浅水洼里的小鱼

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1、28 浅水洼里的小鱼教学目标：1、 认识生字，把课文读通顺、正确。2、 理解课文内容，树立保护动物，珍惜生命的意识。3、 体会小男孩的执着，充满对他的敬佩之情。教学重点：认读生字，理解课文内容，体会小男孩的执着树立保护动物，珍惜生命的意识。教学过程:第一课时一、导入：师：这节课我们一起学习28课浅水洼里的小鱼，板书课题，同学们小手伸出来和老师一起写，齐读课题。从课题上我知道要讲的是？看到这个题目你想知道什么？过渡：那就赶紧读读课文吧二、整体感知，认读生字、生自由读课文，屏显要求：（）读书时，遇到不认识的字，借助下面的拼音认一认。（）把句子读正确、通顺，难读的句子做个标记。、师：你能快速标出自然

2、段的序号吗？、文里还隐藏着本课的生字，请你把它们找出来，屏显生字：Shn zh zhng s j h do甚至 蒸干 死去继续 在乎 叨念（）生自主认字，自由读。（）说说哪些字你比较陌生？有重点地认识。（）谁有好的认字方法，可以说出来与同学分享。（）去掉拼音会读吗？屏显生字：甚至 蒸 死继 乎 叨（）把生字放在课文里还会读吗：分别指名读第1、第、第自然段。（设计理念：课堂上为了激起学生识字的兴趣，我通常采取游戏的方式闯三关，如第一关带拼音认读，第二关去拼音认读，第三关放在课文里读。这样一来，由易到难，循序渐进，学生学习起来兴致盎然。）第二课时一、复习字词二、细读课文，感悟文意过渡：每当你读一篇

3、文章时，不能只张嘴，还要用心去读。学习这篇课文，能让我们学到什么呢？下面我们仔细地读读课文。（一） 学习第1自然段，体会小鱼的可怜、 自由读第1自然段，读完后你知道了什么？指名说。根据学生的回答，师相机引导学生理解：小鱼很可怜，读出怜惜之情。小鱼心里又会怎样想？（设计理念：读中有悟，悟中有思。让学生带着问题去读书，才会有所收获。）、 带着理解读第1自然段过渡：小鱼的这些心里话被一个小男孩读懂了，读一读第2自然段，他是怎样做的？（二） 学习第2自然段，体会小男孩的辛苦、 找出描写小男孩做的句子。屏显：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。、 带动作读这句话

4、。、 师引导：浅水洼里的小鱼就这一条吗？有多少条？再次让生带动作做，师不说停，生不能停。做完后说说自己的感受。（三）学习第3至6自然段，体会小男孩的执着、看到这个情景，我的心里产生了疑问，什么疑问？自由读读第3至6自然段。2、让生找出小男孩和大人的对话，用笔画下来，师巡视指导。3、屏幕出示对话：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”“我知道。”“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”4、指导学生朗读。（）读出“我知道”的坚定。（）指导好“叨念”一词。（3）引导学生理解：这么累，你还在捡鱼，你是捡不完的。为什么还要捡？小男孩在乎的

5、是什么？（设计理念：这是本文理解的难点，怎样让学生自己悟出小男孩在乎的是小鱼的命，我主要通过让学生反复朗读，在读中悟出本文的主题。每读一次，我都会适时启发，让生有所读，有所思。）5、总结：是啊，小男孩每捡起一条鱼，就挽救了一条小生命，他在乎的是小鱼的生命。如果你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？板书设计：28浅水洼里的小鱼弯下腰捡起鱼用力扔保护动物珍惜生命课后反思：备课前后说实在话，每每讲公开课，我总是很用心地备课，可是当自己真正沉下心来去备课时，却又发现“书到用时方恨少”。觉得自己不会找文本的切入点，不会合理地设计教学环节，不会生动地表述，不会总之，不会的太多。备课时，我一直在犹豫，

6、是按平常课来讲（我平时每天一课，只要学生课文读熟了，理解课文了即可）。还是按现在设计的来讲：第一课时先整体感知课文，认读生字。；第二课时，细读文本，感悟主题。我思考许久，顾虑重重之后，我决定还是按部就班来上课。第一课时的教学目标是认读生字，把课文读通顺正确。第二课时我的教学方法主要是让学生读中悟，悟中思，在反复读中体会小男孩的捡鱼的坚定，让生树立保护动物、珍惜生命的意识。在教学第二课时有几点值得我反思：教学第一自然段时，我先让生自读这一段，然后说说自己知道了什么。学生在交流时说到小鱼被困在水里了，我随机问：此时的小鱼会想起谁？学生有的说会想自己的家，有的说会自己的亲人，有的说会想自己的同伴接下

7、来我播放鱼儿在水中欢快游水的情景，这样前后形成对比，问：此时的鱼儿又会说什么？这样学生在画面与文字的交替中感悟到小鱼的可怜。最后再指导朗读，学生读起来就能把握住感情基调了。在学习第2自然段时，为了让感受到小男孩捡鱼的辛苦，我先让带着动作去读，然后再说自己的感受。教学这一点时，没有提醒学生体会“不停”这个词。而且学生在做动作时时间上没有把握好。学生对于“不停”这个词也没有深切体会。教学第3至6自然段时，因为学生的年龄比较小，对于人物说的话还不能准确地找出，这时如果用大屏幕显示出来会更好，帮助学生认识带有引号的句子。其次应反复引导学生朗读人物对话，在朗读中让学生自觉悟出小男孩对小鱼的在乎。而不是师强加给学生的感悟。教学这一课，让我对语文课堂又有了新认识。无论上什么样的课，都要回到语文教学的原点：工具性与人文性的统一，把语言文字的训练落到实处。我感觉这节课强调人文性的东西太多了，应把词语的理解和运用抓到实处。