教育部审定义务教育教科书语文一年级下册[1]

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1、教育部审定义务教育教科书语文一年级下册第16课一分钟教学设计【教材内容分析】1、 文本内容分析：一分钟是一篇记叙文，是部编版教材语文一年级下册第七单元的第二篇课文，本单元以“习惯”为主题，渗透着责任意识和良好习惯的养成。一分钟通过讲述了元元因为贪睡一分钟，结果迟到二十分钟的事，来说明了一分钟的珍贵和重要，教育学生要珍惜时间，树立管理好自己时间的意识，将良好习惯的养成教育与语言文字的学习有机结合。在第一自然段中“再睡一分钟吧，就睡一分钟”，突出元元的满不在乎、慵懒，此时的元元并没有意识到一分钟的珍贵。第二和第三自然段的结构相似，元元两次叹气的话“要是早一分钟就好了”，看出元元的心情发生了转变，元

2、元是沮丧、后悔的心情，表现出一分钟的珍贵。2、 字词内容分析：本课共有14个生字，其中13个要求会读，7个要求会写。“钟”字出现在课文题目中，可在谈话导入新课时引入，指导读好后鼻音，通过“金字旁”加“中”合成“钟”，识记该字。“元、共、汽”可以联系生活实际，说说在哪里见过这些字，再用组词说一说。“汽”也可以借助熟字“气”来识记，“三点水”说明与水有关。“洗、背、叹、坐”都是表示动作的字，用做动作的办法可以帮助认读，再根据字形来识记生字。7个要求会写的生字中，“钟、洗、经”都是左右结构，左窄右宽，引导学生发现共同点并范写；“洗、已、元”都有相同的笔画竖弯钩，引导学生发现共同笔画，并比较书写的异同

3、；“坐”借助编儿歌“上面两个小小人，一左一右坐土上”来提醒学生注意笔顺，在范写时强调“人”的捺变成点，以及“土”的笔顺。3、 课后习题分析：第一题是朗读课文，可借助插图，想象元元的神态和动作，体会元元的心情，将心情朗读表达出来；还可以抓住关键词，读出不同情况下元元的心情。第二题，根据课文内容说一说。这道问题要求学生用“要是就”的句式说一说课文内容，这是一组表示假设关系的关联词语，意在帮助学生回顾课文内容，进行简单推断。第三题，一分钟能做什么？本题意在引导学生联系生活实际，培养学生的表达能力。【学情分析】已知：经过一个学期的语文学习活动，学生已经掌握了拼音和多种识字方法，能借助拼音读准生字词，能

4、未知：由于学生年龄尚小，一方面对一分钟和二十分钟的时间概念缺乏认识，另一方面推断能力尚有不足，这也是一分钟教学上的难点。因此，教师通过创设情境、联系生活实际来引导学生熟读课文和深入理解课文内容，从整体把握课文，逐步学习管理时间。【学习目标】第一课时：1、 会认读“钟、元”等13个生字，会写“钟、元”等6个生字。2、 能区分形近字“已、己”。3、 能正确、流利地朗读课文。第二课时：1、 能正确、流利地朗读课文，能读出元元沮丧、后悔的语气。联系生活实际，能说一说后悔的事情。2、 会写生字“坐”。3、能够借助“要是就”的句式，根据课文内容进行简单推断。4、能联系自己的生活体验，初步学会自己管理时间。

5、【总教学重点】1、 联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文，能读出元元沮丧、后悔的语气。【总教学难点】借助“要是就”句式，根据课文内容进行简单推断。【教学准备】教学课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时板块一 谈话导入，感知“一分钟”有多久学生活动教师活动学习评价1.和老师一起读秒，“1、2、3、458、59、60”，感受一分钟是很短很短的。2.按老师提出的要求开始游戏，感受一分钟的游戏是很短暂的。3.读课题。1.引导学生用读秒计数的方式体会“一分钟”的时间概念。2.课件出示一分钟的小游戏：击鼓传花。伴着音乐，开始游戏。3.揭示课题，指导读好“分、钟

6、”。【设计意图：好的开端是成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，用游戏的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入情境中。而读秒数是为了让学生理解“一分钟”，建立对一分钟的时间概念，为后面培养学生的时间意识做铺垫。】板块二 整体感知文本，认读生字学生活动教师活动学习评价1.按要求自读课文。1.课件出示自读要求：自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。1.多种方式朗读，检测学生能否正确认读生字，做到不拖音、读准音。2.能否带着问题朗读全文，提取课文信息。3.对学生认读生字、朗读课文的情况进行评价，能够读准、读流利。2. 朗读生字。（1） 朗读带有后鼻音的生字。（2） 朗读带有整体认读音节的生字。（3）

7、朗读其他生字的读音。3.去掉拼音，同桌互读检查，开火车朗读。1.课件出示生字，检查预习情况。4.朗读词语，巩固生字的认记。（1）指名朗读带有图片和音节的词语。（2）去掉图片，男女生比赛读。（3）去掉音节，小组比赛读。（4）开火车检查词语的认记。1.课件出示带有图片和音节的词语。5. 听朗读，边听边思考：什么人怎么了？6. 用自己的话说一说课文写了什么事。1. 教师范读课文，出示要求：认真听朗读，想想课文里写了“什么人怎么了？”2. 同桌讨论，指名回答，引导提取课文信息。【设计意图：小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字的基础。所以本课时注重教给识字方法，力求识用结合。在本课时中，也

8、加强对初读课文的检查，读好课文才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。】板块三 书写生字学生活动教师活动学习评价1. 观察左右结构的生字，同桌交流观察结果。2. 观察“已”和“己”，找出区别，汇报结果。1. 出示要求写的生字“钟、元、洗、共、已、经”2. 引导学生主要观察左右结构的生字和“已”，区分“已”和“己”。1.学生可以独立练习书写，教师及时纠正学生错误的写字姿势。3. 观察老师范写4. 给生字扩词5. 描红，练习书写1. 范写生字（1） 强调“左窄右宽”。（2） 元：运用字理识字感受“元”的演变过程。6. 正姿，练习写字教师巡视，纠正

9、学生错误的写字姿势【设计意图：课程标准强调：“每个学段都要指导学生写好汉字。”本节课要求学生写字姿势正确，并借助教师范写指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。】第二课时板块一 趣读儿歌，复习生字词学生活动教师活动学生评价1. 自由朗读儿歌，读准生字。2. 齐读儿歌。3. 男女生比赛读儿歌。1. 课件出示儿歌，读准藏在儿歌中的生字。丁零零，闹钟响，元元翻fn身又睡了。一分钟，元元起，洗脸背包上学去。刚到路口红灯亮。看着车子开走了，元元决定走回校。回到已经上课了，老师说他迟到了。元元非常后悔呀！1. 多种方式朗读，检测学生能否正确认读生字。2. 对学生认读生字的情况进行评价

10、，能够读准字音。【设计意图：通过复习帮助学生巩固所学知识，为新知的学习做好铺垫。首先，儿歌的形式使枯燥的词语复习变得生动有趣，调动一年级学生的学习积极性，更好地巩固词语；其次，学生经历自读儿歌到齐读儿歌两个环节，从自我检查到集体认读，再次巩固生字的复习。】板块二 朗读课文 找出迟到原因学生活动教师活动学生评价1. 观察图片，用自己的话说一说元元的动作和表情和李老师在干什么。2. 自读课文，找出第五自然段。3. 齐读第五自然段。1.课件出示课本86页的插图，请同学们观察图片，思考：图中的元元怎么了？李老师在干什么？2.朗读课文，思考是哪一个自然段写了这幅插图？1.评价学生能否看图说话，在文本找出

11、与图片相关的段落。1. 观察生字，能说出“坐”字的字形构成。2. 仔细观察田字格中的“坐”字，能说出笔画在田字格中的位置。3. 给“坐”字找好朋友（扩词）。4. 跟着教师的范写书空，描红，练习书写。5. 同桌互评书写。1.随文写字，出示“坐”字，仔细观察生字，有什么好办法记住“坐”字。自编儿歌：上面两个小小人，一左一右坐土上。6. 写“坐”字时候要注意什么笔画？7. 教师范写。8. 教师巡视，纠正学生错误的写字姿势，提出互评要求：看一看有没有把笔画写在恰当的位置。1.学生可以独立练习书写，教师及时纠正学生错误的写字姿势。1. 划出李老师说的话，回答问题。2. 齐读李老师说的话。1.出示问题：元

12、元坐到座位后，李老师会说什么话？李老师看了看手表，说：“元元，今天你迟到了二十分钟。”2.顺着学生的朗读，再提出问题：元元不过多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？1.带着问题朗读课文，能够从第二、第三、第四自然段找到元元迟到原因的句子。2.对学生画出的句子进行评价，能够把句子画完整。3.通过齐读，评价学生能否读流利课文。1. 自读课文，划出第二、第三、第四自然段，回答问题。2. 自读第二自然段，画出元元迟到原因的句子。（1） 自读课文（2） 读完，画出句子，汇报句子。（3） 根据教师的引导，模仿画出完整的句子。（4） 朗读元元迟到的第一个原因。3. 自读第三和第四自然段，思考问题。（1） 交流

13、汇报元元迟到的第二个原因。（2） 交流汇报元元迟到的第三个原因。（3） 同桌交流，看一看有没有画出完整的句子。4. 齐读迟到原因的句子。5. 师生合作朗读，体会元元是因为多睡一分钟才导致迟到的。1.再读课文，想一想哪些自然段写到了元元迟到的原因？2.自由朗读第二自然段，用横线在文中画出迟到原因的句子。（1）指导学生画出完整的句子。到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。（2）提出学习方法：先朗读课文、思考问题，再动笔画句子。（3）提出要求：请你们用同样的方法读一读第三和第四自然段，再画出元元迟到原因的句子。3.请在第三和第四自然段中，找出元元迟到原因 的句子。他向停在车站的公共汽

14、车跑去，眼看就要到了，车子开了。他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。6. 学生齐读三个原因的句子，师生合作朗读。（1） 学生齐读。（2） 师生合作，引读三个句子。（师）元元多睡一分钟，【设计意图：搭建课文插图与文本之间的联系是本节课一个亮点，插图是教材中可以直接利用的教学资源，通过观察插图去感受人物的神态来创设情境，提出本节课的第一个问题：“元元不过是多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？”延续了本册第二单元的语文要素“找出课文中的信息。”意在培养学生的阅读理解能力，引导学生读懂课文内容。】板块三 情境学习，感受元元的“后悔”学生活动教师活动学习评价1. 交流说一说元元的心情。

15、2. 指名朗读“元元非常后悔。”3. 分享生活中做过什么后悔的事情？1.出示课本86页的插图，此时此刻，元元的心情会怎么样呢？2.看一看课文怎么写元元的心情？（1）元元非常后悔。（2）指名朗读元元的后悔。（3）指导如何读出元元的后悔。3.以“因为多睡一分钟，迟到二十分钟，元元非常后悔”为例子。你们有做过什么后悔的事情吗？1.通过指名读，评价学生能否读出元元的心情。2.评价学生能否说完整的句子，能否说出意思通顺的句子。4.朗读元元两次叹气的句子，体会元元的后悔。（1）听着老师的引读，全班朗读第一次叹气的句子。（2）听着老师的引读，全班朗读第一次叹气的句子。（3）指名朗读元元两次叹气的句子。（4）

16、齐读两次叹气的句子。1. 回到课文，看看课文是怎么写元元一次又一次的后悔？（1） 课件出示句子，引读第一次叹气：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”（2） 课件出示句子，引读第二次叹气：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”（3） 指导朗读：谁可以把元元的后悔读出来？（4） 指名朗读。（5） 全班齐读。【设计意图：指导朗读句子语气是本节课的学习目标之一，在该板块中，先借助插图，视觉上直观感受人物的表情，体会人物的心情。通过指导如何读好后悔的语气，反复练习朗读，从朗读中体会角色的心理。】板块四 根据课文内容简单推断学生活动教师活动学习评价1. 同桌相互交流。2. 师生合作推理。（1） 根

17、据老师的引读，说出“赶上绿灯”。（2） 依次推理出“及时通过路口”、“赶上公共汽车”、“不会迟到”。3. 听朗读，思考练习题上的横线怎么说。（1） 边听老师朗读，边思考。（2） 小组交流，逐句汇报。（3） 小组代表完整汇报。（4） 全班齐读四句话。（5） 借助课件，发现：前一句和后一句是有联系的。（6） 教师读前半部分，学生读后半部分，巩固推理。1. 要是元元真能提前一分钟起床，事情会变得怎么样呢？2. 请同桌相互交流。3. 师生合作推理。（1） 要是早一分钟，元元就能（引导学生理解“没赶上绿灯”变成“赶上绿灯”）（2） 要是赶上绿灯，元元就能（指名回答：及时通过路口）（3） 要是及时通过路口

18、，元元就能（指名回答：赶上公共汽车）（4） 要是赶上公共汽车，元元就（指名回答：不会迟到）4. 出示课后练习第二题（1） 教师读题目要求和练习题，请学生边听边思考：横线上该怎么说？（2） 小组交流，逐句指名汇报。（3） 小组代表完整汇报。（4） 全班齐读。5. 引导发现练习题中四句话之间的秘密。6. 师生合作，教师读前半部分，学生读后半部分。1.评价学生能否根据课文内容进行简单推断。【设计意图：根据课文信息作简单推断是本单元的学习重点，是在“找出课文中的信息”要求的基础上，对阅读理解方面做了进一步深化，在第二板块的教学中已经为本版块的学习打下基础。在教学中，通过师生合作对零散的原因进行整合梳理

19、，使学生建立简单又完整的逻辑框架，课后练习部分让学生在多种形式的语言表达中运用“要是就”进行推断，循序渐进推动教学。】板块五 文道结合 拓展延伸学生活动教师活动学习评价1. 观看图片，了解一分钟能做什么事，体会一分钟的珍贵。2. 借助情境，续编故事。（1） 师生合作，共同续编故事。（2） 自由说一说续编的故事。（3） 指名续编。（4） 将今天学习的课文和续编的故事说给家人听。3. 认识课外推荐读物。1. 出示“一分钟可以做什么”的相关资料，体会一分钟的珍贵。2. 创设情境，续编故事，学会管理时间。（1） 出示图片，逐步引导续编故事。（2） 指名续编完整的故事。（3） 布置课外语言实践，提出要求

20、。3. 推荐主题为时间的课外读物：弗朗索瓦与消失的时间、谁偷走了我的时间4. 小结：科学管理时间是一门学问，值得我们好好钻研。1.评价学生能否续编故事，把故事说完整，语言表达得体。【设计意图：本课的教学目标之一就是渗透时间观念，培养学生学会自己管理时间的良好习惯，但是这样的目标不能通过说教的方式去实现，通过想象续编，借助阅读情境，既提高学生的语言表现力，又达成对文本的进一步领悟。】【附件】课堂学习单1. 根据课文内容说一说。（1） 要是早一分钟，就能赶上绿灯了。（2） 要是能赶上绿灯，就 。 （3） 要是能及时通过路口，就 。（4） 要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。2. 续编故事。【板书设计】16、 一分钟 后悔 多睡一分钟 迟到二十分钟 学会管理时间单位：广州市花都区炭步镇中心小学 作者：朱穗蓉