庄子与惠子游于濠梁[10]

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1、庄子与惠子游于濠梁春秋战国时期是一个多灾多难的时期，同时也迎来了中国文化的第一次大繁荣。这一时期有一个特立独行的人，他一生贫困却潇洒自如，并且留下了一篇篇奇文佳作。你知道他是谁吗？（齐答：庄子）那么，庄子的魅力究竟在何处呢？今天让我们通过作品领略一二。（展示课题）你知道出处吗？（齐答：庄子秋水）秋水，多美的名字啊！（幻灯片2，指名读）本文就是这6篇寓言中的一篇。（幻灯片3）请听我读一遍。(配乐，课前音量调好)请大家自由朗读，读准字音，注意停顿。（学生自由读）（幻灯片4）请看屏幕，这些句子该怎么读呢？（指名读，3人）哪位同学读一下全文？（夏斌）读得很好，注意了字音和停顿。请同学们3人一组翻译课文

2、，不理解的地方做个标记。（学生小组翻译）有不理解的地方吗？（学生提问，教师在黑板记录，关键处夸赞“问得很好”。记录完，简单的问题同学互助解答，留下“安，全，游，从容，本”；学生无问题，教师提问“全，安”）我们先看这个“全”字，什么意思？（确定是）表示肯定的意思。那么我来追问，惠子确定什么事？（确定庄子不知鱼之乐）惠子凭什么确定庄子不知道鱼快乐呢?他的依据是什么？（惠子说庄子不是鱼，所以他不知道鱼的快乐。）师：恩，找到了一点，还有吗？（因为惠子不知道庄子，所以不知道庄子的想法。庄子不是鱼，当然不知鱼的快乐。）哦，惠子的意思是：因为我不是你，所以不知道你，因为你也不是鱼，所以你也不知道鱼。惠子的思

3、想有什么特点呢？（指名答）像数学证明题一样，层层推理，讲究逻辑。讲到这里，我想起英国史学家的一句话。（幻灯名言1，指名读）惠子多么了不起啊，他通过逻辑推理，从科学的角度认识世界。刚才，我们通过一个“全”字，认识了惠子的思想。下面，我们来看看“安”字，全文有几个“安”？（齐答：3个）意思都一样吗？（学生回答；最后一个“安”：庄子答道“我知之濠上也”，可见“汝安知鱼乐”这里的“安”庄子把它解释成什么意思？哪里）非常好。这场辩论，看起来谁占了上风？（庄子）庄子为何能占上风呢？让我们来看看惠子最初的提问和庄子最终的回答。发现了吗？这里有个很有意思的东西。（指名答：惠子问得是怎样知道鱼乐，庄子回答的是在

4、哪里知道鱼乐）庄子把惠子所问的“安”换了一个意思，偷换了概念，在辩论中占了上风。“安”是个多义词，文言文中义词多义现象很多，我们要留意。下面，让我们还原庄子与惠子的对话场景，用现代汉语来演绎课文，尽量接近对话的原意，模拟人物的语气。请一位庄子吧。（何与墨）你可以请一位惠子。在找一位女同学演绎旁白。（张慢慢。学生演绎）这么短的时间，你能演绎得这么好，真不容易。大家给点掌声嘛。（掌声）理解了这篇作品的意思，我们再把作品朗诵一遍。（配乐齐读）现在我们再回过头看课文，看文中还隐藏着什么。庄子怎么知道鱼快乐的呢？有依据吗？（从容；他自己快乐所以觉得鱼快乐）从容：鱼也好，人也罢，什么时候会从容呢？（学生答

5、：注重精神上的快乐，自由自在，做自己喜欢的事）对，自由天性是快乐之本。他自己快乐所以觉得鱼快乐：说得很好。有一个关键字“游”，你们“游”的时候心情怎样呢？（学生答）玩的时候很开心，很放松。（幻灯名言2）“亦”是什么意思？这句话说明什么呢？（指名）国学大师王国维说过（幻灯名言3，教师读）这句话你理解吗？（指名）是啊，自己什么心情，看物就什么心情。你有过这种体验吗？（指名）庄子把自己的情感投射到了鱼的身上。（认为出游从容的鱼很快乐接上“从容”）你们觉得文中的惠子能感受到鱼快乐吗？惠子和庄子最大的区别是什么呢？（惠子重逻辑，从科学的角度看世界；庄子重情感，从诗意的角度看待世界）庄子是多么从容、洒脱啊

6、！自己快乐，便觉得鱼也快乐，仿佛自己就是鱼，鱼就是自己，真是“物我合一”啊！本文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么呢？（讨论，回答）你们的感受和于丹老师不谋而合。（幻灯名言4）于丹是研究庄子的名人，她写了一本书叫心得，她说（教师读一遍）。这里的活法就是指你们所说的从容、洒脱、用心去发现生活中的美。这样，我们可以在冰冷的世界中找寻诗意，从而丰富我们的精神家园。同学们，庄子给了我们启迪，下面让我们像他那样找寻生活中的诗意，请看屏幕：（拓展）这里的你是指谁呢？（齐答）我听到了你在对我说，庄子会说些什么呢？请你们写下来（学生思考写作，再发言）同学们说得太好了，说明已经掌握了课文。下面把书拿好，让我们在朗读中体会庄子的快乐，庄子的诗意！（齐读）