《六年级上册《童年》整本书阅读教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册《童年》整本书阅读教学设计（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、六年级上册童年整本书阅读教学设计 读本分析：童年是高尔基自传体小说三部曲中的第一部，全书详细描述了主人公阿廖沙悲惨黯淡的童年生活，展现了作者对真善美的不懈追求，启发小读者们在成长道路上积极面对生活，学会自立自强。整本 书具有较高的文学价值和教学价值。文学价值：本书主要以孩子的视角讲述故事，使充满伤痛的童年蒙上一层天真烂漫的色彩，因此语言表达生动活泼，富有感染力，场面描写绘声绘色，让读者身临其境。另外，本书的故事人物较多，选材典型，思想深刻，反映了 19 世纪沙俄社会底层人民的生活。有的 西方评论者甚至认为童年是高尔基最杰出的作品。教学价值：童年编排在统编语文教材六年级上册第四单元的“快乐读书吧
2、”。编者向我们推荐了童年小英雄雨来爱的教育等书，这三部小说都讲述了成长的故事。其中，童年作为具有深刻意义的外国经典名著，为学生开拓了阅读的深度和广度，有助于学生发展思维和感悟成长，也有利于学生巩固强化第四单元的阅读要 素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。阅读目标：1. 有目的地阅读小说中的环境和情节，分析语言，理解人物形 象。2. 体会阿廖沙的成长经历，通过联结和思辨，树立正确的价值 观。3. 能利用图表梳理人物关系和故事情节，运用批注促进深层阅 读。4. 激发自主阅读同类小说的兴趣，坚持品质阅读，获取成长力 量。阅读重难点：1. 有目的地阅读小说中的环境和情节，分析语言，理解人物形 象
3、。（重点）2. 体会阿廖沙的成长经历，通过联结和思辨，树立正确的价值 观。（难点）3. 能利用图表梳理人物关系和故事情节，运用批注促进深层阅 读。（重点）阅读过程：01 导读阶段一、走近童年的高尔基简单介绍高尔基及其童年经历。二、整合信息，提炼阅读方法1. 回顾桥的老支书和穷人的桑娜的人物形象，重温阅 读小说的三个关注点：人物、情节、环境。2. 自读教材第四单元的 “单元页 ” 、 “ 语文园地 ” 和 “ 快乐读书吧 ” 的文字信息，画出读小说的注意事项。3. 结合自身阅读经验，讨论交流：读这本书时，如何理解小说中的人物形象：（1）关注故事情节；（2 ）留意人物的细节描写；（3）关注环境描写
4、；（4）利用图表理清 人物关系。三、试读童年，初感人物形象1. 要求 5 分钟内默读第一章第 1-5 页，分析外婆和母亲的形象特 征，猜测她们的命运。2. 师设置悬念，激发阅读期待：随着故事情节的发展，外祖母和母亲的最终命运并不美好，她们究竟经历了些什么？让我们开启阅 读之旅，在书中寻找答案。四、出示全班共读计划02推进阶段（一）一、表扬导入表扬阅读单（一）评分获 10 分以上的同学。 二、理一理：人物与情节1. 小组展示交流自己画的人物关系谱图和情节曲线图，师生点 评，优化自己的人物关系谱图和情节曲线。2. 小结：书中人物众多，可以借助思维导图梳理关系；情节复 杂，带坐标的曲线可以帮助我们了
5、解故事的发展过程。三、亮一亮：人物卡片1. 优秀学生上台展示人物卡片，分享概括事件的方法：（1）提取关键信息；（2）语言通顺；（3）有起因、经过、结果。 2. 带着方法修改，小组长检查跟进。四、演一演：顶针事件1. 评出“最佳编剧”小组，上台演一演，总结每个人物的性格，再 结合情节曲线图，思考情节与人物的关系。2. 总结：情节和人物是相互影响的，情节反映了人物的性格， 人物的性格也推动了情节的发展。五、猜一猜：人物命运1. 师：随着情节的发展，粗暴的外祖父和慈祥的外祖母命运如 何？请大胆猜测。2. 生畅言，带着阅读期待开启第二阶段的阅读。3. 布置任务：看第 8-13 章，完成阅读单（二）。推
6、进阶段（二）一、夸：认真完成阅读单（二）的同学（评分 10 分以上） 二、添：人物图谱和情节曲线1. 小组交流并汇报，师指导，集体查漏补缺。2. 注意调整人物关系图：与阿廖沙关联的人物增多，注意分类 别，另开支线。三、评：给故事里的人物颁个奖1. 小组内交流审核获评人物和颁奖词，组内讨论判断是否评价 到位，可以请教老师。2. 集体投票，选出书中典型人物奖，并针对每个奖项选出优秀 颁奖词。3. 总结：文中各种典型的人物形象，离不开各种细腻的描写。四、批：批注环境描写、人物细节描写和其他好句1. 小组交流所批注的环境描写的语句，小组代表汇报。2. 小组交流所批注的人物细节描写的语句，小组代表汇报。
7、3. 小组交流所批注的其他好句，小组代表汇报。4. 小结：这本小说的语言描写非常生动形象，其中，对人物的动作、表情刻画得惟妙惟肖，塑造出人物的性格特征，另外，环境描 写渲染气氛，烘托人物形象，推动情节发展。五、布置阅读任务：完成阅读单（三）交流分享阶段一、总结成长之路，感受阿廖沙的坚韧1. 整体回顾：展示优秀的情节曲线图和人物关系图谱，重温故 事内容。2. 讨论学习阅读单（三）的优秀鱼骨图，从阿廖沙的成长启示 中发现规律。3. 小结：童年的阿廖沙尽管处于苦难和丑恶的环境中，但受外祖母、“好事情”、三兄弟等人的积极影响，仍不放弃追逐光明，始终 保持乐观向上的心态，笑对人生苦难。二、思辨成长的苦难
8、，启发现实生活1. 联结当时社会环境以及自己的生活，小组内交流自己与阿廖 沙的异同。2. 小结：童年这本小说对于现代人的成长依然有启发意义， 我们应该更加珍惜现在的生活。三、回顾阅读历程，巩固阅读方法1. 回忆：我们用了哪些阅读方法，帮助自己顺利阅读童年？2. 小结：拿到一本好书，不要随随便便读，要有步骤、有层次、 有方法地读，享受读书的过程。四、课后个性体验，自创读书成果（任选其一或另选）1.童年好书推荐卡；2. 绘制童年思维导图；3.童年读后感；4. 写给_（作者或者书中人物）的一封信。心得体会让阅读提升师生素养随着课改的不断推进，“读好整本书”已逐渐成为小学语文教学的一个价值取向，而统编
9、教材的“快乐读书吧”，更一改以往课外阅读的散漫状态。因此，指导学生读好整本书，是我们全体小语教师的教学 责任。2020 年 12 月 30 日，我有幸与大家分享童年（六上）整本书阅读教学设计，更有幸从其他七位同行的展示和专家点评中，获取更多整本书阅读课程化和教学有效性的理论指导和经验借鉴。可以说，这场活动推动的不仅是学生的整本书阅读，更是推动了教师的专业成 长。衷心感谢 XX 区教育发展中心小学语文教研员 XX 老师、XX 区小学语文名师工作室 XX 校长和 XX 老师的理念引领和教学指导，以及学校语文科组的大力支持，是他们促使我不断优化教学设计，让我和孩子们的童年整本书阅读教学之旅得以精彩绽放。
六年级上册《童年》整本书阅读教学设计
