课题:解决问题的策略[1]
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1、课题:解决问题的策略 教学内容教科书第31-32页,练习五第6-9题和思考题。主备人杨霞审核人徐彩凤上课时间教学目标1. 在选择策略解决问题的过程中,进一步体会相关策略在分析数量关系过程中的作用,积累解决问题的经验,增加应用策略的自觉性,提高分析解决问题的能力。2. 让学生在参与活动中,获得一些学习成功的愉悦体验。教学重点进一步培养灵活选择策略的能力。教学难点策略应用意识的强化训练。让学生策略意识达到新的高度。教学过程一、 课前自主学习要求独立完成书P31-32的第6-9题和思考题。想想在解决每一道题目的时候,都采用哪些策略?二、 小组讨论学习1 小组交流。每位组员讲解一道题目,其他组员有不同
2、意见的补充,及时矫正错误。2 全班交流。推荐本组讲得清晰、有条理的同学作全班交流。3 总结策略。说说每道题目用了什么策略?应用策略的优点是什么?三、全班交流讨论第6题: 画图帮助弄清题意可以转化成分数解决 第7题 怎样画图?为什么要画3:2?时间相同的情况下:由速度3:2 转化 路程也是3:2第8题“第二堆的黑子与第三堆的白子同样多”这句话还隐藏着什么重要信息?条件1 转化 条件2 、条件3 第9题: 一 一列举的策略 也可以用方程解答 也可以用假设解答 四、课堂作业1.独立完成补充习题第26-27页的练习教师巡视指导有困难的学生。第4题,拓展一个问题:小明和小洁的每分钟各行多少米?2拓展练习
3、选择合适的方法解决下面的问题:老师给47个小朋友每人发一支红笔和一支蓝笔,商店的每种都是5支一包或3支一包,不能拆开零售。且5支一包的红笔61元,蓝笔70元;3支一包的红笔40元,蓝笔47元。老师买所需的笔最少要花多少钱?板书设计: 解决问题的策略从条件出发从问题出发 ( 例题不同解答方法) 画图、列表一一例举假设、转化一问:学生起点在哪儿?问教材:第6、7两题是与比、分数有关的实际问题,都可以用画图、转化等策略解决,第8题数量关系比较隐蔽,教材提供的示意图,第9题是含有两个未知数的问题,为便于学生操作,教材提供了列举用的表格。问学生:二问:学生要到哪儿去? 三问:学生怎样到那儿? 四问:学生有提高吗?学生学的快乐吗? 五问:学生还存在什么样的问题?
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