我们的大脑教案及反思

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1、19我们的大脑教学设计教材分析：本节课培养学生在已有认知的基础上，提出自己的或小集体的假设，训练学 生创造性思维，由此逐渐形成创新思维习惯。由浅入深地探究有关自己身体的问 题，使学生通过观察、实验、阅读资料卡等研究方法，对神经系统进行研究。 学情分析：通过学习，学生有了自己的科学思维方式，并能解决一些简单问题。本期课 外实践活动增多，对观察和记录的要求很高。要求学生有耐心、细致的学习态度。 教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。教学设计意图：老师在讲课，学生在认真听课，这一切活动都是有大脑的支配才能得以进行。 如何让学生理解大脑是人体的总指挥部，它能处理各种信息，并指挥身体完成

2、 各种工作，是有一定难度的。教学中设计了三项教学内容：1、眼疾手快用尺子做看谁的反应快的游戏，让学生体味熟能生巧、一心一意就会把事情 做得更好的道理。2、人类的语言功能讨论明确自己在语言方面的长处和不足之处，探究不同的人大脑潜力的不同， 积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。3、保护我们的大脑在学生收集了怎样保护我们的大脑资料的基础上 ,为学生们提供更多的交流 资料，如睡眠对大脑的意义、体育锻炼对学习和记忆的帮助，全面均衡的营养、 情绪好坏和习惯、嗜好对大脑的影响等资料，帮助学生建立起正确的健康观，促 进学生保护大脑计划的形成。教学目标：科学探究：1.通过参与活动分析身体反应过程，探究大脑是怎样工作

3、的。2.通过了解大脑皮层语言中枢的组成，再结合自身情况进行分析探究不同的 人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡的发展。情感态度与价值观：1.培养学生尊重事实的科学态度。2.通过对大脑的研究，使学生能科学认识自身长处与短处，积极地面对人生， 克服不足。科学知识：1.初步了解神经反射的过程，了解大脑是人体的总指挥。2.了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由 4 个部分组成，根据个 人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。3. 知道颅腔怎样保护大脑和保护大脑的原理，通过科学合理的锻炼，可以 使大脑得到均衡发展。4.养成要注意个人保健的习惯。重点：1.知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，

4、它指挥了人的所有活动。2.了解自己在语言方面的长处和不足之处,制定弥补对策。难点：意识到保护大脑的.重要性。教学准备： 尺子、资料卡片等。教学过程：一、游戏导入、创设情境1.听老师的口令做相反的动作，看谁的反应快。2.刚才同学们的反应都很快，你知道是什么在指挥着你完成老师的动作吗？ （大脑）3.说说完成刚才动作的过程需要哪些步骤?耳朵听-传到大脑-作出反应，命令完成动作。大脑就像司令部一样，指挥着我们每一个动作。4.一年级的时候咱们就学过一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑。今天我们 就来探究一下我们人类的一大宝贝-神秘的大脑。（板书课题）二、真情互动、探究学习(一)关于大脑你们想了解些什么？出示

5、资料：大脑的结构，大脑皮层的特点。大脑是怎样工作的？下面咱们一起来通过一个实验，分析大脑的反应特点。活动一：眼疾手快A 专心抓尺1.明确活动要求：实验时，甲同学的手与尺子零刻度线齐平，乙同学突然松 手使尺子掉下来，请甲同学尽可能快地抓住尺子，并记录抓到尺子的位置。 (测 反应速度时应注意，学生要两人一组，拿尺子的同学要拿尺子的上端，不要告诉 抓尺子的人自己什么时侯放。抓尺子的同学手放在尺子的下端，呈握拳状，随时 准备抓尺子)2.学生分组实验，作好记录。3.从尺子下落，到用手抓尺的过程中，大脑的工作经历了哪些步骤？看到尺子下落-传到大脑-作出反应，指挥手抓尺子。我们通过看、听、闻、尝、摸来获取外

6、界信息，通过交谈、阅读来交流彼此 的思想，这一切活动都是有大脑的支配才得以顺利进行。4.汇报：专心抓尺的尺子下落的平均距离是多少？出示指南车信箱的提示，可以估算大脑处理这个信息时所用的时间。如果没 抓住尺子，所需时间超过 0.2 秒；如抓住尺子的 20 厘米，那么所需时间大约是 0.2 秒；如果小于 20 厘米，这个时间则少于 0.2 秒。从大脑收到信息，作出判 断，指挥手抓尺子是需要一定的时间的，这段时间要比尺子下落的时间略长些。 所以有可能抓不住尺子。5.说明了什么？大脑处理问题需要一定的时间。而且时间越短，说明大脑处理信息的速度越 快。6.比较三次距离，有何发现？熟练后可缩短大脑处理的时

7、间，也就是熟能生巧。联系自身的学习和生活经历谈。B 不专心抓尺1.一边背古诗或唱歌，一边再做实验，结果又是怎样？2.做实验，作好记录。3.为什么我们的反映又会慢下来呢?比较上次抓的距离，有何发现？4.小结：遇到干扰，会影响进行中的动作。（结合实际谈谈在工作和学习中，要做好一件事，得专心致志，不能三心二 意，否则会影响我们的学习和工作的效率。）（二）人类有语言功能，在大脑皮层有相应的语言中枢。活动二:人类的语言功能1.我们可以用语言来交流沟通，说明了语言中枢起着重要的作用。2.学生阅读 P13 资料,思考我们的语言中枢分为那几个部分。其中语言中枢又是由四部分组成：运动性语言中枢（说话中枢），视运

8、动性 语言中枢（书写中枢），听性语言中枢，视性语言中枢（阅读中枢）。它们分别处 于大脑皮层的不同部位，管理不同的工作。3.讨论交流每个人在听、说、读、写四个方面存在差异吗？4.根据 P13 页的资料分析 P14 的甲乙同学的差异事例一：甲善于用语言表达自己的想法，但不知写文章如何下笔（运动性语 言中枢更发达）。事例二：乙善于用文字表达自己的心声，但是与人交谈时，不善于迅速准确 地理解别人的语意（视运动性语言中枢更发达）。5.小组讨论:请你谈谈你在语言方面的长处和不足之处。6.青少年正处于生长发育的关键时期，当我们了解到自己的弱项后，要有意 识地针对这些项目多中训练，使大脑得到均衡的发展。（科学

9、研究表明，人的记 忆力、创造力经过专门的训练都能得到提高，如果你在这方面不够好，只要今后 你积极动脑，勤学苦练，你的记忆力、创造力一定会得到发展提高。）7.出示指南车的话，说说你的理解：发挥自己的长处，积极克服自己的短处， 是很聪明的做法。（三）保护我们的大脑。了解大脑在头部的位置，以及颅骨对大脑的保护作用。1.师:我们进一步来认识我们的大脑。出示大脑图，请同学们用你的双手感知一下前额、头顶、后脑 ,你有什么发现?2.师:我们头部由额骨,头盖骨等骨头组成了保护我们大脑的颅腔。除了大脑 的颅腔保护我们的大脑外,我们还应该怎样来保护我们的大脑呢?讨论：怎样保护我们的大脑？1.以小组为单位进行讨论，

10、让学生畅所欲言。看书时间太长了会影响大脑健康，所以连续看书的时间不宜过长。 随便敲击大脑会使大脑受到伤害，因此不能任意敲打大脑。踢足球时，尽可能少做头球冲顶运动，因为这样做很容易使大脑受到震荡。 2.了解影响大脑健康的因素。(出示资料,学生阅读,讨论,汇报收获)A、睡眠对大脑的影响。睡眠并不是脑活动的简单停止，而是活动的转变过程。睡眠能够使脑力得到 恢复，尤其对少年儿童的成长发育至关重要。睡眠不足会使人的注意力不集中， 记忆力减退，情绪激动，思维反应不灵敏。B、体育锻炼可以促进大脑发育。科学家做过这样的实验，让一只老鼠处于经常活动的状态，而对另一只老鼠 则限制它的活动，由此来测试它们对空间方位

11、的记忆力。结果，运动的老鼠大大 优于不运动的老鼠，运动的老鼠大脑神经细胞数量比不运动的老鼠多得多。C、情绪好坏对大脑有直接影响。科学家做了如下实验：将同一胎生下的小兔分成正常与恐惧两组饲养。正常 组小兔在自然环境中饲养，而恐惧组小兔放在老虎笼旁边饲养。食物、饮水等营 养条件相同。结果，恐惧组小兔生长发育不良，骨瘦如柴这充分说明了情绪 的好坏对大脑有直接的影响。D、全面均衡的营养对大脑很重要。科学家对 500 名学龄儿童按营养条件分组进行测验，结果表明：营养良好组 的儿童智商低于 80 者只占 3%，而营养不良组的儿童低于 80 者占 40%这个实 验充分说明了全面均衡的营养对大脑是多么的重要。

12、E、不良习惯和嗜好会影响大脑。吸烟、饮酒、喝浓咖啡、浓茶的可乐饮料，过量食用味精等都对大脑有不良 影响。判断 P15 三幅图画做法对吗?为什么？1.学生看图,判断,讨论。2.小结:图 1 课间仍在学习。这样的做法不对，因为合理的休息可以让大脑更好的工 作。图 2 深夜还在上网。这样的做法不对，因为青少年正处于长身体时期，充足 的睡眠可促进脑的发育。图 3 剧烈运动时戴头盔。这样的做法正确，头盔可以起到保护的作用。 三、全课总结、拓展延伸1.通过今天的学习你对大脑有了怎样的认识？2.关于大脑，现在你们还有什么新的想法或问题？3.同学们很爱动脑，课后请大家继续探究有关大脑的感兴趣的问题。四、布置作

13、业、提高自我智慧问答？1、我们平时应该怎样保护大脑？2、有些小朋友认为玩电游可以锻炼我们的大脑，使我们眼疾手快，你认可 吗？请说说你的看法。3、增强记忆、健脑的食物有哪些？板书设计：教学反思：我们的大脑是苏教版五年级上册第五单元第三部分的内容。由活动 眼 疾手快、人类的语言功能、保护我们的大脑三部分组成。由于五年级的学生对 大脑的认识只是停留在一般的生活经验上，不能科学地全面地认识大脑。所以这 堂课主要引导学生从生活中的常见情况入手，在活动中主动获取关于大脑的科学 合理的知识，并运用它来解释实际生活中的现象，懂得科学有效地保护自己的大 脑。根据小学生已有的生活经验，在他们熟悉的生活环境中选取有

14、关的内容，在 自主活动的探究中展开学习，得出科学结论。在眼疾手快的活动中，通过让学 生比较三次尺子下落的距离得出熟悉之后加快大脑处理问题的速度，即熟能生巧。 比较不专心抓尺后距离的变化，得出受到外界的干扰会影响大脑处理信息，通过 实验得出身体的反应过程：眼睛大脑 -手。接下来是教师讲授大脑的知识。 根据语言中枢分为说话中枢、书写中枢等，分析课本上的两个案例，最后提出问 题如何保护我们的大脑。这节课孩子们表现的非常的棒，谢谢你们 -五年级的 孩子们。孩子们的成长是我心里最大的安慰！虽然顺利的完成了任务，但是我还是存在着以下的不足：1、科学这门课属于一门鼓励学生探究的学科，首先要求我们为学生营造

15、一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与 学生平等相处，一起探索、研究，使学生认识到学会质疑的重要性。教育学生学 习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂“得疑而能问，已知知识大半的道理。还要告诉学生，只有在大家互相质疑 的过程中，自己的思维才能得到发展。但是在开课后我没有让学生根据课题质疑： 关于大脑你想了解些什么？ 2、在抓尺活动中调动了学生的主动性，但是分析活 动的数据时没有让学生参与。如何保护我们的大脑？应该是先让学生思考，我再 引导学生得出结论。总的来说在学生主动学习上我做的还不够。在教学过程中，我会发现有许多的遗憾，但是教学后静下心来，细细分析与品味， 这个过程却是充实而快乐的。我会不断充电学习，逐渐完善提高自我，相信我会 做的更好！