初谈初中英语音标的课堂教学

《初谈初中英语音标的课堂教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初谈初中英语音标的课堂教学（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、初谈初中英语音标的课堂教学科文I化I教l育初谈初中英语音标的课堂教学陈佳(广东省珠海市湾仔中学,广东珠海519000)摘要:本文结合初中生的年龄特点,从模仿为主,精讲多练,绕口令和游戏四个方面浅谈音标的课堂教学.关键词:音标教学:教学方法;兴趣语音是语言的物质外壳,是掌握语言知识和获得言语技能的根底,学习语言总是从学习语音开始.学语文的人都深知汉语拼音的重要性,它是读书,认字的根底,也是可持续学习的必要前提.音标在英语中的作用就如同拼音在汉语中的作用一样,学好音标是学英语的根底.学会了音标有利于学生进行预习时自己拼读单词,提高自主学习性;学会了音标便于学生掌握和记忆单词,学生可以根据发音规律轻

2、松背单词.我们在教学中都会注意到这样的现象:音标好的学生,英语进步侠,成绩好.这是因为:学生音标好,单词就读得准确,句子也读得流利,课堂上更乐于表现自己,并且得到老师的赞扬,从而不断获得成就感,增强了学习的动力和乐趣,进人英语学习的良好状态.由此可见,学好音标是翻开英语大门的金钥匙,谁先拿到金钥匙就可以先进人英语这片广阔的天空里自由自在地遨游.尽管?新目标英语(G0forit)?中没有突出音标教学,但学习和掌握好音标是初中英语(尤其是初一英语)教学的一个重点.初一学生一入学.我就开始音标教学,在教学中做好备课和上课的环节.让学生对音标教学感兴趣,乐于学习音标.下面浅谈我在音标教学中的几点做法.

3、1模仿学习为主,掌握发音要领和规那么为辅模仿的前提是老师示范,学生听音.老师连续示范读几次,先慢后快,要求学生全神贯注地听和看,听准音,看清口形,只有这样,学生才能正确地模仿到教师的发音,把所学音标发准.在音标教学中,模仿是第一位的,有很多音标只通简单模仿学生就马上能准确发音,甚至口形和舌位都不需要多讲.但有的音标除了要示范,还必须让学生适当掌握简单的语音知识,如:发音器官(唇,齿)的位置,声音的长短,声带是否震动,气流的通道是口腔还是鼻腔等等.在学【0】时,学生弄清楚发音要领是舌尖在上下齿之间,就不会把【0】误发成s情了.发浊辅音时,可让学生把手轻放在喉结处,感受声带的震动.了解一定的发音知

4、识,可使学生在理性认识的指导下更好地模仿,并且在一定程度上能够对自己的发音进行调节和校正.2精讲多练,反复稳固学生只有多读多练才能牢牢地掌握已学会的发音,因此.每个音标之后,我都编写相关的音标组合练习.音标组合由单节一双音节多音节,由易到难,循序渐进.此外,两个近似音,长短音,发音困难的音标是练习的重点,我设计了一些练习进行辨清和稳固.如:【0】【s】【i=】i【Ok】【锄kJ【i:t】it】【mau0J【maus】1i:v】1iv【0ri:】swi:t】si:fud【siti】【00:ti】【sO:tyiTl】【】i:p】【=fip】每堂课学生都学会几个音标及其音标组合的发音,但仅靠当堂课的

5、练习是远远不够的.根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线在识记知识的初期阶段,遗忘很快,后来逐渐缓慢.因此,课后及时复习,且长期坚持练习是进一步巩固记忆必不可少的过程,是学好音标的重要环节.我要求学生把每节课所学的内容都抄在笔记本上,课后反复朗读,直到读得准确流利.第二天的英语课上先用5一10分钟进行复习稳固,复习以抽查个别学生为主.先抽查学生是否正确读出所学的音标及组合,然后设计新的音标组合拼读练习,检测学生是否能够学以致用,培养他们的自主拼读能力.3收集,自编小诗和绕口令,提高学生的学习兴趣着名物理学家杨振宁曾说:成功的真正秘诀是兴趣,有了兴趣才会产生学习动力.学生持续的语音学习兴趣,将对学生

6、语言能力的发展以及英语素质的提高产生极大的效应.初中学生活泼好动,他们喜欢节奏鲜明的声音.我用PPT呈现一些有音韵节奏的短诗或绕口令,学生边打节奏边朗读,既琅琅上口又便于记忆.如英语学习者耳熟能详的两那么:GoodbetterbestShesellsseashellsbytheseashore,NeverletitrestTheshellsshesellsareseashells.Imsure.TillgoodisbetterSoifshesellsseashellsbytheseashore,AndbetterisbestThenIqm$uFeshesellsseashoreshells.教

7、有趣,必乐学.这些富有节奏感的绕口令使得我的课堂节奏形式多样,学生操练积极活泼,兴趣盎然,始终保持旺盛的求知欲和高度的参与性.4在游戏中学习,在比赛中提高游戏同绕口令样是提高学习兴趣的一个有效手段,游戏可以活泼课堂教学,提高教学效果.对于初学生来说,学习音标的过程是比拟枯燥的,因此,轻松有趣的游戏在音标教学中显得十分重要.初中学生好胜心强,游戏在竞赛中进行,更能激发学生的积极参与.音标教学中可供使用的游戏有很多,下面是我在课堂中较常用且比拟奏效的几个游戏.4.1认读音标将全班54位学生分为6个小组.竞赛游戏开始,老师逐个出示一些音标卡片,学生站起来抢答,最先站起来的学生正确读出该音标,便给该组

8、记一面小红旗(有时是一个红苹果),得红旗(苹果)最多的组为胜利者.4.2拼读单词规那么同游戏l,不同的是,教师出示的是一些单词的音标卡片,学生必须先正确读出单词,然后拼出该单词.4.3速记音标/单词的音标将1O一15个音标/单词打在幻灯片上,学生速记3分钟后,音标消失,学生举手抢答.每读对一个音标,单词给1分,记得最多的学生为获胜者,荣获当天的音标之星.4.4辨听音标这个游戏可以在男女生之间进行竞赛,美其名日男女生大比拼.游戏的规那么是:a.老师把两组音标(内容相同)写在卡片上并分别贴在黑板的左右两边.b.男女生各选派假设干名代表列纵队在黑板前等候;c.老师读出某个音标,每队的第一位学生以最快

9、的速度取下该音标,取对得分,快者得2分,慢者得1分;d.取到音标的两名同学拿着音标面对本组同学,由一位同学说出含有该音标的一个单词,说对者得1分.之后,第一位同学回座位,教师接着念第二个音标,各组第二名同学取下该音标,游戏接着进行.以上的音标教学方法,使学生在兴趣中牢固掌握所学音标和培养了自主拼读单词的能力,预习时学生根本上可以自己拼读新单词.教师真正做到了授人以渔而不仅是授人以鱼.此外,音标的教学过程是个循序渐进的过程,需要不断的重复和提醒,更要运用到实践中去.持之以恒在音标学习中是非常必要的,假设三天打鱼,两天晒网肯定学不好.因此,学习完48个音标后,并不意味着音标学习的结束.在接下来的教学中,我让学生拼读每课的新单词,并且帮助学生逐渐掌握相关的语音根底知识,如重音,开音节,闭音节,字母或字母组合的读音规律,使记单词变得轻松自如,为以后的学习打牢根底并营造良好的英语学习环境.参考文献f11葆青.实用英语语音IM.北京:高等教育出版社.1988.2英语课程标准fM1.北京:北京师范大学出版社.2001.作者简介:陈佳(1971,8),女,海南省乐东县人,现任广东省珠海市湾仔中学英语科组长,中学英语一级教师.一l34