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1、课程标准修改内容解读 （一 、 二） 主讲人 关晓慧,一、强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,对语文课程性质表述的修改，是这次课程修改的核心内容。,（一）了解课程性质表述的变化 1、“课程性质”的表述发生重大变化,2、“前言”中着重阐述了课程性质,3、在教学理念中进一步强调课程性质,（二）加深对语文课程性质的认识,语文课程为什么要突出学习语言文字？,1、学习语言文字的运用是语文课程的独当之任 “人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能，而这一功能不仅语文学科具有，音乐、体育、美术、品德与社会等许多学科都具有，这是学科的共性。“工具性”着眼于语文课程培养学
2、生语言文字运用能力的实用功能，是语文学科的个性。,2011年版稿对于语文课程性质的表述，特别突出了语言文字的运用。2011年版稿为什么特别强调语言文字的运用呢？有以下几个方面的原因： 一是运用语言是语文课程的独当之任。 二是运用语言是学习语文的重中之重。 三是运用语言是语文教学的难点。 四是从教学的现状来看，运用语言往往被忽视。 因此，学习课程标准2011年版稿，一定要充分认识运用语言在语文教学中的核心地位。 2、近十年的教学状况 课改十年，重人文，轻语言，带来的反思是深刻的，以致有识者大声疾呼：“语文教学不能耕了别人的地，荒了自己的田！”,（三）在教学实践中凸显语言中心 语文教学必须由“人文
3、喝主角”向“语言为中心”转变。在教学中如何凸显学习语言这一中心呢？ 1、吃准学段目标 表一 阅读教学学段目标,表二 写作教学学段目标,2、把握教材的语言特点 教师要善于根据教材特点，从教材中找准语言练点，设计教程。比如：陶罐和铁罐一课，大部分篇幅是对话，语言描写形象生动，可以选择文中对话作为语言学习的重点内容。 3.重语言文字的运用 我们要有意识地将阅读教学与写作教学交融，促进读写结合。 将作文教学与课内的阅读教学整合。即以课文内容作为习作素材，把语言形式的运用与课文内容的理解有机整合，揉看、听、思于一体，融读、说、写于一炉。,二、强调语文教育的奠基地位 （一）关于语文教育地位表述的变化 20
4、11年版稿明确地提出了“三个基础”的概念，充分肯定了语文教育的奠基地位。 （二）语文教育的三重基础功能 1、为学好其他课程打下基础 2、为形成健康个性和健全人格打下基础 中小学时期是人生发展过程中世界观、人生观、价值观正确形成的最敏感关键时期。维纳说：“一个天才的儿童，如果不能在精神方面取得巨大成功，他就可以认为自己是个失败者，而事实上他就是个失败者。”,3、为学生全面发展和终生发展打下基础 （三）充分发挥语文教育的基础作用 1、加强母语课程教育 2、加强语文能力培养 如何培养学生的语文能力呢？ 第一，培养学生的语文兴趣。 首先，让语文教育走出课堂。这让我想起杨主任带毕业班时让学生周末到街上推
5、销自己的书，学生收获很多，既锻炼自己又提高语文的兴趣。其次，语文教育要与阅读兴趣结合。班级图书角放着琳琅满目的书本，一次阅读课，每人发了一本书，我让大家每人阅读一篇，读完交流读书感受，同学们兴致勃勃读起来，完全不用你多说什么，读完后，大家滔滔不绝谈论起来，有的说太有意思了，有的说卖火柴的小女孩好可怜，有的说守株待兔那个人很可笑。总之，同学们都在读，都有收获，阅读兴趣浓厚。此外，我认为课前才艺展示也是提高阅读兴趣的一个好方法。,第二，培养学生听、说、读、写习惯。叶圣陶先生说：“教育就是培养好习惯。 第三，有针对性地进行听、说、读、写的训练。 3、加强民族优秀文化传承 古诗，国学经典要坚持背诵。,
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