六年级语文下册 17.山谷的谜底教案 苏教版

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1、六年级语文下册 17.山谷的谜底教案 苏教版教学目标：1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。2. 学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。3. 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学重点：有感情的朗读课文，进行字词句的训练。教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。课时安排：2课时第一课时一、谈话导入，揭示课题：1板书课题，个别读：山谷中的谜底。 （读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。）2读了课题，你想知道什么？（估计

2、学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？） （“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。）二、初读课文，自学生字新词：1. 出示初读要求，学生按要求自学： 自读课文。 读准字音，读通课文，达到正确、流利。 思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。2. 巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）三、检查初读情况组织交流自学情况：1.出示生字。 指名认读，正音，记忆。2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。3. 组织交流词语理解。重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法： 联

3、系上下文、联系生活或查字典理解词语。四、初步了解课文内容，理清文章层次。1. 默读，根据要求给课文分段。提示： 哪几个自然段写了山谷中的谜？ 那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？ 看看课文可以分为几段？每一段写了什么？2. 组织交流，讨论： 第一段（12）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。 第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。 第三段（46）：写了两个旅行者的对话。（词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在 人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因

4、此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。）五、组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）指导描红：1.出示生字，复习认读。2.指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。3. 组织描红，教师巡视指导。第二课一、学习第一、第二段。1. 板书课题：山谷中的谜底。2. 题目中的山谷是哪个山谷？画：板书：加拿大、魁北克。3. 这个山谷中的谜是什么？谜底又是什么？要求：自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不懂的可以提

5、出来。（“观文者批文以入情。”刘勰）4. 组织交流：出示句子“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。”哪几句话具体写了雪松的这个本领？要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松的本领！（弯曲、反弹）5.指导朗读：指名朗读，想象，概括。 板书：弯曲、反弹在巴谜底读一读，把这两个词加上去。谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底？二、学习第三段1. 指名分角色朗读对话。第一遍：带提示语。第二遍：去掉提示语。第三遍：自己读一

6、读，想一想，不懂的可以提出来。2. 引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。出示小黑板：对于外界的压力，但。指导理解句子的方法。 对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法 有两种。谁能举个例子来证明一下这句话的道理？ 这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍 则乱大谋”。三、试说名言，学习第四节： 齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：“弯曲不是而是”（“教给方法比教给知识更重要”。利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理，而且，指导学生读出这种深刻的哲理。）四、摘抄、积累。附送：2019-2020年六年级语文

7、下册 18.广玉兰教案 苏教版教学目标：1. 正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2. 学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生 生不息”等词语的意思。3. 能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。4. 能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励 学生到生活中去感受美。教学重点：课文的第二段为教学的重点。教学准备：1.亲自去观察广玉兰。2.观察自己喜欢的一种植物。3.文中的图片和文字投影。第一课时教学目标：1.正确、流利地朗读课文。2.学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透

8、”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。3.初读课文，弄清课文的层次。教学过程：一、图片导入。出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。板书：广玉兰 说说作者会从哪几方面来写广玉兰。二、自学课文。1.读准生字的字音，认清字形。2.边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。3.把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。4.交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。5.默读课文，质疑解疑。6.浏览课文，给课文分段。三、学习第一段。抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。指导朗读这一段。四、作业。1.抄写生字词。2.观察路边的广玉

9、兰。第二课时教学目标：1.指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。2.能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。3.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学过程：一、谈话。师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。二、学习第二段。1.轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？（1）学习第二小节。（2）默读第二小节，主要写什么？（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。（5）指导有感情地朗读。2.读

10、读第三小节，说说这一小节说什么。（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？（3）生说，相机出示图片。（4）指导感情朗读。（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？3.读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。4.指导感情朗读。过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。5.齐读最后一小节。三、总结。同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身

11、影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？四、作业。1.在课文里找出三组意思相近的词语。 凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）2.摘抄你喜欢的词语。第三课时教学目标：1.继续朗读背诵课文。2.观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。教学过程：一、导入。上一堂课，我们学习了第18课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。二、朗读背诵。读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。相机指导背诵。三、仿写。读第三自然段，说说主要写了什么？从哪几方面来写花儿的形态的？说说这一段的结构。观察一种花，说说准备从哪几方面来写。学生练习写。交流。四、作业。观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。