五年级语文上册 1.2 陶校长的演讲教案4 苏教版

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1、五年级语文上册 1.2 陶校长的演讲教案4 苏教版一、教学要求目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。2.学会9个生字“否、锻、炼、垒、德、需、励、鞭、策”，指导书写。会认两条绿线内的1个字“堡”只识不写，理解由生字组成的词语。3. 从陶校长言真意切的演讲中体会陶校长对我们的希望。了解演讲的特点，通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己的好习惯，使其不断进步。4.学会用“即使也”，“既要也要”造句。二、教学重点：1.学会本课要求掌握的9个生字，并指导把字写规范。重点指导“锻、炼、德、策”的书写。2.了解演讲的特点，通过探究性学习，感悟为什么要做到

2、“每天四问”。3.在有层次的阅读中达到有感情地朗读课文。三、教学难点： 1.从陶校长言真意切的演讲中体会陶校长对我们的希望。感悟为什么要做到“每天四问”。培养学生不断激励自己、鞭策自己的好习惯。2.学会运用关联词语“即使也”，“既要也要” 3.能够完整地复述课文。 四、教学准备：1.录音带（配乐背景音乐钢琴曲）2. 多媒体课件 3.陶行知画像、陶行知先生有关资料五、 课时安排： 2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导课1.板书课题2.学生齐读课题 3.提问：我们都预习了，谁能向大家介绍“陶校长“是谁呢？学生交流自己收集到的资料。4.教师补充：出示陶行知先生的画像。

3、简介陶行知先生生平和演讲稿写作背景。（画像旁投影文字）陶行知：中国近代著名的人民教育家。他抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。1936年在重庆北碚创办育才学校。皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。5.听演讲（录音范读）6.小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。它具有（1） 真实性（贴近生活，讲真话）（2） 鼓动性（激烈

4、感情，感召力）（3） 礼仪性（称呼、交流、有祝语）的特点。（二）借助预习单检查预习1.检查生字，识字写字 （1）出示学生预习单，组织学生看看写的是否正确、规范。由于本课生字较多，难写易错，注意引导学生比较生字的间架结构，各部分的大小变化，以及他们在田字格中的位置。重点指导：“德、炼、锻”都是左右结构，左窄右宽；垒上下结构，上大下小；“炼”右边不能写成“东”。（2）学生练写自己写错的字和写得不满意的字。2.检查对词语的理解 （1）出示词语： 否则 锻炼 堡垒 公德 私德 激励 鞭策 承担 值勤 源泉 需要（2）指名认读，分组读，齐读。（3）用你喜欢的词语说一句话。3.交流课文主要内容 （1）陶校

5、长的演讲主要讲了什么？ （2）他是分哪儿几个方面来谈这个问题的？ （3）出示填空：课文开门见山提出了（ ），接着，分别要求学生从（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四方面问问自己有没有（ ），（ ）了多少，并讲了这样问的（ ）。最后，总结全文，希望学生养成（ ）的好习惯，争取取得（ ）。4.检查朗读课文。（1）指名分段朗读课文，要求做到把课文读正确。不正确的及时纠正。注意“锻、炼、鞭”都是前鼻音，“炼、垒、励”的声母都是边音“l”，不能读成鼻音“n”。（2）再指名分读25自然段。要求读得通顺。（3）逐段齐读，要求读得正确、流利。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读感悟，体会关怀之情1.理解“

6、第一问”（问身体）（1）快速朗读本段：思考，为什么要先问这一问题呢？（边默读边圈画文中的词句）（2）指名回答，课件出示：因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想，否则一切都将是空的。（3）请同学们找一找这句话中的关联词：因为有了才有否则都（4）请同学们自由读这段话，你能不能用一个句子，代替“否则”？（没有健康的身体 ，一切 ）（5）很好，那谁能用“有了没有”这样的句式来说一说有健康的身体和没有健康的身体的区别呢？（6）健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立“健康第一”的观点，有好的身体真好啊！那怎样才能拥有健康的身体呢？在文中划出有关句子。（7）“两个离不

7、开”，只有这样，才能筑起坚固的“健康堡垒”。（8）指导读出激情。引读本段，理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？（9）指导复述本段。（9）小结，归纳本段学法。这一段文章，先是设问，然后是解答，再是希望。我们学习的时候是这样学的：A.看清设问的是什么。B.读一读，找出解答。C.标出关联词，体会“有和没有”的区别。D.找出怎样才能提高，标出关联词，朗读理解。E.找出陶校长对我们的希望。F.读出感情，激情复述。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破2.小组合作，学习第二问（问学问）(1)出示学习要求：问什么？为什么要这样问？（自己的学问有没有进步） 怎样才能使自己的学问有进步？

8、希望什么？理解重点句子“要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚忍不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来。” (2)小组交流讨论，合作解决以上问题。(3)指定其中一个小组汇报学习情况。速读本段，找出解答。标出关联词：因为有了才能重点朗读理解“要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚忍不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来。”（举例说说怎么做就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开来”。怎么做要读得有力，让人觉得必须这么做。）希望：这样我们就能够到达胜利的彼岸。3.自学第三问（问工作）、第四问（问道德）(1)交代方法（按学习“第一问”的方法学习）。(2)学生自学，老师巡视。

9、(3)检查自学效果：说说这两段的内容，指名读，齐读。点拨关键处：公德 公共道德观念。 私德 个人的品德修养 真人真诚、不虚伪的人。用“即使也”， “既要也要”各说一句话。 （4）感情朗读第4、5自然段。 4.讲读最后一段 这篇课文是总分总结构，课文的最后一段，陶校长再次要求我们养成每天四问的好习惯，请同学们读一读，找出关联词，想想从陶校长的结束语中明白了些什么，还有没有不懂的地方，（每天这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己）弄清激励和鞭策的意思，进一步理解“每天四问”。环节三、回归整体积累拓展，读写训练 （四）总结全文 1.填空总结（1）陶校长希望同学们从小树立（ ），筑起（ ），学习上认准（

10、 ），刻苦钻研；工作上要培养（ ），认真负责地做好（ ），要学做（ ）。这样就可以（ ）。他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。 （2）这篇演讲要求学生每天从（）、（）、（）和（）四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己在（）、（）、（）、（）各方面都有长足进步。 2.激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。（五）演讲（复述）训练： 1.略作准备，同桌试讲。2指名演讲。要求：（1）要抓住要点，特别是每一问中“解释原因”的内容。（2）语句通顺，有激情。按要求演讲，及时评议。 (六)内化拓展： 1.交流：现在我们以陶校长提出的这“四问”为标准，结合实际，以某一天为例，检查自己在这四方

11、面是否有进步，有，进步在什么地方？没有，又是什么原因？在自己以后的学习生活中应该怎么做？ 2.根据自身实际，向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。 自己的有没有进步？有，进步了多少？没有，是什么原因。为什么要这样问？以后打算怎么做。（最近视力有没有提高；课堂发言有没有进步；文明守纪做得怎么样等） （七）板书设计： 2.陶校长的演讲 健康生命之本 实现理想每天“四问” 学问前进活力的源泉 造福社会 工作培养责任心锻炼能力 道德做人的根本 国家发展 激励鞭策长足进步附陶校长的演讲预习单： 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、认读生

12、字并描红仿写。 在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、我会区别这些字形，并组词。练（ ） 历（ ） 保（ ） 便（ ）炼（ ） 励（ ） 堡（ ） 鞭（ ）否（ ） 得（ ） 拔（ ） 即（ ）若（ ） 德（ ） 拨（ ） 既（ ）三、我会读 1.初读课文，争取读正确，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍哟。 2.再读课文，争取读流利。 3.带着问题速读课文，试着在文中标出答案。 问题：（1）陶校长的演讲主要讲了什么？ （2）他是分哪几个方面来谈这个问题的？四、在括号里填上合适的关联词语，并用所填的词语写一句话。

13、 1.根本一坏，（ ）你没有一些学问和本领，（ ）不会成为对社会有用的人。 2.每个人（ ）讲究“公德”， （ ）讲究“私德”。 教学反思：成功之处：本课的教学重点之一是学习感悟陶校长“每天四问”的具体内容。课上我引导学生重点学习陶校长的第一问，然后归纳学法，“问的什么为什么要问提出希望”，半扶半放让学生合作学习第二问，最后完全放手，让学生自学其它二问。由于结构清晰，内容简单，课堂上自学效果比较满意。另外，我补充了陶校长演讲的时代背景，更加深了学生对每天四问的理解，明白了陶校长是为了启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。这篇课文的内容言真意切，不仅使学生受到教育，还培养了学生不断激励自己、鞭策自己的好习惯，使其不断进步。不足之处：教学过程中有感情朗读指导有些欠缺，学生朗读不到位，不能更好的表现课文的内涵。学生在课堂中朗读其实也是对课文内容掌握程度的一种体现，课文内容把握深了，他们读的就很投入，很到位，反之，是读不出什么味儿的。我们今后应该在课堂多培养孩子朗读能力，这样，其实也能看出孩子在课堂上是否集中，他们的朗读达到了一种什么样的程度，那教师在课堂就能把握得当。