Tiger's Drum Kit

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1、Tigers Drum Kit设计者：广东第二师范学院番禺附属小学 黎雪君 教材信息：外研社 领先阅读 X计划 Level 5一、指导思想与理论依据 新课程标准的二级目标对小学阶段英语学习提出明确要求：能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。调查研究表明，影响学生做英文课外阅读的因素中，读不懂所拥有的英文书籍排在第三位。中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）中明确指出音素意识、拼读能力和阅读流畅度是阅读解码能力的重要组成部分。巧用“张思中教学法”中的“适当集中、反复循环、阅读原著”理论，运用自然拼读法等找出英语词汇音与形之间的规律，将词汇进行重新编

2、排，化繁为简，以达到快速突破词汇之目的，扫除阅读障碍，加快阅读的速度。大量的实证研究证明，电子书包支持下的智慧学习环境在小学阶段能激发学生阅读的兴趣，满足学生个性化阅读方式，提升学生阅读的质量和扩大阅读交流层面。在充分尊重学生的前提下，加深阅读理解并促进学生思维发展，最终达到提高阅读实效性之目的。二、教学内容分析本课课外阅读故事为X计划系列读物，学生包5，由外语教学与研究出版社于2012年4月出版。这一套系列读物根据孩子的认知规律，体裁丰富的故事循序渐进地把孩子带进英语阅读的奇妙世界。本节课选用的故事讲述的是Tiger得到了一架新的架子鼓，架子鼓的噪音让他无法在家练习，于是他利用神秘的变身器让

3、自己变小藏匿于厨柜当中练习而差点被关的故事。知识的难易程度与话题都非常适合作为广州版小学英语教材六年级上册Module 4的一个拓展阅读。在学期前两周，老师们经过对阅读材料和广州版教材的分析，把当中的词汇按照发音规则，相同的前缀、后缀，相同的类别等进行分类整理成册，制作成校本词汇小册子，引导学生自主研学，快速集中突破词汇的音、形。针对本班孩子的年龄与认知水平，老师前期对教材词汇的处理以及本节课阅读故事的特点，老师在电子书包打造的智慧课堂中，设计了一系列的学案任务链，让学生在小组活动中实现真正的自主阅读，并对绘本涵泳体会，读出新意。三、教学对象分析本班是六年级学生，经过一年多的持续默读活动和阅读

4、课堂学习，他们词汇量有所增加，掌握了一定的阅读策略，对阅读有着深厚的兴趣，他们对文本概念已有一定的认识，也具备一定的拼读能力。学期开始之初，已经通过对校本词汇小册子的自主研学，基本掌握了本故事中的词汇的音和形。四、教学目标( 一 ) 语言知识目标 1. 了解书名、作者和绘图者。 2. 理解并认读绘本词汇：bang, bash, boom, bottle top, clang, crash, follow, lid, metal, pipe, sheet, shut, tin, ting, trap, turn up, up to, wire 3. 理解重点句型： What a noise! N

5、o one heard a thing. ( 二 ) 语言技能目标 1. 能猜测和在故事地图的支持下复述故事。2. 能找出问题并提出合理的解决方案。（三）学习策略目标 1. 通过插图和上下文猜测词义和句义。 2. 能根据绘本中的插画、前文、已有知识经验和通过小组、电子书包讨论区的互助学习推测故事的发展和结局。 3. 师生共建思维导图式的故事地图式，概括读物中的重要信息并进行口头复述。 4. 在理解的基础上分析与评价故事内容或主要人物，并提出自己的观点。 ( 四 ) 情感态度目标1、 爱读乐读，保持对英语阅读的兴趣，培养英语阅读习惯。2、 通过故事阅读，学会在与人相处互相尊重，树立文明意识。五、

6、教学重、难点 1、能猜测和在故事地图的支持下复述故事。 2、能找出问题并提出合理的解决方案。【解决策略：遵循语言学习是输入-内化-输出的一个过程。实施“巧妙整合，互动建构，创意实践”绘本阅读教学模式，在电子书包支持下的智慧学习环境中，通过巧妙的词汇整合，学生通过完成一系列的学案任务链建构故事脉络，加深阅读理解，为实现最后创意阅读实践活动搭起了坚实的脚手架，对绘本涵泳体会，读出新意。】六、教学策略与方法1. 通过设置悬念与提问激发学生学习兴趣，激活已有知识与经验。2. 设计一系列的学案任务链，让学生在互助研学中理解与构建故事。3. 通过智慧学习平台，引导学生细心提问、大胆假设，对故事发展进行预测

7、。4. 通过思维导图式的故事地图引导学生概括信息，复述故事，培养学生思维的逻辑性。5. 引导学生找出故事中的主要冲突，发现问题，并在思考解决方案中锻炼思维的创新性。七、教学准备平板电脑，多媒体课件，实物投影，自制教具八、教学过程（一）Pre-reading（巧妙整合）1. Sharp game.2. Talk about the cover.T: What did you know from the cover ? Task 1- Guess & Predict Talk about the online discussion according to three pictures and p

8、redict the story.（电子书包互动讨论区）【设计意图：通过前期校本教材Words Family的学习与微视频激趣，复习动词过去式，激活学生已有的知识储备，轻松突破海量词汇。巩固单词解码能力的同时为接下来的阅读课堂提速、提效。游戏激趣把学生带入情景，在课前利用电子书包讨论区的功能，针对故事中的三幅图片在学生当中发起对故事的猜测与探讨，引起学生阅读的兴趣。】（二）While-reading（互动建构）Picture Tour:Task 2- Read & Match Students try to match the pictures with the story cards in

9、groups. ( P3-P11) What did Tiger have? How did Toby feel when Tiger played the drum kit? Where did Tiger take his drums? And what did Dad say? After that where did Tiger take his drums? What did Mum say as well? What did Tiger think at that moment? Then what did he do? Where did Tiger go into? Look

10、at the picture, what did Tiger do with his new drum kit? Suddenly who came in and what happened next?Task 3-Read & Answer How can Tiger come out from the cupboard? Read the picture book P12-P16 and find out the answer. 1.What did Tiger do for help? 2.What sound did he make? 3.Where did the sound go?

11、 4.What did Tigers family do when they hear the noise ? (P12-P16) Guess, what did Tiger do for help? Maybe Tiger pushed the door, Did it work? Why not? What about shouted, could anybody hear ? Why not? Bashed two tin lids together, could anybody hear too? Why not? Then how could Tiger come out from

12、the cupboard? Finally, Tiger came out from the cupboard, but where was he? What did he do when he came out? Then what would happened next? What did he say? What is Tiger like?【设计意图：在图片环游过程中，学生借助电子书包完成一连串老师设计的任务链，在师生、生生的互动过程中准确获取信息，故事框架逐步建构。帮助学生培养推理、分析的能力和思维的逻辑性，加深他们对故事内容理解的同时培养他们的观察力与想像力，并为接下来的任务作铺垫

13、。】（三）post-reading（创意阅读）Task 4 Read & Retell Read the whole story on the pad , then finish the story map on the blackboard and retell the story. （电子书包有声电子书）【设计意图： 师生合作构建故事地图，帮助学生梳理、归纳和概括故事内容。】Task 5 Write & Share Discuss with your partners, Write a letter to Tiger and share with the classmates on lin

14、e at discussion area. （电子书包互动讨论区） Whats the problem for Tiger and his family? If you were Tigers family, what would you say to him?【设计意图：创设情境，帮助学生发现故事的主要矛盾和问题作为学生合理猜想的生长点，引导学生发现问题，分析问题并积极思考解决问题的办法，从分析、评价和创新三个维度培养了学生的批判性思维。】（四）作业布置1. Shadow Reading: 自主阅读故事并模仿跟读电子书。【设计意图：Shadow Reading就是做故事录音的影子，让它的声音比你的声音大，多次模仿直到觉得自己的发音与其非常接近。以此训练学生地道的语音。】2. Make a Reading Response and show your works to the classmates at discussion area on line.九、板书设计 十、附件十一、教学流程图 十二、绘本扫描图