《部编版四年级语文下册《17记金华的双龙洞》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级语文下册《17记金华的双龙洞》教学设计（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、17记金华的双龙洞教学目标：1认识“浙、簇”等 6 个生字，会写“浙、罗”等 15 个字，会写“杜鹃、气势”等 15 个词语。2理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。3感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。教学重难点：感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。课前准备：教师：1.溶洞的景观图片，金华双龙洞的图片。2制作教学课件。学生：预习课文，查找溶洞的相关资料。课时安排：2 课时。教学过程：第一课时一、情境导入，质疑激趣活动 1谈话导入，激发兴趣1导语：大自然是一位神奇的雕塑大师，它鬼斧神工，不仅在地面上向人们呈现出一幅 幅美丽的作品，而且
2、在地下也展示出奇妙的景观。课件出示溶洞景观的图片，相机介绍关于 溶洞、石钟乳、石笋等知识。2今天，让我们随同叶圣陶爷爷去欣赏那让人叹为观止的迷人世界吧。齐读课题：记金 华的双龙洞。活动 2揭示课题，提出问题1读题质疑。课题中的“记”是什么意思？2这篇课文是游记，游记就是记叙旅行的见闻和感受的文章。读了题目后你有什么疑问？ ( 双龙洞在哪里？作者是怎么去的？是按怎样的顺序游览的？双龙洞都有哪些景观？有什么特点？关于双龙洞有哪些美丽的传说？)3归纳问题，同时板书：游览的顺序、景观特点。操作指导： 兴趣是最好的老师，引导学生读题质疑，调动学生主动学习的兴趣。鼓励提 出有价值的问题，归纳出典型问题帮助
3、学生理清学习重点，明确学习目标，提高学习效率。二、初读课文，识字学词活动 1明确要求，自读课文1请同学们带着刚才提出的问题认真读课文。出示初读要求： (1)自由朗读课文，标上自然段序号。(2)读准字音，圈画生字，遇到不懂的词语，小组合作解决。 (3)读通句子，尤其是带生字的长句子，多读几遍。2检查初读预习及学习情况，师生交流。(1)课件出示字词，检查认读情况，交流识字方法。(2)指导难字的书写。指导“鹃”“臀”“乳”“笋”的写法。“鹃”是左右结构，左下“月”的竖撇要写成竖。“臀”中的“月”也有这样的变化。“乳”的“子”第三笔横变提。“笋”是上下结构，下部最后一笔是竖撇。活动 2理解词语，分享所
4、得1出示词语，齐读词语，注意读音。蜿蜒聚集昏暗挤压变化多端突兀森郁颜色各异2你理解这些词语吗？与大家分享。3自由交流，教师相机指导。(1)出示“蜿蜒”，“蜿蜒”有两种解释：蛇类爬行的样子。 (山脉、河流、道路 等)弯弯曲曲地延伸的样子。在本课中是第个意思。与其意思相近的词有“绵延、崎岖”。(2)出示“变化多端”的“端”字在字典中的意思，请同学们选择。端：东西的一头。 正，不歪斜。 用手很平正地拿着。 项目，方面。 4过渡：同学们，掌握了字词，相信你们再次读文，一定能准确、流利地读好文章。就让我们跟随叶圣陶爷爷再次走进金华的双龙洞。操作指导：本环节，在识字解词时，教师要学会放手，让学生根据以往的
5、经验自主学习，要培养学生自主学习的能力。 三、整体感知，理清思路活动 1理清文章思路，寻找明线1过渡：同学们，我们迎着潺潺春水，沐浴着明艳的春光，欣赏着盎然的春色，一起来 到双龙洞。2默读课文，理清作者游双龙洞的顺序，把下面的路线图补充完整。路上( )( )( )( )出洞3汇报读文，理清顺序。4学生汇报游览示意图，明确作者游览的顺序。教师在学生汇报的基础上，结合课后习 题一，板书游览示意图。路上(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)出洞小结：同学们，作者是按游览的顺序进行记叙的，先交代了游览的目的地金华的双 龙洞，然后写沿途看到的景色，接着写外洞的景观，孔隙的特点，内洞的情景，最后出洞。 我们明确
6、了文章的写作思路，可以更好地把握文章内容。活动 2理清文章思路，寻找暗线1文章除了这条明线，还有一条暗线，就是泉水流经的路线。我们也来找一找相关的句 子。2汇报读文，理清顺序。深黑的石洞内洞孔隙外洞洞口山下操作指导： 明确作者的游览过程和文章的写作思路是本文的重点，因此，给学生充分的 时间读书思考，通过画示意图这种直观的方式，明确写作顺序，理清写作思路。四、总结回顾，布置作业1这节课我们初步了解了课文内容，明确了作者的游览顺序，进一步熟悉了课文。那么， 作者是如何向我们介绍双龙洞的奇观的呢？下节课我们继续学习。2抄写生字新词。3配乐朗读课文。操作指导： 温故而知新，及时复习才能掌握刚刚学过的知
7、识，同时也为下节课的学习做 好充分准备。第二课时一、导入新课，激发兴趣1出示生词，指名朗读，全班齐读。2回顾旧知：上节课，我们初步了解了课文内容，跟随作者简单游览了双龙洞，回忆一 下，作者游览双龙洞的顺序是什么？作者游览了双龙洞的哪些地方？这些地方都有什么特点？ 这节课我们继续深入学习，通过语言文字去感受大自然的神奇。操作指导： 简单的导入，直入学习的主题，让学生快速回顾旧知，激发学生对课文的兴 趣，明确本节课的学习目标。二、沿途赏景，愉悦心情活动 1抓关键词句，感受美景1作者游览双龙洞正是春暖花开之际，一切都让人欢欣愉悦。他一路上看到了哪些美景 呢？自由读第 2、3 自然段，画出让你感受深刻
8、的词句，并和同桌交流自己的体会。2学生自由读文，抓关键词句，感受美景。活动 2品读课文，感受美景1师生交流，品味朗读。(1)山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。(映山红在大自然的滋润下，呈现出生命特有的活力，比盆栽的杜鹃有精神。)(2)粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。想象美景，各种颜色的花，在各种绿色及粉红色的山的衬托下，生机勃勃，令人赏心 悦目。出示映山红及春天的山景的图片，感受景色的美丽。有感情地朗读，读出大自然的这份生机勃勃。(3)随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。写出了溪流的形态和声音。形态宽窄变换
9、，声音缓急有致，仿佛一首大自然的音乐， 节奏鲜明，悦耳动听。有感情地朗读，读出溪流的节奏美。选择自己熟悉的人或景物，用“时而时而时而时而”说话。 2朗读体会，作者把一路的见闻写得这样有声有色，使我们也仿佛目睹了那沿途迷人的风光。齐读第 2、3 自然段，让我们一起进入那美好的意境。操作指导： 引导学生读文思考，说出自己的理解，感受语言文字表现的美。欣赏美景， 有感情地朗读，既能感悟到沿途的美景，又能感受到作者语言的准确和生动。三、欣赏奇观，感悟神奇活动 1自主研读，圈画批注1默读第 47 自然段，画出表现景物特点的语句，在旁边写一写自己的理解和体会。 2学生自学，提出小组研讨要求，小组活动，教师
10、巡视指导。(1)根据自己阅读所得，与伙伴交流作者游览了哪里，这些地方有什么特点？(2)找找相关的句子，说说作者是怎么写出这些特点来的。活动 2汇报交流，总结景物特点1学生汇报，师生交流作者所写景物的特点。(1)交流外洞特点：出示语句：走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚 集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。作者运用打比方的方法，把外洞比作“大会堂”，说明外洞很宽敞。同时，用具体数 字“一千或是八百人开个会”形容外洞很大。(2)交流孔隙的特点：作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的？相机出示语句：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样
11、小的小船。(用 准确、恰当的语言来说明小船的小。)船两头都系着绳子船就出来。(引导学生将已知的行船方式和课文中的行船方式做对 比，来体会孔隙的窄小。)我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里船就慢慢移动。(紧扣“没有一处不贴着船底 了”，体会乘船方式的特殊性，凸显孔隙的特点。)眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把 头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。(“挤压”说明“我”距离周围的山石特别近，有被压迫的感觉。“稍微”“一点儿”这 两个词说明移动的幅度很小，可见孔隙的窄小。这里作者用词非常准确。)指导朗读。朗读这两句话时，抓住“挤压”“稍微”“一点儿”等关键
12、词来体会作者 的这种感觉。小结写法：同学们，作者叶圣陶老先生没有直接告诉我们孔隙的窄小，而是通过我们 最常见的事物和自己游览时的亲身感受，把孔隙的特点写得具体形象，这样的写作方法，让我们有一种身临其境的感受。(3)交流内洞的特点。出示语句：先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。(告诉我们双龙洞名 字的来历，点题。)其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及 宫室、器用，名目有四十多。想象一下这些石钟乳和石笋具体有哪些形状，出示石钟乳和石 笋的图片，感受大自然的神奇。课件出示说话训练：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，有的像 ( ) ，有的像 ( )，还有
13、的像( )。在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。(理解“十来进” 的大小，想象内洞的大小，感受内洞的大。)想象一下作者此刻的心情。2指名朗读第 47 自然段，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。 操作指导： 引导学生抓住重点词句，交流理解和体会，通过想象画面、有感情朗读，增强学生对课文内容的理解，体会作者对双龙洞的赞美之情。四、转变角色，导游双龙洞活动 1转化角色，争做小导游1过渡：金华的双龙洞这一奇景让人叹为观止，作为旅游景点，这里游人如织，尤其是 叶圣陶发表完这篇文章后双龙洞更是中外闻名。假如你就是当地的一位导游，你会怎样介绍 双龙洞呢？2选择自己喜欢
14、的一处景点，以导游的身份向小组同学介绍。3小组活动，教师巡视指导。活动 2 各位游客：学生汇报，小导游展示大家好！我是本次的导游，现在我们来到了操作指导： 创设情境，让学生如临其境地进行角色定位，有序、生动地介绍自己熟悉的 景点，培养学生运用语言的能力。五、总结写法，延伸学习1游记是我们常见的一种写作形式，像叶圣陶老先生一样按照游览顺序来写，或者像海上日出一样按照早晨太阳的变化顺序来写，都是可以的。如果我们能掌握游记的写作方法， 就能将你的所见、所闻和所感介绍给大家。2小练笔。观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么。想一想，按什么顺序能写得 清楚明了。操作指导： 练笔的设计引导学生学习按照游
15、览的顺序写景物，紧扣单元语文要素，关注 课文的写作顺序，学以致用。板书设计：教学反思：这是叶圣陶老先生的一篇游记。作者按照游览的顺序，进行了景物描写。文章中有两条 线索，一条是明线 游览顺序，一条是暗线 泉水的流经路线。考虑到四年级学生的特 点和认知水平，教学始终以明线游览顺序为主，引导学生在读中理解，在读中感悟。1质疑问难，归纳主要问题，引导学生带着问题去读书、思考，能集中学生的注意力， 促进学生的认知和思考。为学生提供多次读书的机会，促进学生自主学习。质疑问难，相互 交流，促进学生合作学习。把学习的时间还给学生，让学生自主学习。2在老师的组织下，学生能够认真学习，积极动脑。引导学生抓住重点词句，谈出自 己的见解，能感受到景物的特点，并能借助图片展开丰富的想象，加强对内容的理解。再加 上有感情地朗读深化认识，更能体会到作者对大自然的赞美之情。
部编版四年级语文下册《17记金华的双龙洞》教学设计
