利用的资源有哪些？ 概念界定：你的课题里的核心概念是什么？ 研究目标：请具体列出 研究内容：请明确表明 研究方法：你们打算运用什么研究方法来实现研究目标？研究过程：第一步打算做什么？第二步打算做什么？ 创新之处：你认为你这样设计出来的研究有哪些创新？ 可行性分析：你具备从事这项研究的条件有哪些？,四、研究成果的体现形式,（一）教育日志 （二）教育叙事 （三）教育案例 （四）教育论文 （五）其他：如教材、音像资料等。,（一）教育日志,教育日志是一种教师对生活事件定期的记录，它有意识地生动地表达了教师自己。通过撰写日志，

24、教师能以一种更具个性化和人性化的方式理解课程及教学。 备忘录是常见的教育日志写作方式，是通过教师试着去回忆、写下特定时段的经历，以再现真实的教育教学情境。教育日志的撰写需要注意几点：一是尽可能及时记录；二是最好按时间的先后顺序记录；三是事实描述和事实分析要结合起来。,（二）教育叙事,教育叙事的特点： 叙述的故事是已经过去的或正在发生的教育事件；叙述的故事包含与事件密切相关的具体人物；叙述的故事具有一定的情节。 论语：孔子的学生通过回忆、口述及故事的方式，“研究”了老师孔子的生活与思想。 教育叙事的类型： 一是按照事件发展的时间顺序逐件陈述，注重突出其关键部分； 二是着重强调教师个人对问题的认识

25、，夹叙夹议地陈述事件全过程； 三是从学生的角度陈述故事，注意使用学生的语言和文化。,撰写教育叙事的注意事项：,多角度收集资料：观察、访谈和问卷； 把握事件主线：一个完整的故事，应该有一个明确的主题，这个主题应体现相关的教育教学理念。教育叙事一定是从某个或一连串教育教学事件中产生，是从事件中梳理出线索，而不是将某个理论和几个教育教学事例简单地嫁接在一起。 注重事件细节：教育叙事的对象就是教师自己和学生，是由一系列事件和事件细节组成的，因此应时刻注意回到事件本身。 关注事件的分析阐述：既有对故事细致入微的描述，又有洞悉事件的深刻阐释；既有把日常的教育现象详尽地展现在读者面前，为读者创设一种身临其境

26、的感觉，又要解析隐藏在现象背后的教育本质，使平凡的教育事件蕴含不平凡的教育智慧。,（三）教育案例,案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。一个完整的教育案例一般包括以下几个部分： 标题：一是用事件定标题；二是用主题定标题，如“问题学生给了我启示”、“化解学生对学校生活的恐惧”等。 引言：主要描述事件的大致场景，隐晦地反映事件可能涉及到的主题。 背景：间接背景和直接背景 问题：问题是什么，如何产生的 问题的解决：要详尽地写，展现问题解决的过程和步骤 ，以及问题解决中出现的反复、挫折等，也会涉及到问题解决有了初步成效的描述。 反思和讨论：注意反思的高度和深度。 附录：对主题的补充材料，

27、若放在正文中会因篇幅过长而影响正文的叙述。如课堂教学设计等。,五、教师要成为研究者需要做什么？,（一）学会观察与倾听 “没有两株植物是完全相象的。它们完全不同。因而你必须了解那种差异我一开始观察秧苗就离不开它。如果我没有一直观察这株植物,我就感到自己不能真正了解它的故事。所以我了解田野里每一株植物。我密切了解它们，并且我发现了解它们具有极大的乐趣。 ” 著名遗传学者芭芭拉（Babara McClintock） 教师要观察学生、观察其他老师的教育教学实践；倾听学生，倾听理论研究者、教育教学实践者、学生家长等来自各方的言论，从而反观自身的教育教学实践。,（二）学会反思，并养成反思习惯 区分一个教师

28、是感性的实践者，还是理性的研究者，其根本标志在于教师是否能够对自己的教育教学行为进行持续不断的反思。 反思是什么，就是在我们丰富的“行为”与“结果”实践经验中建立起联系。反思自己的“教”与学生的“学”，从自己的教育经历中获得“教”的知识与技能以改进自己的教，用学生“学”的经验帮助和指导学生的学。 提高自己的反思能力：（1）反思是一种批判性思考，要有参照标准，学习新课程理念，学习理论知识，学习他人好的经验和做法。（2）反思要和自己的教育教学实践紧密结合，服务于自己的教育教学实践。可以是专题反思，也可以是整体反思；（3）将自己的反思表达出来，形成文字，比如至少一周记录一次教学日志、经常撰写教学案例

29、、课例、教学论文等。 几种教师：体力密集型、技术密集型、智慧密集型（质疑、反思、体味、创造性改进）,（三）阅读理论书籍 为自己的研究课题寻找理论依据，从而建立自己的理论框架。 选择适合自己的书籍：苏霍姆林斯基、万千教育丛书等。 给教师的建议；怕弗雷什中学；学生的精神世界；要相信孩子等； 课堂教学中的心理学；教育机智教育智慧的意蕴； 质的研究方法系列； 学会生存；教育财富蕴藏其中；教育的使命； 静悄悄的革命； 学校没有分数行吗？论教学过程最优化；教学论与生活；和教师的谈话,（四）培养研究思维,对立思维策略 作为怀疑的依据主要有两个方面常常表现为，研究者有意站在现成的理论、权威的观点的对立面，从相

30、反的方向怀疑它们的合理性，寻找反驳的突破口，或者对教育教学实践中习以为常的现象进行质疑。两个依据：一是事实与经验，二是逻辑。换句话来说，教师基于现实存在的尴尬现象和教师作出的理性的逻辑分析，有理有据地提出了驳斥的观点。 比如： 谁是最可爱的人应重新入选语文教材（陈丽莉）；质疑公开课（李镇西）,聚类思维策略,在教育科研选题中，研究者运用聚类思维策略，是为了发现研究对象之间的内在联系，把相关对象整合为一个研究类型，以整体类型为研究对象，探索类型的内在机理和外部功能。这种思维策略要求研究者具有相当的抽象能力，能够从局部的、零碎的、经验性的研究对象中，抽象出它们共同的类型，以此统领所研究的对象。 举例

31、：有位教师撰写 课堂“意外”引发的思考，对课堂中的意外情况做出类型化分析，将课堂出现“僵局”现象、学生答非所问、学生回答超出教师认知范围、学生回答异常精彩等四种课堂教学中的事件整合到“教学意外事件”这一类型中，进行聚类研究，整体把握这类事件的本质。,中小学教师往往受经验所限，只能就一事论一事，缺乏聚类意识，不善于聚合具有内在联系的教学事件，不善于把相关教育经验“串联”起来，这使得许多中小学教师的教育研究不能深入，缺乏提炼，容易流于表浅。 “豆腐块”，珍珠 运用聚类思维策略，有利于中小学教师有效改进思维方式，使自己从具体的现象中超越出来，站在高一层次的平台上，俯视教育教学实践中的种种问题，并从根本上把握教育经验。,（五）经常练笔头 多看适合你们发表论文和案例的报刊杂志，了解目前你们的同行都在关注些什么，学习其中一些好的作品。当然也可以摸索杂志上刊登论文的一些规律，比如高考前频繁刊载关于高考复习、高考题型预测等论文和案例。,“如果你想使教育工作给教师带来欢乐,使每天的上课不致变成单调乏味的苦差,那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。” 苏霍姆林斯基,“如果你想使教育工作给教师带来欢乐,使每天的上课不致变成单调乏味的苦差,那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。” 苏霍姆林斯基,谢谢！ Thanks!,联系方式： 13564272330 ,