高校美术学(师范类)实践性教学环节建设研究

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1、高校美术学(师范类)理论性教学环节建立研究1999年,中共中央国务院公布了中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,其中强调“把进步老师施行素质教育的才能和程度作为师资培养、培训的重点。加强和改革师范教育、大力进步师资培养质量。”紧随其后,国家教育部在2022年和2022年分别制订了全日制义务教育美术课程标准(实验稿)和普通高中美术课程标准(实验稿)。前者高屋建瓴,从素质教育全局对我国师资培养提出了新的、更高的要求;后者是前者的详细化推进,其从中小学根底教育中事关素质教育质量的美术教育出发,对中小学美术教育提出了全新的、科学的教育理念,并详细规划该课程的目的、内容和标准,以及制订与

2、之相适应的施行建议。“美术学(师范类)”专业是我国根底教育人才培养的责任主体,这是一个职业性很强的专业。目前很多研究成果也提出并强调了“美术老师职业化课程建立”的问题,但是美术学专业要到达国家素质教育的师资要求,决不是开设一系列课堂课程就能解决的,还必须有一套理论性教学环节与之相辅相成。广义的理论性教学环节包括美术写生、艺术理论、创作、设计应用、教育实习、见习、教育调查、社会调查等,这些环节是把教材、书本上的专业知识和职业知识转化为学生个体有效知识,实在进步学生专业素质以及综和素质的必要手段。而其中以教育实习和教育调查为中心的理论性教学环节是新时期强化美术学(师范类)专业职业化培养形式、适应开

3、展非常迅速的中小学根底美术教育要求、适应国家新的根底美术教育精神的主要“增长点”。目前我国美术学(师范类)专业和专科美术教育专业以及其他高等美术师范教育类的专业,也都安排有实习课。国家对大学生实习理论环节也越来越重视。但是目前各大学一般都是在快毕业的那一年抽取一定的时间,找个地方匆忙应战,回去后往往只是写一篇实习报告交上去了事,而没有对实习作深化细致的总结,没有形成一种有效的反应性再学习,知识与实际相脱离的问题仍然存在;而教育调查课根本没有有效开设和开展。以下是笔者对高校美术学(师范类)专业教育实习、教育调查等理论性教学环节建立几个方面的初步考虑:(一)教学目的定位及总体规划师范类专业是一个理

4、论性比拟强的专业,从安排课程、授课到管理学生、和学生沟通等等,无不需要通过理论来掌握一定的规律和技巧。而对于美术教育来说,因其操作性强、管理相对分散,关注个性和心理沟通深广度高等因素,更加需要一个科学的理论培育体系我们理论性教学的总目的也就在于此。详细来说,一方面,以教育实习为中心的理论性教学,是为了让学生把学到的知识“内化”,结合自己的性格、天分等到达活学活用,并形成自己的开展风格,同时用理论使其知缺乏而后主动发奋学习。另一方面,以教育调查为中心的理论性教学,主要是为了让学生学会从较高的角度来看自己将要从事的工作领域,形成研究性的工作才能,以防自己以后工作陷入盲目和僵化;同时用新思想、新角度

5、来发现根底美术教育中的各种问题、现象并探究解决的途径最终达成根底美术师资教育与根底美术教育的深层互动。在理论性教学环节的规划上,不要像前面提到的目前普遍存在的流于形式的实习方式,要形成常规性,从大一下学期开场就要求安排理论性教学环节,要保证每学期至少有两周的时间供学生实习和调查。前两学年可以由专职老师指定相对稳定的实习地点和常规的调查对象;后两年由学生自主选择实习地点和自命调查课题。(二)教育实习基地和教育调查的调查对象与方式在学校附近联络一批相对固定的教育实习基地中小学,这些基地的教学条件和程度要形成一个差距阶梯,这样让每个学生在不同实习条件下形成相对全方位的实习经历。在这些实习基地,学生不

6、但要亲自尝试备课、讲课、修改作业等实际教学过程,还可以经常去观摩、听课、做教学实验等。教育调查的调查对象是根底美术教育中的各个方面,如学校的硬件设施、课时方案、师资程度、老师待遇、教学观念、学生的爱好厌恶、美术知识构造程度(包括欣赏程度)、美术创作才能,另外还有各种新的教育精神的普及情况等等。调查方式可以个体行动,也可以结合行动;可以书面问卷、可以口头采访、可以直接索取有关资料;可以一个问题从低年级到高年级纵向调查,也可以一个问题从不同学校到不同地区横向调查;还可以网上调查;等等。(三)实习和调查要有专职老师辅导在教学规划中,一定要形成一门硬性的课程、课时安排,这样可以确保辅导老师的专职性,并

7、形成一定的考核标准,以加强辅导老师的责任感。平均一个班一个辅导老师。辅导老师确定以后,要保证该学期或该学年的课程进度和质量。实习可以是相对集中的,调查那么是一个分散的、长期的过程,并涉及到许多人事关系和资料方面的问题,辅导老师要尽可能给予指导和帮助。(四)教学结果考核以及在教与学中的反应学生实习和调查的考核方式有实地考核(主要针对教育实习)和检查实习报告和调查报告两种。然后根据学生理论成绩来考核老师教学程度。整个考核过程要形成一个考核小组,严把质量关。考核之后,要把各种经历、教训反应到下一轮的教与学之中。整个教学方案要有针对性、有可变动性。假如发现理论暴露了以前教学中存在问题,发现国家有了新的

8、根底美术教育精神、要求,要及时给予弥补或调整。要使教学与教学结果严密联络起来、互动起来决不能让实习和调查流于形式。(五)毕业论文调整改变以前毕业论文一律专业理论的研究倾向,鼓励毕业论文和中小学根底美术教育的改革和理论联络起来,有些实习报告和调查报告可以直接转化过来。这样的毕业论文强调以个人经历为根底,强调专业的职业化培养方向,同时也可改变传统论文的空洞无物和互相抄袭。另外也可以在大三甚至大二就考虑选题方向,防止大四论文的临时抱佛脚。【参考文献】：p :王蕊高等美术教育改革与课程建立研究(装饰2022年第12期)周增炎审美-多元-角度转换谈素质教育中高等师范美术教育专业要实现三个转变(美术大观2022年第6期)全日制义务教育美术课程标准(实验稿)(中国美术教育2022年第3期至第6期)襄樊学院教研工程:美术专业外出写生课程建立研究;工程编号:JY202254。(马秀明:襄樊学院美术学院)第 6 页 共 6 页