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1、学前教育专业论文提纲摘要4-5ABSTRACT5-6图表目录9-11第一章绪论11-33一、选题缘由11-13（一）来自幼儿园观察的偶然灵感11（二）查阅文献后的启发11-121313（三）当前学前教育对生命教育与科学教育的关注12-13（四）对生命历时性认知及其与时序认知关系研究的缺乏二、研究的意义13-14（一）理论意义13（二）实践意义13-14三、概念界定14-15四、文献综述15-33（一）心理时间之旅的相关研究15-17（二）关于历时性认知的相关研究17-19（三）关于时间认知的相关研究19-22（四）关于历时性认知与时间认知关系的相关研究22（五）关于生命历时性认知的相关研究22
2、-30（六）时序认知的相关研究30-32（七）对已有研究的评述32-33第二章研究设计33-37一、研究目的33二、研究问题33三、研究对象33-34四、研究方法34-35五、测试程序35-36（一）测查人员35（二）预测查35-36（三）正式测查36六、数据的统计与处理36七、效度和信度36-37第三章结果与分析37-53一、性别和年龄对儿童生命历时性认知与时序认知的差异性分析37-44二、3-7岁儿童的生命历时性认知在生长和死亡维度之间的差异性分析44-45三、3-7岁儿童的生命历时性认知在人、动物、植物之间的差异性分析45-46四、3-7岁儿童的生命历时性认知开展在四组维度之间的差异性分
3、析4650五、3-7岁儿童的生命历时性认知与时序认知的关系研究50-53第四章讨论53-65、生命历时性认知53-62（一）关于3-7岁儿童有无生命历时性认知能力的问题53-57（二）3-7岁儿童生命历时性认知在生长特性与死亡特性间的差异性57-59（三）3-7岁儿童的生命历时性认知在人、动物、植物属性间的差异性59-60（四）3-7岁儿童生命历时性认知在四组维度之间的差异性60-62二、3-7岁儿童时序认知的性别和年龄的差异性62-63三、生命历时性认知与时序认知两者间的相关关系63-65第五章结论、教育建议与研究的缺乏65-69一、研究的结论65二、教育建议65-67（一）充分考虑儿童生命
4、历时性认知和时序认知开展的年龄特点，通过儿童开展的年龄特点施以教育65-66（二）从生命历时性认知的内部差异性着手，实施生命教育66-67（三）从时序认知的角度实施教育，间接地开展儿童的生命教育67三、研究的缺乏与展望67-69参考文献69-73附录73-76后记76-77攻读硕士期间的研究成果77-78篇2摘要3-4Abtract4-5第1章绪论10-32研究的背景10-111.1 问题的提出11-14研究的目的和意义14-151.3.1 研究的目的14-15研究的意义151.2 研究文献综述15-281.4.1 文献计量学研究综述16-20科学知识图谱研究综述20-231.4.2 学前儿童心理学研究综述23-28论文的框架与内容安排28-321.5.1 论文的框架28论文的内容28-32
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