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1、对外汉语语法解释的形式特征分析,2001年8月，国家对外汉语教学领导小组办公室在北京召开了“首届国际对外汉语教学语法讨论会”。,成人语法教学的重要性 现有语法解释存在的问题和原因 寻求对外汉语教学的语法解释方法 对外汉语语法解释的形式特征分析,一 成人语法教学的重要性,成人学习的特点 结构形式为主 结构功能相结合 结构-功能-文化 少讲为妙，点到为止 重在理解，操练为主,赵金铭（1994） 教外国人汉语语法的一些原则问题 是教学语法而不是理论语法 是教外国人的语法而不是教本族人的语法 是从意义到形式而不是从形式到意义 不仅是分析的语法更是组装的语法 不仅是描写的语法更是讲条件的语法 不是孤立地
2、讲语法而是在语际对比中讲汉语语法,一 成人语法教学的重要性,语法学习的途径 （1）课堂教学中在教师的讲解中学习 （2）从纸版本教材或工具书中学习 （3）从电子光盘或网络课件中学习,一 成人语法教学的重要性,二 现有语法解释存在的问题和原因,汉语教材中语法解释的特点和问题 （1）外语翻译艰深难懂,考虑到使用者的需要，有些语法解释配了外语翻译（以英文翻译居多），但这些翻译有时用词难，有时句式难。 如说汉语第58页，讲到“不会不来”时的解释为“不不连用，强调肯定。”英文翻译为“不不jointly used emphasizes the affirmative”，其中的英文较难，不易理解。也有一些语法
3、解释缺乏准确性，一般是从汉语解释直接翻译过来的，未能融汇贯通。,二 现有语法解释存在的问题和原因,汉语教材中语法解释的特点和问题 （2）详略程度失当,如说汉语第69页关于“把”字句的解释占用了16开本一页（中英文），其中汉语解释共10行221字，例句8行68字，共18行289字；第9页关于时量补语的解释占用了16开本一页半，其中汉语解释共10行182字，例句16行160字，共26行，342字。课文正文一般占一页，约250350字。 但有时解释又过略。如说汉语第2页关于“你快大学毕业了吧”，只解释了“快（要）了”，而没有解释“吧”的用法；第37页关于“现在正是上班时间”的解释为“正在这里加强了肯
4、定的语气”，而“正”所表示的时态特点及应该放在什么位置，没有解释。,二 现有语法解释存在的问题和原因,汉语教材中语法解释的特点和问题 （3）句式偏难 如说汉语第24页中关于“我游泳游得不错”的解释为： “动词或形容词后用得连接的说明动作或事物性质所达到程度的补语，是程度补语。”,二 现有语法解释存在的问题和原因,汉语教材中语法解释的特点和问题 （4）词语深奥 第69页：“把的宾语从意念上讲与全句的谓语动词是动宾关系”； 第117页：“到底在疑问句中表示进一步追究”； 第134页：“名词讲究表示值得注意或推敲的内容”，等等。,二 现有语法解释存在的问题和原因,汉语教材中语法解释的特点和问题 （5
5、）顺序安排不尽合理,如说汉语第17页先讲到“如果要表示具体差别，还可以在表示差别的词语后加一点儿一些多了得多等”；但第31页才讲到“如果动作是未完成的，还可以；如果动作是已完成的，要说成；如果动词表示的动作是经常性的或没有确定时间的，”。事实上，在第92页才讲到“用如果引导假设复句”，即第17页中的讲解中已经涉及到了第31页的语法解释，第17和31页中的讲解中已经涉及到了第92页的语法解释。,二 现有语法解释存在的问题和原因,产生问题的原因 （1）翻译的局限 （2）用汉语解释的局限 （3）没有处理好理论与应用的关系,二 现有语法解释存在的问题和原因,产生问题的原因 （1）翻译的局限 翻译的人员
6、 作为媒介语,二 现有语法解释存在的问题和原因,产生问题的原因 （2）用汉语解释的局限 学习者的语言能力，特别是阅读和理解能力； 语法解释都超出了学习者的语言水平，解释难以奏效； 大部分非语言专业，对语言问题可能不敏感，对修饰关系、使用的条件等通过文字的形式来讲解，没有感性的表述，往往理解得不深不透；,二 现有语法解释存在的问题和原因,产生问题的原因 （3）没有处理好理论与应用的关系 面向对外汉语教学的本体研究； 理论语言如何转化，考虑如何适合外国人阅读和理解；,三 寻求对外汉语教学的语法解释方法,语言教学界的呼声 （1）语法解释的适用对象 实用汉语语法（刘月华，2001） 外国人学汉语难点释
7、疑（叶盼云等，1999） 非面授形式下如何进行语法教学？,三 寻求对外汉语教学的语法解释方法,语言教学界的呼声 （2）语法解释的载体形式 “课堂语法教学是一种创造性的活动” “长期的教学实践中，教师们积累了丰富的经验，但缺乏理论上的总结。”（赵金铭，2003）,语言教学界的呼声 （2）语法解释的载体形式 纸介质 现代出版技术 电子介质,三 寻求对外汉语教学的语法解释方法,三 寻求对外汉语教学的语法解释方法,语言教学界的呼声 （3）对已有语法表述方法的归纳 浅化、简化，感性化、条理化、公式化、图文化 （卢福波，2003） 比较的方法、框架的方法、展示的方法 （金立鑫，2003） 教语法，特质之一
8、是简明、可操作 （崔希亮，2003）,三 寻求对外汉语教学的语法解释方法,从语言的符号性看结构和意义的表征 丁尔苏（2000）语言的符号性 “语言作为一种符号，是一种两重性实体，它一方面具有结构特征，另一方面，它又或多或少地与人类生活经验的片段或单元相对应。”,三 寻求对外汉语教学的语法解释方法,教学理论和心理学理论的启示 （1）外部事件支持内部学习过程 （2）以最为有效的形式呈现刺激 （3）以适当的形式促进语义编码 图表式或图文并茂的英语语法工具书,对外汉语教学语法解释的形式及特征分析,九种语法解释形式 （1）简化法（口语法） 如说汉语第18页关于“越来越”的解释为： “越来越”表示事物发展
9、的程度随着时间的推移而增加。 “越来越”表示当时间延长了，事物发展的程度也增加了。,对外汉语教学语法解释的形式及特征分析,九种语法解释形式 （2）提纲法（概括表示） “汉语句子中的谓语一般由动词或动词短语构成。动词短语的类型又有好几种：动词、副词加上动词、动词加上名词或名词短语、副词加上动词，再加上名词或名词短语，等等。” 汉语句子中的谓语构成有下面四种情况： 动词 副词+动词 动词+名词/名词短语 副词+动词+名词/名词短语。,对外汉语教学语法解释的形式及特征分析,九种语法解释形式 （3）指引法（公式法）,陈述句式或句式变换,对外汉语教学语法解释的形式及特征分析,九种语法解释形式 （4）树图
10、法,对外汉语教学语法解释的形式及特征分析,九种语法解释形式 （5）图片法,对外汉语教学语法解释的形式及特征分析,九种语法解释形式 （6）图表法（对比分析法）,对外汉语教学语法解释的形式及特征分析,九种语法解释形式 （7）归纳法 我 大学毕业 10年 了。 同学们 来中国 三个月 了。 张老师 工作 一年 了。 S + VP + 时量 + 了,对外汉语教学语法解释的形式及特征分析,九种语法解释形式 （8）演绎法 A 比 B 动词 得 形容词 小王 小张 来 早 吃 多 学 好 长 漂亮,对外汉语教学语法解释的形式及特征分析,九种语法解释形式 （9）动态法 “走上去”、“走下来” “爬上去”、“跳
11、下来”、“跑下来”,对外汉语教学语法解释的形式及特征分析,特征分析 （1）从学习者理解程度、语言学习规律出发，考虑语法解释的文体和文字表达要求。语法解释的语言结构应简单明了，不加过分雕琢，少用长修饰语，容易为学习者理解。在文字表达上做到简明、扼要、条理清楚。,对外汉语教学语法解释的形式及特征分析,特征分析 （2）解释内容的结构要从多因素出发，进行协调配合。运用简要举例、对比分析、逻辑演绎等手段，简单明了地进行说明，使复杂的语法内容能让外国人在没有教师的讲授的情况下，通过独立自学达到基本理解和初步掌握的程度。,对外汉语教学语法解释的形式及特征分析,特征分析 （3）图文并茂，合理地使用形象化、图示化方法。,在教学实践中去检验它。 总结语法类型与表达方法之间的关系。,
对外汉语语法解释的形式特征分析.ppt
