书戴嵩画牛评课

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1、书戴嵩画牛评课这是书戴嵩画牛评课，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考 学习。书戴嵩画牛评课第 1 篇书戴嵩画牛是一篇文言文，是北宋文学家苏轼所作的一篇散文。用简单 的手法叙述了一件事情，启示我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.课前准备充分,图片资料丰富。教学中,为了让学生更好地了解文言文的 写作背景。我首先介绍有关书戴嵩画牛的资料,使学生对文章有一定的了解。2.以学生为主，自读课文。我引导学生通过小组合作的方式，借助注释翻 译课文，了解文言文的大概意思。3.朗读课文，熟读课文。在学生了解课文基础上，我引导学生通过各种形

2、式朗读课文，个人读、齐读、分角色朗读等多种形式，充分地调动了学生们学习的 积极性。4.复述故事，悟出文章所给我们的启示。在充分地朗读课文、熟读课文的 基础上，我设计了这个环节让学生们复述文中的两个故事，然后问他们：故事 给了你们什么启示？进一步启发引导得出：书戴嵩画牛启示我们要认真、仔细 地观察事物，不能凭空想象。二、成功之处在教学这一课的时候，首先我很好地调动了学生们学习的积极性。语文教 学的特殊性和知识体系的不确定性，使得我们在教学过程中要注意以学生为主体。 我在教学中，严格遵守这一点，以学生为主，通过小组讨论、合作的方式让学生们 充分地自学课文，翻译文章的内容，弄懂文中每句话的意思。其次

3、，在充分弄懂文 中意思的基础上我注重学生的朗读，通过各种形式的读，个人读、小组读、默读、 集体读等朗读形式，感悟文言文中语言的精炼和文中所给我们的启示。三、不足之处虽然在这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的。在本 课中，板书还是粗糙，不能完美地展示文中的细节部分。对于一些重点易考的字词 没有通过板书体现出来，不能使学生一目了然。四、改进措施今后在教学中，我将更加注重板书的设计。一节课下来，要让学生通过板 书既能了解课文的大概内容，又能掌握文中重点的字词，使板书成为课堂一个精彩 的部分。书戴嵩画牛评课第 2 篇一、复习旧知上节课，我们学习了一个感人的故事伯牙鼓琴，让我们重温了一段

4、动 人的知音故事，也让我们欣赏到了音乐艺术的魅力音乐能将高山之巍峨、流水 之澎湃化为音符，震荡人的心灵。这节课，我们将一起去看一幅画，围绕着这幅 画，又有着怎样的故事呢？二、板书课题：书戴嵩画牛(齐读课题)三、整体感知下面请同学们打开书，自由读文章，注意读准字音。1.首先检查一下同学们对生字的掌握情况。下面这几个字大家能读对吗？蜀 锦 囊 轴 拊 搐 谬 奴 婢2.需注意的多音字：杜处(ch)士 好(ho)书画 所宝以百数(sh) 曝(p)书画 斗(du)牛3.师:同学们能正确流利地朗读课文，那能不能按节奏读一读呢？(投影）读出 停顿。指名读，齐读4.师:同学们读的不错，对于文中的字，你哪个不

5、理解呢？理解字词的意思.。 (投影）四、分析课文1.理解第一段的意思：指名翻译。师：杜处士对牛图“尤所爱”，从哪看出他尤所爱？2.翻译第二段的意思。（指名）师：牧童是怎样评价这幅画的？他的观点是什么？理由是什么？这是一个怎样 的牧童？观点：缪也理由：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣。 牧童：善于观察，敢于向权威挑战。3.杜处士听了牧童的话有什么表现？可以看出他是一个怎样的人？表现：处士笑而然之人物形象：敢于应战、乐于接受别人的意见。4.同样是笑，牧童的“拊掌大笑”和杜处士的“笑而然之”有什么不同？师：谁能分角色朗读第二段？5.课文中哪句话揭示了这篇短文所蕴含的道理？给

6、予我们怎样的启示？原文：耕当问奴，织当问婢同理：画牛当问（ ）（ ）当问（ ）道理：艺术创作离不开对生活的细心观察，艺术家应该向富有经验的劳动人民 学习。6.会“问”就够了吗？从这个故事和苏轼的评价中，你得到了什么启示？要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。不能迷信权威，要从客观事实出 发，要因事求人，每个人都有自己的特长。书戴嵩画牛评课第 3 篇部编版六年级上册第七单元第一课选编的是文言文二则，这充分说明文言 文在我国语文教学中占有相当重要的位置。这篇课文比较适合儿童的认知水平，文 中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。现在的六年级学生只在五年级时学过一篇杨氏之子，所以无论是学习 方法还

7、是阅读经验，都相对比较薄弱。部编版教材从三年级起都有编排文言文内 容，所以在教学时先从三年级的文言文司马光入手，作为六年级的学生学习司马光比较容易，希望把学习司马光的方法迁移到本节课的内容上，通过 课堂教学效果来看，这一目的达到。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接 触的又少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。教学书戴嵩画牛 时，我把指导学生朗读、讲故事作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含 的道理（古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”）并不难理解，难就难在如何让学 生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句，把句子读通顺。 教学中我在这

8、方面很下了不少功夫。其效果还是很明显的。在教学中我还注意充分发挥范读的重要性，教师范读课文本身作用不可小 觑，范读文言文更是重要，一定要让学生注意断词断句，做到准确。要注重指导文 言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。课件制作出现一个小失误，学习多音字“曝”时，拼音“p”是动画效果 出示的，但是在制作时，这一步加动画遗忘了。所以今后课件制作完成后，一定要 认真检查，确保不再出现类似的事情。在这课的教学中，文言文的相关知识是否要向学生讲解一些，如果讲了的 话，以后对孩子还是有好处的。但是该在什么环节讲，怎么讲，还没思考好，所以 在教学时把这一部分内容省去了。书戴

9、嵩画牛教学反思 2书戴嵩画牛是部编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言短 文，是苏轼为唐代画家戴嵩的斗牛图写的一篇题跋，讲述了一个牧童指出著名 画家戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品 质以及杜处士敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。课文有两个自 然段，刻画人物神态的语言准确生动。课文配有两幅精美的插图，体现了故事中人 物的神情状态，有助于烘托学习氛围，便于学生展开想象，理解课文。针对文体特征来教。六年级学生第一次接触文言文，为了使语文的工具性与人文性相结合，我 在教学时注意引导学生对文言文进行读、思、悟。只要将课文读得充分，读得入 理，读出韵味，

10、理解自然水到渠成。在读的过程中让学生注意不会的生字和停顿， 范读后出示划分好的节奏让同桌互读，接着出示生字，同桌互相学习生字。在学习 生字环节我把课堂教给学生，让学生做学习的主人说说怎样记住这个字的。学习 “锦”这个字时，我让班上名字含着这个字的学生站起来说，顺势告诉孩子们学习 字的方法。在翻译课文时，学生们小组合作翻译，然后个人展示。充分理解文章内 容后，让生画出杜处士得到画后的反应，牧童看到画后的反应。最后明白苏轼的观 点，并引导生活中。发散学生思维，课堂效果较好。针对艺术熏染来教。以苏轼写的两首提拔，图文并茂的方式导入课文，将乾隆为斗牛图写 的两首题跋作为结尾，再用斗牛图贯穿于全文，将同

11、一内容的三种不同体裁文 章，集中整合教学，同时，这也是以一篇文章为切入点，对课内、课外知识进行整 合的教学，特别是将中国“题跋”、书画文化不断进入学生课堂，起到艺术的熏 陶。针对学习方法来教。在课堂学习中，我试图通过“一篇”来教“一类”，让学生自己去发现理 解古文字词的方法、正确断句的方法，自己去通过比较发现古文的韵味。更重要的 是学会表达，所以课中设计了多处语言表达的训练，如结合课文阅读为学生精心设 计了“耕当问奴，织当问婢，今人有云：放牛当问（），画画当问（），题跋当问 （），（）当问（）。”的语言运用，将“会表达”进一步落实。语文课程标准倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，让我们看

12、到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导书戴嵩画牛评课第 4 篇教学目标：1.正确、流利地朗读课文。2.结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练 的语言特 点。3. 学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲讲书 戴嵩画牛 的故事。4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。教学过程：一、导入解题意1.课前谈话，激趣导入。2.板书课题，指导朗读课题。二、读通知文意出示学习提示：借助拼音读准生字，并注意多音字的读音。1.读准字音，读通课文。（1）自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺。（2）指名朗读，正音。相机指导“处、好、数、曝”四个多音字的

13、读音。（3）齐读全文。2.自学质疑，理解文意。出示学习提示：（1）借助注释及联系上下文 说说文章的意思。（2）用“？”标出不理解的词句。预设一：有戴嵩牛一轴 ，尤 所爱，锦囊玉轴，常以自随。 理解“轴” 在不同语境中的意思，指导读出停顿。预设二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。 理解“尾搐入两股间”的意思， 指导读出节奏。预设三：耕当问奴，织当问婢。相机理解“奴”“婢”的意思。3. 整体感知，梳理脉络。相机指导会写字“曝”的书写。三、趣读入情境1.面对同一幅斗牛图，杜处士和小牧童却有不同的表现，请结合文章说一 说。出示学习提示：自由读课文，用横线画出写杜处士的句子，

14、用波浪线画出写小牧童的句子，用 一两个词语写写他们的表现。2.学生汇报，交流分享。预设一：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴， 尤所 爱，锦囊玉轴，常以自随。相机指导学生抓住重点词语， 读出杜处士对斗牛图的珍爱。预设二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而 斗，谬 矣。 抓住牧童的语言、神态、动作等，想象画面，读出牧童的天真可爱。预设三：处士笑而然之。对比“拊掌大笑”和“笑而然之”两处描写“笑”的句子，感受人 物的不 同表现。再现情景，想象杜处士的神 态、动作、语言。3. 朗读描写杜处士和小牧童的句子，读出趣味。四、想象讲故事1.用自己的话讲讲“他们”的 故事。（1）

15、学生自由练习讲故事。（2）指名展示，评价交流。2.讲讲“我”的故事。出示学习提示：我姓杜，人称杜处士。我读了不少书，可就是不愿意做官今天天气真好！放牛去喽！还没出村子，我看见我是苏轼，听说四川有个杜处士，尤爱书画（1）选择其中一个角色，练习讲“我”的故事。（2）指名讲故事，评价交流。五、总结明事理这篇文章以斗牛图为线索， 写了杜处士和牧童之间发生的故 事，最后阐 明“耕当问奴，织当问婢”的道理。教学反思：本课有以下几点特色：一、突出学生的主体地位，培养学生的学习习惯。我在设计教学环节和教学问 题时注意引导学生与文本对话、与作者对话。在“通读知文意”和“趣 读入情境”这两个环节通过学生自主学习，

16、即时反馈学习疑惑，有针对性地 指导点拨，使学生积累文言词语，提高文言文阅读能力，让课堂教学更高效。同时 我还注重学生学习习惯的养成，指导学生从三个方面做课堂笔记：记录老师讲的重 要内容；有疑问需要继续思考的地方做标记；把听课中产生的想法记录下来。二、“层次感”和“情境感”诵读，拉近学生与古文的距离。我通过读准字 音、读通句子、读好节奏和读出趣味几个环节逐层深入引导学生读出人物的情感和 故事的哲理，课堂上诵读声不断。在“趣读入情境”这个环节中通过抓重点 词句，创设情境 转换角色，读中想象，把语言文字变成鲜活的画面，通过男女生 接读、师生对读、教师范读等方式让学生走近一位“好书画”的杜处士和一个天

17、真 直言的小牧童，激发学生阅读小古文的兴趣。三、入文本强化文学意识，处理好“言”和“文”的关系。本课“趣读 入情境”这个教学活动，在解决“言”的基础上进入文本，品味语言，理解形象。 我从人物形象角度提出问题：“面对同一幅 斗牛图，杜处士和小牧童却有不 同的表现，请结合文章说一 说。”引导学生抓重点词句，从语 言、动作、神态描 写品读杜处士和 小牧童的性格，体会文言词语的 准确生动，并指导学生趣读，进 一 步加深对艺术形象的理解。四、转换角色讲“我”的故事，增加学习文言文的趣味。为了加深对文本的理 解，明白一事一理的写法， 感受文章的趣味，本课根据课后练习题设计了由文言 到白话讲故事和 进入角色讲故事两个学习活动。学生借助语言文字展开想象，选 择喜欢的人物从不同角度讲故事，深入人物内心，实现了对文本内容的再创造，增 加了文言故事的新鲜感，深刻理解了故事所传达的道理，汲取了人生智慧。