苏教版六年级语文——夹竹桃（第二课时）

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1、苏教版六年级语文夹竹桃（第二课时）设计理念与特色夹竹桃选自苏教版第十一册，这篇课文是著名作家季羡林写的一篇散文。作者以夹竹桃为题，不仅表明了写作对象，而且显然对其寄托了某种情思。这篇散文描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。在这堂课中，从整体切入，通过整体感知，让学生明确文章的重难点，而后充分发挥学生的主动性、探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读，期间再付之相应的图片、相关的说话训练，让学生在对课文的学习过程中真正做到三实;一;一;真实、扎实、充实。教师创造性理解教材，并引导学生创造性地重组文本，创新文本，使学生对文章

2、层次了然于胸。通过对比朗读，结合学生的体验，理解夹竹桃的韧性这一难点也就迎刃而解了。用教材教也就落到了实处。第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，学习课文最后一节。今天，我们继续学习第17课夹竹桃，花似桃，叶像竹，即不名贵，又非最艳，这就是普普通通的花儿;一;一;夹竹桃。通过上节课的学习，大家知道，作者家的庭院里，常见的花是应有尽有（屏显）你们看，春天到

3、了，花儿们争奇斗艳，竞相开放，院子里开得;一;一;花团锦簇。夏天到了，庭院里更是;一;一;满院生辉。各色鲜艳的花把院子打扮得;一;一;五彩缤纷，美不胜收。一到秋天，玉簪花开了，菊花怒放了，一年三季，庭院里花开花落，万紫千红。同学们，同院子里的这些花比起来，夹竹桃不是显得太普通了吗然而作者却说它是最值得留恋、最值得回忆的花，到底是什么原因让作者爱上它的呢请同学们快速读读课文第三小节，读完后告诉老师。1、生读。2、交流。相机板书：韧性幻想3、（屏显）最后一节，学生齐读这句话。师：这句话既讲请了作者爱上夹竹桃的原因，照应了文章的开头，又是对全文作了总结，因此，它是本文的一个中心句。二、品读第四小节。

4、同学们，韧性使作者爱上夹竹桃，请你们轻声读读课文第四小节，想想你是从哪些地方体会到夹竹桃的韧性的1、生读。2、交流。你是从哪些句子中体会到夹竹桃的韧性的（学生简单交流，不要作展开）3、（屏显）第四小节的四句话，师：其实这一节的四句话都是紧紧围绕夹竹桃的韧性来写的，请同学再细细读读这些话，具体品味品味这些句子。（在读的过程中，相机渗透学习方法的指导：可以在自己感受深的地方写上一些思考，一些体会，在书本上留下你思考的痕迹。）4、具体交流。（1）谁来就第一句话谈谈你的体会（屏显）然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。预设一：抓住又

5、开出、又长出来谈。这两个词突出了夹竹桃的花开连绵，从不间断的特点。能读出这份感受吗点评：（读得一般的）仅仅开了两朵花吗只是两嘟噜吗指导读好两个又。（读得较好的）老师听出来了，你把又开出，又长出读得特别好，让大家感受到了夹竹桃的花开不败的情形。预设二：抓住悄悄地一声不响来谈。这两个词突出了夹竹桃默默无闻、不张不扬的特点。也能把你感受到的读出来吗（根据学生朗读适时点评）师：是呀，夹竹桃开了又败，败了又开，长了又黄，黄了又长，如此循环，这就是韧性，这一点韧性，同院子里的哪些花比起来，不是显得非常可贵吗来，我们一起来读，读出夹竹桃的这份韧性。（2）（屏显）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里

6、，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。师：谁来谈谈你的理解。预设一：夹竹校每天都在开放。你是从哪里体会到的相机板书：无日不迎风吐艳。学生谈的基础上老师加以概括：是呀，春天里，夏日里，深秋里，它们始终如一地在那里开。昨天它就开了，今天它还在开，明天它依然在开。预设二：夹竹桃不管在怎样的环境里都在开。能具体来谈谈吗同样在学生谈的基础上老师加以概括小结：在和煦的春风里，它们在百花丛中微笑，盛夏的暴雨里，它们顽强地接受着暴风雨的洗礼，深秋的清冷里，它的缕缕幽香送走了一批又一批谢幕的花儿们。它们默默地绽放，不张不扬，所以看不出;一;一;有什么特别茂盛的时候，也看出;一;

7、一;有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳！这就是韧性，同院子里那些花儿比起来，不是显得非常可贵吗同学们，能把这份可贵读出来吗自己先练练。交流读a谁愿意把这份韧性带给大家指名读。（适当点评）b谁也愿意把夹竹桃的韧性通过你的朗读表达出来（适当点评）c好一个无日不迎吐艳！你的朗读不仅感动了你自己，也感动了我们大家，来我们一起来读好这段话。（3）同学们我们再来这句话（屏显）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花、菊花，无不奉陪。a师：你是怎样理解无不奉陪的夹竹桃奉陪了什么b生回答c师生重组教材引读第三、四节中的相关语句，来形象具体地理解无不奉陪。具体操作如下：师：是啊，夹竹桃奉陪了一年三季的花，请同学

8、们看好第三小节，这里写了十四种花，那么它是如何奉陪这些花儿的呢你们看，春天到了，春花开了，迎春花;一;一;首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是;一;一;桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花得花团锦簇。这时在一墙之隔的大门内，夹竹桃也在那里;一;一;悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。很快春花落了，但是在一墙之隔的大门内，夹竹桃却仍在那里;一;一;悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。；夏天来了，院子里更是满院生辉。;一;一;凤仙花。夜来的香的香气;一;一;熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。不久

9、，夏花在秋风中凋零了，可是在一墙之隔的大门内，夹竹桃却还在那里;一;一;悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜；秋天到了，秋风起了，玉簪花;一;一;带来了凄清的寒意，菊花;一;一;则在秋风中怒放。这时，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却依旧在那里;一;一;悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。就这样，一年三季，院子里花开花落，万紫千红，惟有夹竹桃始终在一墙之隔的大门内静静地绽放着，绽放着。同学们啊，这就是韧性啊！这一点韧性同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗学到这里，老师不禁想到了夹竹桃的另外一些知识：（屏显），生自由读。师：同学们，这

10、段话告诉我们夹竹桃不仅花期长，而且还能净化、美化我们生存的环境，因此人们都说它是;一;一;最坚韧的环保战士。此时，我想同学们对夹竹桃一定有了更新的认识，你的心中一定涌动着一份浓浓的情，喜爱也好，敬佩也罢，让我们把这一切都融入到你的朗读中去吧！齐读第四节。三、品读第五节1、师：同学们夹竹桃的妙处还不止于此，（配乐范读整个这一节）我特别喜欢美吗喜欢吗喜欢就好好地多读几遍。2、生自由读这一节3、刚才大家读得都很投入，老师发现好多同学都深深地陶醉其中了呢。老师这里有两组词语等着大家来释放感情呢。（屏显）第一级词语：毫不含糊浓浓烈烈袭（1）指名读，追问：你在读这组词时，突出了什么（花香）（2）谁能让花香

11、传得远一些（指名读）（3）谁能让花香传得更远一些（再指名读）（4）带着花香我们一起来读好这个句子，（屏显）你站在它下面，花朵是一团模糊，但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。比较袭与飘的不同.（屏显）第二组词语：一团模糊叶影参差花影迷离（1）指名读，追问：你读懂这组词了吗它们都是描写什么的（2）师：是啊，月光下，叶影高低不一，错落有致，花影模模糊糊，年朔迷离，它们给我们带来一种朦胧的美，一种梦幻的美，来，美美地读好这组词。（3）把这份感觉带到句子中去读一读。（屏显）它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。4、师：我幻想它是地图，我幻想它是水中的荇藻，我还幻想它是一幅

12、墨竹图。同学们，你喜欢作者的哪一次幻想呢，喜欢哪个就美美地读读它。一定要入情入境地去读，读到什么，就想到什么，这样才能读出感觉来。好吗（1）生美读课文第五节。相机板书：地图荇藻墨竹图（2）交流赏读。一读：谁愿意把你美妙的朗读奉献给大家（指名三人分别读三个幻想内容）二读：在一读基础上稍作点评，另找两人与老师组成一个组合，来读，要求其他学生闭上眼睛，静静地听，用心地听，你的眼前一定会出现一幅幅神奇有趣的画面。师：看到吗你看到了什么（连续问三、四个学生）三读：师：月光下的夹竹桃真像一位神奇的魔术师，一会儿把我们带到海边欣赏远渡重洋的海轮，一会儿，又引领我们来到了池塘观看那嬉戏的小鱼，一会儿，又让我们

13、欣赏到了一幅透着高风亮节的墨竹图。它真是神秘极了，让我们好好地去品读它，回味它。配音齐读。（3）师：此时，课堂上最美的就是你们琅琅的读书声了，你们的朗读把我以及后面听课老师带进入一个幻想的梦境里，这种由眼前的景物产生联想的写作方法，在我们今后的作文中经常会用到。四、小结，再读最后一节。同学们，这节课我们品读了课文第四、五两个自然段，深深感悟到了夹竹佻的韧性，以及它我们带来的幻想，真是这两个原因，使作者深深爱上了它。此时我们再来读读文章的最后一节，一定会有更多的理解。生齐读最后一节。五、总结升华。同学们，既不名贵，又非最艳，却是最值得留恋、最值得回忆的花，这就是夹竹桃，迎着春风，冒着暴雨，顶着秋寒，吐艳争芳，这就是夹竹桃，在朴实中饱含坚韧，在平凡中见伟大，这就是夹竹桃。让我们永远记住它，记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的幻想。六、作业1、摘录文中描写花的四字词语，课外再积累3;一;一;5个这样的词语。2、背诵课文4、5两自然段。