中学化学教学方法与教学模式改革研究ppt课件

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1、第第 四四 章章中学化学教学方法与中学化学教学方法与教学方式改革研讨教学方式改革研讨 本章目录本章目录第一节第一节 现代化学教学方法改革的分类与特征现代化学教学方法改革的分类与特征 第三节第三节 化学教学方式改革的实际成就例如化学教学方式改革的实际成就例如第二节第二节 化学教学方式改革的实际讨论化学教学方式改革的实际讨论第四节第四节 化学教学战略讨论化学教学战略讨论 第一节第一节 现代化学教学方法改革的分类与特征现代化学教学方法改革的分类与特征 一、教学方法的内涵的界说一、教学方法的内涵的界说第一类定义：第一类定义：“教学方法是教师为完成教学义务新采教学方法是教师为完成教学义务新采用的手段用的

2、手段 是教师的任务方法是教师的任务方法第二类定义：第二类定义：“教学方法是为完成教学义务所运用的教学方法是为完成教学义务所运用的方法，它包括方法，它包括 教师教的方法和学生学的方法。教师教的方法和学生学的方法。第三类定义：第三类定义：“教学方法是指为到达教学的目的，实教学方法是指为到达教学的目的，实现教学内容，现教学内容，运用教学手段而进展的，由教学原那么运用教学手段而进展的，由教学原那么指点的、一整指点的、一整 套方式组成的、师生相互作用的活动。套方式组成的、师生相互作用的活动。二、化学教学方法的分类二、化学教学方法的分类 1.国外较有名的化学教学方法分类国外较有名的化学教学方法分类 国内学

3、者提出的化学教学方法分类体系国内学者提出的化学教学方法分类体系 我国著名的化学教育家刘知新教授将其归纳为五大类：我国著名的化学教育家刘知新教授将其归纳为五大类：实验导学型实验导学型 程序变动型程序变动型 启迪解疑型启迪解疑型 单元层次型单元层次型 讲练运用型讲练运用型 在众多的分类中，刘知新的四类分类法也较有影响：在众多的分类中，刘知新的四类分类法也较有影响：课堂教学法含课堂讲授、课堂练习、课堂讨论课堂教学法含课堂讲授、课堂练习、课堂讨论 实验教学法主要是演示和学生实验两种方式实验教学法主要是演示和学生实验两种方式 个别教学法是学生自学、教师辅导的一种方法个别教学法是学生自学、教师辅导的一种方

4、法 电化教学法电化教学法三、化学教学方法改革的特征三、化学教学方法改革的特征一从改革所涉及的各种方法的命名看一从改革所涉及的各种方法的命名看 一是一是 同名反复的方法报导多，使不少改革缺乏新意同名反复的方法报导多，使不少改革缺乏新意 二是二是 同名不同质的方法多同名不同质的方法多 三是三是 异名同质的方法多异名同质的方法多 四是四是 以数学引出的方法多以数学引出的方法多 五是五是 个别方法的命名求新立异，但在措词上使人费个别方法的命名求新立异，但在措词上使人费解，结果适得其反解，结果适得其反二从化学教学方法改革的中心内容看二从化学教学方法改革的中心内容看 1.强调教师主导和学生主体结合的方法多

5、强调教师主导和学生主体结合的方法多 2.突出学生自学、探求和问题处理的方法多突出学生自学、探求和问题处理的方法多 3.表达以实验为根底这一学科特征的方法多表达以实验为根底这一学科特征的方法多三从化学教学方法改革的根本思绪看三从化学教学方法改革的根本思绪看 1.部分入手的改革多，整体思索的改革少部分入手的改革多，整体思索的改革少 2.移植改良的方法多，探求创新的方法少移植改良的方法多，探求创新的方法少 3.一次性尝试的改革多，追踪研讨的改革少一次性尝试的改革多，追踪研讨的改革少四从化学教学方法改革的实际根据看四从化学教学方法改革的实际根据看 1.启发式教学思想启发式教学思想 2.现代心思学实际现

6、代心思学实际 3.系统科学方法论系统科学方法论五从化学教学方法改革的方法论看五从化学教学方法改革的方法论看前往前往目录目录第二节第二节 化学教学方式改革的实际讨论化学教学方式改革的实际讨论一、一、教学方式的定义分析教学方式的定义分析 曲阜师范大学教育系李如密先生提出的定曲阜师范大学教育系李如密先生提出的定义比较符合方式的定义：义比较符合方式的定义：教学方式，是指在一定教育思想指点下，教学方式，是指在一定教育思想指点下，建立在丰富的教学阅历根底上的，为完成特定的教学建立在丰富的教学阅历根底上的，为完成特定的教学目的和内容而围绕某一主题构成的比较稳定且简明的目的和内容而围绕某一主题构成的比较稳定且

7、简明的教学构造实际框架及其详细可操作的实验活动方式。教学构造实际框架及其详细可操作的实验活动方式。这一定义具有如下特点：这一定义具有如下特点：1.1.强调教学方式是指向教学构造的强调教学方式是指向教学构造的 2.2.从静态和动态两方面提示了教学方式的中从静态和动态两方面提示了教学方式的中介性。介性。3.3.强调了特定的教学目的和内容对教学方式强调了特定的教学目的和内容对教学方式的制约的制约 4.4.指出教学方式接受教学思想的指点并具有指出教学方式接受教学思想的指点并具有教学阅历的根底教学阅历的根底二、教学方式的构成要素二、教学方式的构成要素1.指点思想指点思想 指建立该教学方式的思想认识、现实

8、意义，主要是阐指建立该教学方式的思想认识、现实意义，主要是阐明建立该教学方式的现实性和必要性。明建立该教学方式的现实性和必要性。2.实际根底实际根底 程序教学方式程序教学方式-行为主行为主义心思学；义心思学；非指点性教学方式非指点性教学方式-人本主人本主义心思学；义心思学；认知心思学实际布鲁纳的概念获得教学方式加涅的累积性教学方式奥苏伯尔的先行组织者教学方式现代功能目的功能目的 功能目的是人们对教学活动能在学习者身上产生功能目的是人们对教学活动能在学习者身上产生“什么样的和什么样的和“有多有多大的大的成效所作的预先估计成效所作的预先估计 实现条件实现条件 指促使教学方式发扬效能、到达一定功能目

9、的所需求的各种条件。指促使教学方式发扬效能、到达一定功能目的所需求的各种条件。5.活动程序活动程序6.效果评价效果评价 包括评价方法、规范等。包括评价方法、规范等。三、研讨教学方式的意义三、研讨教学方式的意义 改动改动“实际下不去，实际上不来的局面实际下不去，实际上不来的局面 推进教育实际的实际化和实际阅历的实际化推进教育实际的实际化和实际阅历的实际化四、教学方式与教学方法的关系四、教学方式与教学方法的关系 教学方式是教学方式或方式方法的稳定化、系统化和实际化，是使教师在详细的教学活动中所能参照的规范款式。教学方式俗称教学的大方法。教学方法是作为详细教学系统的有机组成部分而存在的，是教学战略体

10、系的构成要素，它对规范教学行为方式来说，具有不可比较的优势，有时候，它决议着教学方式运用与改革的成败。前往前往目录目录一、化学导学式教学方式一、化学导学式教学方式 山东省平邑县一中范斌教师提出的山东省平邑县一中范斌教师提出的.导学式教学导学式教学,顾名思义顾名思义,关键在关键在“导字上做导字上做文章文章,教学时教师应着重对学生进展引导、传导、开教学时教师应着重对学生进展引导、传导、开导和指点。导和指点。以以 一节的教学为例，简介如一节的教学为例，简介如下下 一教学目的确实立一教学目的确实立 二教学方法的选择二教学方法的选择 三教学的组织方式三教学的组织方式 四教学内容的设计四教学内容的设计第三

11、节第三节 化学教学方式改革的实际成就例如化学教学方式改革的实际成就例如二、化学二、化学“激疑、导读、讨论、归纳激疑、导读、讨论、归纳 教学方式教学方式 贾焕生、杜炜教师提出的。贾焕生、杜炜教师提出的。目的是：从学生培育目的出发，坚持目的是：从学生培育目的出发，坚持“以教师为主导，以教师为主导，以学生为主体的原那么，以教育学和心思学实际为根据，以学生为主体的原那么，以教育学和心思学实际为根据，以处理学习动力和激发学习兴趣为先导，以培育自学才干、以处理学习动力和激发学习兴趣为先导，以培育自学才干、思想才干、表达才干、强化思想才干、表达才干、强化“双基和开展个性为目的，按双基和开展个性为目的，按照科

12、学的认识道路组织课堂教学。照科学的认识道路组织课堂教学。以以 一节的教学为例，简介如下一节的教学为例，简介如下 一激疑一激疑 二导读二导读 三讨论三讨论 四归纳四归纳三、化学三、化学“激趣、明理、运用、反响教学方式激趣、明理、运用、反响教学方式 由哈尔滨市第一中学吴克勇教师提出由哈尔滨市第一中学吴克勇教师提出 化学四环节教学方式化学四环节教学方式 一激趣一激趣 二明理二明理 三运用三运用 四反响四反响四、化学引导探讨教学方式四、化学引导探讨教学方式 由安徽省蒙城县第二中学魏香三教师提出由安徽省蒙城县第二中学魏香三教师提出 魏教师以为在化学教学中采用引导探讨教学方式，可魏教师以为在化学教学中采用

13、引导探讨教学方式，可激发学生学习兴趣。经过引导、启发、点拨、归纳总结，启激发学生学习兴趣。经过引导、启发、点拨、归纳总结，启迪学生思想，有效地培育学生思想分析才干，大幅度地增大迪学生思想，有效地培育学生思想分析才干，大幅度地增大课堂教学力度，到达最优化的教学效果。课堂教学力度，到达最优化的教学效果。五、化学四环节教学方式五、化学四环节教学方式 由福建省福州市第十二中学吴贤林教师提出由福建省福州市第十二中学吴贤林教师提出 四个环节：预习提问四个环节：预习提问实验察看实验察看讨论读讨论读书书总结练习总结练习六、化学五习教学方式六、化学五习教学方式 由安徽省淮南实验中学朱继明教师提出由安徽省淮南实验

14、中学朱继明教师提出 “五习教学方式：五习教学方式：一课前自习一课前自习 二师生共同讲习二师生共同讲习 三师生课堂练习三师生课堂练习 四课堂复习四课堂复习 五课后补习五课后补习七、以问题为中心的化学教学方式七、以问题为中心的化学教学方式以问题为中心的教学方式，强调把学习设置到真实的、以问题为中心的教学方式，强调把学习设置到真实的、有意义的问题情境中，经过让学习者协作来处理综合性的有意义的问题情境中，经过让学习者协作来处理综合性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，构成处理问题问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，构成处理问题的技艺，并培育自主学习的才干的技艺，并培育自主学习的才干 一以问题为中

15、心的教学方式的意义一以问题为中心的教学方式的意义1.有利于激发学生的学习兴趣有利于激发学生的学习兴趣2.有利于促进学生对知识的建构有利于促进学生对知识的建构3.有利于培育学生的问题认识和创新精神有利于培育学生的问题认识和创新精神二以问题为中心的教学方式的根本环节二以问题为中心的教学方式的根本环节 包括问题、活动、反思三个根本环节，如以下图所示：包括问题、活动、反思三个根本环节，如以下图所示：(三三)化学问题处理的机制与战略化学问题处理的机制与战略 1化学问题处理的机制化学问题处理的机制 现代心思学的研讨阐明，一个问题现代心思学的研讨阐明，一个问题problem包括包括3个根本成分：个根本成分：

16、1给定给定2目的目的3妨碍妨碍 化学问题有哪些类型，见以下图：化学问题有哪些类型，见以下图：开放式开放式有多个能够答案有多个能够答案问题陈说问题陈说记忆记忆书籍、论文、专家书籍、论文、专家察看实验察看实验难题难题根底研讨根底研讨 答答 案案 类类 型型信信 息息 来来 源源封锁式封锁式答案独一答案独一 问题情境问题情境问题表征问题表征 无现成原型无现成原型有原型有原型制定方案制定方案分解义务分解义务原型匹配原型匹配胜利胜利不胜利不胜利原型强化原型强化问题处理问题处理新模板新模板结合重组结合重组胜利胜利深化表征问题深化表征问题义务的详细化义务的详细化分析义务虚践分析义务虚践选择解题战略选择解题战

17、略突破定势突破定势思想创新思想创新反思解题过程反思解题过程整合知识构造整合知识构造参与长时记忆参与长时记忆新原型新原型元元 认认 知知 监监 控控执行义务执行义务检查结果检查结果2化学问题处理的战略化学问题处理的战略 1类比战略类比战略 2分解战略分解战略 3逆推战略逆推战略 4探求战略探求战略 5反思战略反思战略八、化学活动建构教学方式八、化学活动建构教学方式 “活动活动建构教学方式是指建构教学方式是指“经过创设具有实际性、经过创设具有实际性、探求性、发明性的学生主体性活动，不断建构、完善学生探求性、发明性的学生主体性活动，不断建构、完善学生的认知构造和情意质量，以实现学生学习才干全面开展为

18、的认知构造和情意质量，以实现学生学习才干全面开展为目的的活动过程。目的的活动过程。其课堂的程序构造如以下图所示：其课堂的程序构造如以下图所示：活动活动建构教学方式的构造建构教学方式的构造教师教师活动活动学生学生活动活动学生学习学生学习才干开展才干开展 创建创建 问题情景问题情景 组织组织问题处理问题处理 引导引导知识整理知识整理 指点指点联络运用联络运用 提供提供反响评价反响评价 注注 意意与与 预预 期期 探探 索索与与 交交 流流 概概 括括与系统化与系统化 提提 取取运用知识运用知识 改改 组组认知构造认知构造激活原激活原有认知有认知 结结 构构 获得知获得知识技艺识技艺策策 略略构成知

19、构成知识技艺识技艺结结 构构知识技知识技能迁移能迁移构件活构件活动阅历动阅历结结 构构九、化学九、化学“实验探求教学方式实验探求教学方式 一构建方式的实际根据一构建方式的实际根据 1.“以学生的开展为本的教学思想以学生的开展为本的教学思想2.“活动中心论的教学思想活动中心论的教学思想3.布鲁纳的布鲁纳的“发现学习的教学思想发现学习的教学思想二方式的根本教学程序和教学战略二方式的根本教学程序和教学战略根本教学程序教学构造根本教学程序教学构造教师活动：展现课题 提供素材 启发点数 评价结论学生活动：兴趣目的 提出问题 实验研讨 运用创新设计意图：创设情景 创设条件 自主实验 迁移运用 激发学生 培

20、育学生 培育学生 培育学生 的学习兴 思想才干 动手才干 运用才干 趣和动机 学习才干 探求才干 创新才干2.教学战略教学战略十、化学十、化学“自助创新教学方式自助创新教学方式由江苏省无锡市第三高级中学焦林教师提出的由江苏省无锡市第三高级中学焦林教师提出的一一“自助创新教学方式的涵义自助创新教学方式的涵义二化学教学中二化学教学中“自助创新教学方式的教学原那么和操作程序自助创新教学方式的教学原那么和操作程序三三“自助创新教学方式与传统教育方式的比较及评价自助创新教学方式与传统教育方式的比较及评价十一、化学设计性实验教学方式十一、化学设计性实验教学方式由浙江省杭州市第二中学何艳红教师提出的由浙江省

21、杭州市第二中学何艳红教师提出的一设计性实验教学方式的根本构造和根本思想一设计性实验教学方式的根本构造和根本思想二设计性实验教学方式的操作程序二设计性实验教学方式的操作程序三设计性实验教学方式实施后的效果调查三设计性实验教学方式实施后的效果调查前往前往目录目录一、化学教学战略的组成一、化学教学战略的组成 分为施教战略和学习战略两部分分为施教战略和学习战略两部分二、化学教学战略的层次二、化学教学战略的层次三、化学教学战略的研讨方法三、化学教学战略的研讨方法 研讨施教战略主要有以下方法：研讨施教战略主要有以下方法：1.自陈法自陈法 2.教案研讨法教案研讨法 3.实录研讨法实录研讨法 研讨化学学习战略主要有以下方法：研讨化学学习战略主要有以下方法：1.内省法内省法 2.口语记录分析法口语记录分析法 3.外部活动和活动结果分析外部活动和活动结果分析法法第四节第四节 化学教学战略讨论化学教学战略讨论 本章本章终了终了作业综述：经过文献查阅，总结我国新课改中的新型教学方式与学习方式并进展分类评价