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1、12 古诗二首原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的己亥杂诗其五教学目标1.认识“首、踪、迹”等 12 个生字;会写“首、采、无”等 7 个生字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大 意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重难点重点：识字、写字，背诵两首古诗。难点：了解古诗的大意。教学课时2 课时第 1 课时课时目标1.会认 5 个生字，会写 2 个生字。（重点）2.正确、流利、有感情地朗读古诗池上，背诵古诗。3.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、
2、采、藏”等字词的意思，初知古诗大 意。（难点）4.感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。一、创设情景，导入新课1.谈话导入，板书：古诗二首。2.教学“首”。（1）量词，一首歌，一首诗等。（2）古诗二首指的是哪两首？画出来，读一读。3.（课件出示荷塘图片）看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居 易来到池边，看见发生在荷花池里的关于一个小娃的有趣的故事。于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事是什么吗？今天我们就来学这首古诗。（揭 示诗题）4.板书课题：池上二、循序渐进，掌握字词句1.自读诗句，认识生字词。（1）自由读池上，画出生字宝宝，要读准字音，难读的
3、字做上记号多读几遍。 （2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法（。“首”为翘舌音，“踪”为平舌音、后鼻音，“萍”为后鼻音）（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生 字。2.巩固生字，指导书写。（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。（2）教师重点指导两个字易写错的部分。首：共九画，下半部分是“自”，第三笔是长横，第四笔是短撇。采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”，爪字头的撇是横撇。3.生字宝宝告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏。它们都躲到诗句里去了，看大 家能不能准确地找到并叫出它们的名字
4、。（齐读古诗）三、诵读古诗，了解诗意1.教师范读，学生领读，全齐读古诗，读通读顺。2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？谁在干什么？（图上画了一片荷塘， 荷塘里开着几朵粉红的荷花，有一个小朋友撑着小船，到荷塘中采莲蓬。）3.教师解读古诗。（1）课件出示词语的意思。撑：撑船，划船。小艇：轻小的船。踪迹：指被小艇划开的浮萍。解：知道，懂得。浮萍一道开：水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。（2）引导学生尝试用自己的话说说古诗讲了一件什么事。（3）课件出示每句诗的翻译，让学生找出相应的诗句。（4）指定一名学生读诗句翻译，另一名学生朗读诗。4.集体讨论：这首诗讲了一个什么故事？故事中的“小娃
5、”可爱吗？你从哪里看出他的可爱？（“偷”，结合自己小时候“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣， 体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧。）5.指导朗读、背诵古诗，读出小娃的天真无邪、顽皮可爱。第 2 课时课时目标1.会认 7 个生字，会写 5 个生字。（重点）2.正确、流利、有感情地朗读古诗小池，背诵古诗3.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。一、看图揭题，学习小池1.出示课文插图，问：这是什么？2.小池吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）二、初读感知1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。2.同桌合作读课文。检查字音，纠正读错了的字音。3.指名两人一组朗读并
6、汇报。三、学习生字，巩固词语1.出示生字，带音节认读，去掉音节认读。2.认读课后“一读，记一记”中的词。3.指导书写生字。“树”用“加一加”的方法：木+对=树。“爱”为上下结构；“角”字中两横不能碰到左右两边。“尖”字上方“小”变成部件后竖钩变成短竖。四、图文对照，理解感悟（一）整体感知1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看见了什么。2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。（泉眼、树阴、小 荷和蜻蜓。）（二）理诗意1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样。诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。2.交流自学。理解“泉眼、晴、柔”的意思，教师引导理解“惜”
7、“爱”的意思。（泉眼：涌出泉水的那个口子；晴：晴天；柔：柔和。）3.仔细观察图画，你看到了什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。5.简单讲述诗意。（联系生活理解）6.全班齐读全诗，说说此诗描写的是哪一个季节，哪些词可以体现出来？7.各种方式诵读古诗。（齐读、比赛读、合作读）五、课堂小结1.教师请学生欣赏荷花池的美景图片。2.全体学生朗读古诗。教学板书12 古诗二首教学反思学习古诗的时候，我先出示课文插图，启发学生领悟图画内容，充分尊重了学生的已有经 验。在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，自主
8、学习，师生 互动学习交流，促进学生知识的构建和生成。抓住“读”的根本，结合古诗意境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进 学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，激发阅读兴趣。【素材积累】1、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。 倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。求人不如求 己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰心；得意莫忘形。桂冠上的飘带，不是 用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。你的脸是为了呈现上帝赐给人 类最贵重的礼物微笑，一定要成为你工作醉大的资产。、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。求人不如求 己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰心；得意莫忘形。桂冠上的飘带，不是 用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。你的脸是为了呈现上帝赐给人 类最贵重的礼物微笑，一定要成为你工作醉大的资产。
部编版一年级下册语文12 古诗二首教案与反思
