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1、1,广东海洋大学中心组学习汇报材料,应用型人才培养模式探索的几点思考 工程学院 2009年11月25日,2,一、思想统一、观念更新 -解决为什么要开展应用型人才培养模式的探索和应 用型人才的标准问题,1、学校、学院办学定位和人才培养目标的要求 何校长本科教学评估报告： 类型定位：教学型大学。 办学层次定位：以本科教育为主，加快发展研究生教育。 学科定位：以应用学科为主，以海洋和水产学科为特色，多学科 协调发展。 人才培养目标定位：培养基础扎实，综合素质高，实践能力强， 具有创新精神的“能安心、能吃苦、能创业”的应用 型高级专门人才。,3,广 东 海 洋 大 学,虽然随着学校“建博增硕”工作的深
2、入和学校的快速发展，学校党委已明确提出我校的类型定位向教学研究型大学转变的正确决策，但就我校办学层次、学科定位、人才培养目标看，仍然是以本科教学为主，以应用型人才培养为目标；具体到工程学院各专业在目前阶段和未来一段时间内更是如此。只有找准定位，明确方向，形成自身办学特色，才会有生存和发展的空间，才能求得专业持续、稳定健康的发展。,4,广 东 海 洋 大 学,2、提升人才培养社会竞争力的需要 教育必须为地方经济建设服务，工程学院的毕业生就业区域集中在广东省和“珠三角”地区，岗位主要是一线生产的技术和专业人才，这就要求我们的人才培养主动适应市场的需求，在应用型、综合素质方面下功夫，提升人才培养的社
3、会竞争力，使“三能人才”培养落实到培养过程中。,5,3、应用型人才的标准（内涵及特点） （1）应用型人才的知识结构是围绕着一线生产的实际需要加以设计的，强调学习基础的、成熟的和适用的知识。 （2）应用型人才强调以能力培养为本位，其能力不仅是岗位能力，更应是职业岗位群能力；不仅是专业能力，也是综合能力；不仅是就业能力，还应是一定的创业能力。 （3）应用型人才的培养过程更强调与一线生产实践的结合，更加重视实践性教学环节，通常将此作为学生贯通有关专业知识和集合有关专业技能的重要教学活动。 总之，应用型人才主要是掌握和应用知识，培养其拥有合理的知识、能力结构，拥有终身学习、不断提高的潜力。,6,工程专
4、业毕业生应具备的能力-摘录美国高等教育工程认证标准,1、应用数学、科学与工程等知识的能力； 2、设计和进行实验、分析与解释数据的能力； 3、设计一个系统、部件或工艺过程以满足需求的能力； 4、在多学科团队中发挥作用的能力； 5、发现、明确表达以及解决实际工程问题的能力； 6、了解职业道德与社会责任； 7、有效进行交流的能力； 8、懂得工程问题对全球经济、环境、社会的影响； 9、认识到终生学习的需求以及从事终生学习的能力； 10、关于当代问题的知识； 11、运用解决实际问题所必需的各种技术、技能和现代工程工具 的能力；,7,1、突出“一条主线”-坚持以基本素质和工程技术应用能力 培养为主线。 学
5、院班子在统一思想后，开始了专业结构调整和人才培养计划的修订工作。在修订中贯彻工程技术应用能力培养始终贯穿整个培养过程，如制定多方向、多模块的专业培养体系；合理调整专业结构,增设地方经济发展急需的专业方向,增强服务地方经济建设的意识。如： 机械设计制造及自动化专业根据湛江新一轮发展形势和千万吨钢铁基地落户湛江的情况，在新修订计划中，增设了冶金机械培养方向模块；,二、应用型人才培养模式探索-解决如何做的问题,8,热能与动力工程专业增加了“热的方向”，适应船舶、能源和钢铁行业的需求； 这些都是主动适应社会需求和服务地方经济发展的转变。同时我们在修订培养计划时，强化服务意识，利用企业招聘和走访企业的时
6、机，主动征求企业对人才培养计划的意见，并在培养计划中体现。,2、体现“两个面向”就是面向社会、面向行业就业市场需求，服务于区域经济建设和社会发展需要。,9,图1. 学院组团走访南洋船舶工程有限公司，与主管人事的副总经理安波、人力资源部顾问李雪珍、毕业生蔡家安等进行座谈交流，并就我校船舶专业的培养方案和就业问题进行了深入的讨论。用人单位对我校毕业生的工作能力表示赞扬，对我校“三能人才”的人才培养理念表示了充分的肯定。,10,图2. 在佛山市顺德国家工业设计园区办公室主任谢金香带领下，参观了园区，并就广东海洋大学工业设计在园区建立实训实习基地和建立“广东海洋大学工业设计与创意产业研发中心”进行了探
7、讨。,11,3.坚持“三个原则” -就是坚持“基础性、应用性、实践性”原则，努力办出应用型特色。 (1)基础性:指强化基础，拓宽知识面。通过建立应用型人才培养的课程体系,使学生打下坚实宽厚的基础。 (2)应用性:课程设置、教学过程强调应用性,理论教学和工程技术训练的侧重点突出“学以致用”。,12, 改革教学模式，着重培养学生的创造能力、创新和开发能力。如 李敏老师“制冷”课：安排学生参观工厂实际冷库； 海工安排学生实地参观南油“海洋平台建造现场”； 魏天德老师“室内设计”课安排学生实地参观“恒逸酒店”装修设计等； 上述这些行为都是体现强调应用性，培养学生创新能力的探索。 此外，我们还在探讨在各
8、专业中，拿出一门实践性、应用性强的课程或课程的一部分内容，直接聘请有丰富实践经验的一线技术人员走进课堂，为师生讲课，激发学生的学习兴趣，也带动学生热爱生产第一线，为树立正确的就业观起到示范作用。,13,工设学生参观恒逸酒店,海工学生在海洋平台建造现场,14,广 东 海 洋 大 学, 在新修订的培养计划中，各专业增加了专业概论（16学时，第一学期），请具有丰富教学和实践经验的教师讲授，目的是使学生从一入学，就对所学专业有所了解，同时通过老师长期教学、科研的亲身经历和对专业的热爱，传递给学生使他们热爱自己的专业。,15,广 东 海 洋 大 学,(3)实践性:工科学生对应用性技能要求较高，专业培养强
9、调实践性，培养过程突出实践性。 在培养方案中，体现和强调实践环节：金工实训专业认识实习生产实习毕业实习毕业设计。每一个环节要求落实，并在政策上给与保障。如分配方案中，利用学院调节基金将生产实习学时由23学时调至26学时；毕业实习结合毕业设计题目，毕业设计题目提倡源自生产实践等。,16,广 东 海 洋 大 学,图3、4 学生在工程训练中心实训实习,17,学生金工实训作品,18,学生在生产实习,19,学生在生产实习,20,学生在生产实习,21,毕业设计题目来源实际生产 德利化油器摩托车配件压铸模具设计、工装夹具设计等； 中海油和众近海公司-H型钢数控切割装备设计等；,22,广 东 海 洋 大 学, 组织、支持教师参与，学生为主的课外创新实践活动，在活动中锻炼学生的实践能力和相互配合、沟通表达能力。,图7、学生参加课外创新实践活动,23,广 东 海 洋 大 学, 建立校外实践教学基地，几年来我们始终坚持建立、巩固校 外实践教学基地，为实践教学环节提供保障。,图8、9 建立校外实习基地,24, 建立“产学研”新型培养模式探索，通过校企联合建立校内外培养基地，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，培养适合企业和用人单位需要的具有全面素质和综合应用能力的人才。（具体细节还在进一步探索）,25,广 东 海 洋 大 学,谢 谢！,
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