《第一次世界大战》教学设计[13]

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1、第一次世界大战教学设计一、教学目标1根据地图和文字描述，说明引发第一次世界大战的因素，了解萨拉热窝事件和第一次世界大战的概况与特点。2初步分析第一次世界大战爆发的原因，认识帝国主义争夺殖民地，瓜分世界的本性，明确战争的性质。3感受战争所带来的灾难以及战争的残酷性，能够辩证地看待科技的作用；懂得第一次世界大战是全球性的浩劫，培养热爱和平的热情，树立维护世界和平、促进共同发展意识。二、教学重难点重点：第一次世界大战的性质和特点。难点：先进科技成果的双刃剑。三、教学策略1采用探究研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析，突破重难点。2多媒体教学，图表展示，视频播放，带学生

2、“亲临”战争，“体验”战场，感受战争带来的浩劫。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图以图导学，揭示主题1呈现图片：回顾三国协约和三国同盟说明欧洲笼罩在战争阴云之下。2军事集团形成的原因是什么3列强之间的矛盾最后是通过什么方式爆发的？今天就讲讲第一次世界大战的历史，导入课题。学生讲出两大军事集团的成员及分布，并学生回忆上节课的内容，比较容易认清军事集团的军备竞赛，其存在就是为了争夺殖民地和世界霸权。另外，军国主义论调、极端民族主义情绪也是重要原因。回顾上节课的内容，同时让学生知道帝国主义国家的掠夺是爆发战争的必然根源战争的导火线战争的扩大主要战场和战役战争的结果1看巴尔干半岛图，补充那里

3、的情形。2展示图片并讲述：费迪南公爵夫妇视察，他们是谁？3他们的死亡带来了什么？4果然是萨拉热窝刺杀事件成了战争导火线，但是只有奥匈帝国打击塞尔维亚么？还有哪些国家参加进来了呢？120世纪初，那里的民族主义处于空前高涨。2学生发表猜测3学生知道了他们的身份，纷纷说是老皇帝为了报仇而挑起了战争4学生了解参加战争的国家，比较发现这几个国家就是两大军事集团的成员，报仇其实就是为了抢夺。看图讲历史背景，引出关键人物，全面认知第一次世界大战的导火线的诸因素，为学生思考战争的性质铺垫。将史地知识很好地结合起来，点明成为“火药桶”的原因。1呈现交战的各国示意图：分成了哪几个战场，有哪几个国家参与？为什么？2

4、呈现图片“马恩河战役”（西部战线的重要战役）或者视频：凡尔登战役这是一次关键的战役，被称为“凡尔登绞肉机”1学生在图上寻找分辨，欧洲受军国主义论调与极端民族主义情绪的驱使下，许多国家支持战争。从中发现意大利“叛变了”，美国也加入了。2视频观看，轻声评论。1学生的意外发现，更能证明非正义的战争没有道义可言。2让学生体验战争的残酷和战场的血腥，激发他们对和平的珍惜。1战争的胜利一方是谁？2谁受伤最深？3战争的性质和特点是什么？1以同盟国集团的失败而宣告结束。2学生总结回答：30多国家，15亿人口，3000多美元。3列强的掠夺和侵略战争，是非正义的战争。规模空前。1以战争结果启发学生：弱国无外交，战争无正义。2战争中受伤最深的其实就是老百姓，激发学生珍爱和平，珍惜生命的情感。课堂活动，思维拓展19世纪被称为“科学世纪”，利用图1-13和图1-14，让学生谈谈科技是把双刃剑，人类该如何运用科技为人类造福？科技进步给人类带来巨大变化，深刻地改变社会面貌。如飞机缩短了时空，但当科技成果应用到军事领域，特别是在战争状态下，会使战争变得更加残酷。只有将科技真正用于提高生产力、改善民生，才有利于人类社会。培养学生的思维能力，提高辩证分析能力，归纳能力。五、板书设计