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1、“两案七环节”教学模式 辅导, “两案”是指教案和学案。, “两案”及其关系阐释：,1、实施“两案”教学，要以教案为主、学案为辅,学案分为课前、课中和课后三部分。 “两案”有区别但实为一体，分别由教师个人和学科组按课时编写。 2、教案是利用多种方式引导学生自主学习的科学方案，必须体现“两为主”的思想，严禁变教案为讲案。,3、学案代替不了教案，教案体现目标教学。包括目标揭示、实现目标的渠道及方法、目标检测、目标强化等环节。其中课堂环节表现为：预习展示、揭示目标、初步互动、问题生成、互动升华、课堂训练、课堂小结、课堂检测、布置作业等。,4、教案向两头延伸：课前和课后，包括以学案形式呈现的预习检测、
2、课上训练和课后作业等。,5、学案是学生在教师指导下的学习方案，是教案的有机组成部分和重要补充，是学生“先学”的指导性材料。学案主要体现课前的预习检测、课上训练及课后练习-基本以练习册的形式呈现。,教案主要包含以下内容： 1、预习情况检测及分析，要突出的重点。 2、教学目标及课堂引入。 3、课堂问题系列设计，解决问题的方法，所用材料及整个步骤。,4、解决问题过程中学生问题预测，及解决问题的方法。 5、课堂训练及检测。 6、课堂小结。 7、布置作业。 8、板书设计。,学案主要包含以下内容： 1、基础知识预习检测。 2、学习目标。 3、教师设计的问题及情境。（基本技能） 4、补充练习（分层次）。 5
3、、当堂检测。 6、补充作业（分层次）。,“七环节”的真正内涵,1.预习情况检测 目的是要完成学案上的基础知识预习检测，手段可以是给出答案互查，也可以进行记忆性检测（提问、板演等）。教师要重点解决学生知识的重点理解、盲点释疑，其目的是让学生掌握基础知识，初步形成知识网络。,预习题的设计一定要体现学科特点，题型多样，且不宜过难、过多，要切合学生实际，不必面面俱到，可以具有抽测性质。 要求学生利用自习或课间时间自主预习，完成学案上的基础知识预习检测。,预习检测达到两个目的: 一是注意对基础知识掌握的检测作用，达到记住或理解的目的。 二是建立学生的本节知识线路，可以由老师通过对预习检测的点评来实现。,
4、误区：从内容上看，不是预习内容的检测，而要么是上节内容的复习，要么是本节部分内容的前置，亦或是随意弄一些东西放到此环节去做，带有作秀的嫌疑。从形式上看，本部分设计没有检测性质或说检测性质不强，仅仅是做几个题，分数、等第、评价均无所显示。,2、揭示课堂目标并导入新课 教师说明本节课教学目标，并对课题进行有效引入。 揭示目标体现三点，达到两个目的：,三点： 一是明白学什么知识； 二是明白所学知识的来龙脉； 三是明白本节重点。 两个目的： 一是明确目标导入新课； 二是强化学生听课的针对性。,误区：学习目标虚、不具体或过大，本节课无法落实学习目标；目标表述不准确，实为内容表述；也有的把学习目标仅仅是在
5、屏幕上展示一下，匆匆而过，不作说明与解释；课题导入有，但针对性、有效性差。,建议：把“了解”、“理解 ”、“掌握 ”、“运用 ”和“达到 ” 之类的动词放在学习目标里。,3、问题引导下的再学习 （1）在教师设计的系列课堂问题的引导下，由学生个体展示学习成果，以展示解决问题的思路、方法、思想及体会为主。然后全体学生结合自己解决问题的情况，进行质疑、交流、完善、获取、提高。,（2）对于学生提出的重点问题，教师要学会分解问题、铺设台阶，让学生产生二次思考，使学生循序渐进地解决问题。对于疑难问题，教师也可以进行讲解式展示，教师在讲解时要充分利用多媒体等先进教学手段，讲解必须精要凝练。,（3）问题解决的
6、过程就是创造的过程，教师一定要善于问题式 发、台阶式引导和阶段性总结，善于营造积极向上、和谐竞争氛围。,“问题引导下的再学习” 是“两案七环节”的核心，是一个中心、重点环节，直接决定课堂效果。,此环节注意一个关键词和一个关键字： 关键词“问题” 主要是指三类问题：易混易错问题；知识拓展问题；知识应用问题。 关键字“再” 是建立在学生已学基础知识上的进一步学习，不是预习检测问题的重复。,“问题引导下的再学习”其实质就是： 老师问题引导在前利用学案、投影等均可。 学生主体在中学生自己解决问题、发现问题、互助解决问题。 教师主导在后通过铺设台阶解决学生的疑难、重点问题。,此环节要领会实质学生主体。
7、注意两点： （1）落实要求“1234”。 老师一少：老师讲话尽量少。 学生二多：学生不仅动脑多，还要动手尽量多。 注重三个问题：易混易错问题；知识拓展问题；知识应用问题。,实现四个步骤：老师问题引导；学生解决问题并发现自己的问题；学生互助解决部分问题；教师引导解决全部问题。,（2）注重“两个转变”。 变“先启发后讲解”为“先学习后引导再学习”；变“先例题后练习”为“先练习后指导再检测”。,误区： 无问题；问题过于简单，起不到引导作用；不成系列，问题间缺乏必然联系；再学习，体现不了“再”的含义（这里的“再”不是再一次又一次的重复之意，而应是进一步学习的意思。,虽然设计了引导性问题，学习却是重复学
8、习不是深入学习，其深入程度有时也值得商榷。 建议：课堂问题设计由浅入深，具有系列性、启发性，适合学生水平。,4、课堂训练与检测 该环节一是围绕学习目标进行学习效果的检测，应以基础性的题目为主；二是运用前面学得的知识，进行能力的培养。通过训练与检测达到“堂堂清”之目的。其方法是同桌交换评、组内相互评、教师重点评相结合。,该环节的题目与预习检测环节要不一样，应更注重双基和提高能力。 检测要注意三点：一是要给学生独立的动手动脑时间；二是要面向全体学生；三是要有检测结果及问题发现与分析。 若达标，可以说实现了“堂堂清”。否则进行下一步。,误区：训练的设计并未围绕本节课学习内容目标进行，似乎是随意地弄了
9、几个题做做而已，更谈不上侧重双基，巩固训练和效果检测的作用也就可想而知。本部分应紧紧围绕本节课学习目标进行，力争通过本环节的落实实现“本堂清”。,5、完全达标教学 针对课堂检测结果，对未实现的教学目标，教师可以通过对检测题的讲评，让学生进一步理解目标，达到全面掌握；也可以进行再训练达到目标要求。其目的就是实现“堂堂清”。,完全达标教学可以通过两个手段进行：一是讲解式达标；二是指出问题再练习。,误区：不会看学习目标，随意拼几个习题，似乎有了该环节，其实细分析发现跟完全达标相差甚远甚至无关。其实该环节应是第3、4环节的延续。,通过第4环节的训练与检测，发现未达学习目标的内容，通过课堂训练与检测习题
10、的再讲评或再训练进一步实现“本堂清”。完全达标教学的设计与准备，既需要老师了解本班学情，又需要老师具有一定的预测能力。当然，如果能力允许的话，老师们也可以当堂设计完全达标教学。,6、课堂小结 对本节课内容进行总结，梳理知识、强调重点、归纳规律、总结方法，分析学习目标的完成情况。可以由老师或在老师指导下由学生完成。,课堂小结要发挥好两个作用：一是总结架构作用；二是反思体会作用。所以，一定要给学生一定的课堂总结、反思时间，绝对不能拖堂进行。,建议：（1）留足时间进行该环节（2）进行该环节时回扣学习目标；（3）由老师或在老师指导下学生完成该环节。,误区： 如蜻蜓点水，不深入；不让学生参与其中。,7、
11、作业布置 巩固与提高作业-其目的是完成教学目标达到“日日清”。 预习作业-主要是通过预习使学生掌握下一节所要学习的基本内容、基本原理等基础知识，强调基础，不要题目过难、内容过多、时间过长。,同时通过预习培养学生的学习兴趣及预习能力。 作业布置要注意三点：一要具体不要抽象；二要分层次；三要有要求。,误区： 最典型的是无预习作业，明显地使下节课的预习检测成为无源之水。其次是对所布置的作业不做任何要求与说明，仅屏幕展示一下而已。,“两案七环节”教学模式的精神实质是：1.“两为主”（教师为主导，学生为主体，实现主导与主体的有机结合）。2.“堂堂清”（实现了“堂堂清”即达到了规范课堂的要求，实现得好即为高效课堂，未能实现“堂堂清”即为无效课堂）。,以上是本人结合了学校有关领导对“两案七环节”教学模式的讲授辅导和督导室老师进行教学督导的情况反馈，进行整理的，有不当之处，敬请各位领导、老师指正。谢谢！,
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