高一英语教学反思

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1、高一英语教学反思身为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我细心整理的高一英语教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。高一英语教学反思1经常听到老师埋怨：才讲的语言点学生又忘了，这个语言点讲过多少遍，结果还是记不住，中学英语教学反思。这种现象非常普遍。一方面，讲得太多，学生无法全部记住。有时语言点多达几十个，而且好多语言点都是来自字典、资料，甚至连我们老师也无法记住，怎样可能要求学生记住呢?终归学生要学的不只是英语一门功课。另一方面，学了之后不用或者不明白怎样用。时间长了自然就忘了。课堂是英语教学的主战场，不透过听、说、读

2、、译来巩固效果，是不能驾驭所学学问的。下面是我自己针对这个问题在英语教学方面的一些反思。一、专心参加课堂活动我们此刻运用的中学英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规则。课堂上要求学生要听从老师的指挥，专心参加对话、探讨，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语沟通的机会。英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高沟通潜力。我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展，听说领先。主要以训练听与说的潜力为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练。二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培育语感学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也

3、不会真正提高英语水平。要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法资料，还有词的详细用法。学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。朗读也是提高口语的方法。学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培育语感。透过超多的朗读背诵，我们的语感构成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出，说英语就更自信;在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字的美。三、英语学习要重视复习英语学问点多，须要超多记忆。许多同学埋怨，说自己的记性差，记了又忘了。最好的方法是反复地听，反复地读，课文中的语言

4、点、词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。英语首先是一门声音，我们要多运用耳朵和嘴巴，要超多进行声音的输入与输出。其次要常常复习，要合理地支配复习时间。首先要刚好复习。遗忘的规律是:前快后慢，先多后少，记忆后最初遗忘得较快，以后渐渐减慢。针对这一规律，学习新学问后应及早加以复习。其次在复习中要多尝试回忆，背诵。尝试着回忆与识记交替进行，印象会更深刻一些，同时也明白了教材的重点和难点在哪里，复习更有目的性和针对性。四、英语学习，跟任何学问的学习一样，以自学为主要让学生养成自觉学习的习惯。语言学习不是老师讲会的，而是自己练会的。我们的英语教学是精讲多练，

5、讲练结合，以练为主。有些同学听力不好，只有一个方法:坚持听，每一天5-10分钟，而且长期听，必需会有效果的;阅读潜力要靠超多的阅读来提高，词汇量的积累和文化背景学问的丰富也是在阅读中完成的。总之，要把握时机，提高听说潜力;要扩大词汇量，提高阅读潜力;要学好语法，提高读写潜力;要勤练习，提高写作潜力。高一英语教学反思2身为一名面临新课程改革的英语老师，我认为我身上的担子很重。 依据我们学校的学生状况我对于新教材的教法心里没底，虽然有进行培训。在教学方面我的做法是：一、依据新课改的要求结合本学校学生的实际状况对单元内容进行筛选特殊是有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校的学生大都来自农村，外面

6、的世界接触少，学问面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的学问面外，主要是阅读实力和词汇语法的驾驭，听说实力的培育较少。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读（skim）、查读（scan）和精读（Intensive Reading） 和策略，在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，激励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的

7、配套练习以巩固当天所学的学问；二、坚持大部分用英语授课对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题。为了培育学生用英语进行思维的实力，避开“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培育学生运用地道英语进行表达的实力。第三，通过扎实驾驭单词、短语等英语基础学问，提高学生的学问运用实力和表达实力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有驾驭好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有驾驭好单词、短语的学生是很难运用英语。四、反思和今后安排半期考刚结束，这次新课改的试卷与往年不同，试卷比较注意考查学生的基础学问

8、，包括词法、句法、结构，语言运用实力的考查比较简洁。强调语言运用，突出语言的交际化。考生要做好题，就必需具备相当扎实的基础学问包括词汇、语法。与课文挂钩很紧。给我们一个较大的打击，因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容，而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读实力和改错方法和规范，往NEMT题型的方向。另一方面暴露出学生的问题，基础学问不过关，学过内容一知半解，给了我们很大的启示和今后安排：基础学问是重中之重，时刻都要抓紧基础课本关。加大督察力度。同时要培育学习习惯，采纳二个方面（即：课前预习；课后复习），在实践中证明好用性较强，经过高一阶段有安排、有目的地系统性训练，学生形成了良好的学

9、习习惯，为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。第三，学习实力的培育，从培育学生的阅读实力入手，阅读实力提高了，学生的输入量就大大增加，综合实力也随之提高；通过培育学生的作文互改实力，一则减轻老师负担，把他们从作业堆中“解救”出来，有更多的精力进行教学探讨，二则帮助学生找到了英语写作规律，有助于提高学生的视察与想象实力，从而提高英语写作实力，不过实力是发展的，不能强化训练实力，而是要贯穿在平常的整个教学过程中。五、我们的困惑新课改是以模块的形式，以单元为单元的教学也细分为听说读写的实力教学，但这次期中的福州试题平台给我们带来了疑问：今后的中学英语考试将如何发展，是接着以前的命题风格还是有趋向于

10、对基础学问的考查，我们的教学重点是什么？ 我们的教学方向和组织方式是否应跟其转变？既然是新课改强调学生的听说读写实力运用，又为何转向对初中英语式的课文内容等之类的考查？高一英语教学反思3英语是高一年级学生的必修课，学得好能为学生的终生学习奠定扎实的基础。笔者在教学实践中发觉，许多学生都觉得自己在初中是英语成果挺好的或还算能够，但到了中学却发觉“退步”了，考试时总是达不到初中时的分数，变产生灰心甚至放弃的心理。其实，并不是退步了，而是没有适应中学的英语学习。导致学生这种学习状态的缘由主要有以下方面：1、对中学英语产生畏惧心理。许多学生对新环境、新老师、新方法一下子很难适应，再加上英语课程的难度加

11、大，词汇量增大，课文中句子结构长而困难，学生更是手足无措。很难应付。前一两次的考试成果更是把相当一部分学生尚存的自信大得烟消云散。这时，许多学生就会对英语产生畏惧心理及厌烦心情。2、学习方法不得当。许多学生还是沿用初中的学英语习惯及方法，殊不知，中学英语与初中英语有很大差异，学习方法也就应随之而变更；还有许多学生爱用学理科的思维及方法学英语，许多东西爱问为什么、特较真，殊不知，英语有时更多的是习惯问题，没有为什么。那么如何实行有效措施帮忙学生克服学习障碍，尽快适应中学英语学习呢？一、帮忙学生克服对中学英语产生的畏惧心理，树立学好英语的信念。首先，老师不要急于教授中学新课，先花大约两周左右的时间

12、，帮忙学生梳理以下初中的语法、重要的单词、短语及句型，让学生自然地向中学英语过度。同时，能够让学生在这个过渡过程中尽快地熟识新环境、新老师。老师也就应透过学生在课堂上的反应及学生作业状况尽快了解学生的学习水平。而且更重要的是，就应课下与学生多沟通，除了多关注他们的学习状况还应多关切他们的生活及思想状况，这样能够拉近与学生的距离，让学生对老师产生亲近感，从而喜爱老师及英语学科，为学好中学英语奠定基础。并且。在这一过渡期，组织一次尽量简洁些的小测验，让全部的学生都对自己在中学能学好英语充溢信念，而且，老师在平常英语课堂上尽量多表激励学生，让他们常常感觉到成就感。对于中学英语与初中英语的差异，老师不

13、要过度地渲染夸大，或者过分强调。让同学们信任，任何同学只要努力就能学好中学英语。二、向学生简介初、中学英语特点，帮忙学生转变学习观念，调整学习方法初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重学问的记忆和积累，一般侧重简洁的听、说、读、写的训练，学问点教浅，靠背背记记就能够学好。而中学英语则是再提高的阶段。进入中学后，假如仅仅是记单词、学语法是学不好英语的。因此，老师要刚好促使学生的学习观点变更。中学英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用潜力，高考正是体现了这一点。学生要想方法扩大自己的阅读量，在此基础上，还要训练自己对语言材料的理解潜力、写作潜力和听说潜力。三、帮忙学生养成良好的学习习惯1、

14、养成朗读和背诵课文的习惯依据多年的外语教学阅历，我们认为到了中学，学生能不能接着学好英语，全面提高自己的潜力，良好的朗读和背诵的潜力起着关键的作用。只有能流畅的按正确的语音、语调朗读课文和背诵课文，同学们才能有了进一步学好英语的最基本的条件。我们认为，在中学，在某种程度上，语调比语音更重要。事实证明，只有按正确的语调朗读才能真正提高听说潜力，只有按正确的语调朗读才能真正提高学习英语的趣味。很难想象，一个不会用正确语调（升降调、重读、轻读、连读等潜力）读一句英语的人能真正学好英语。2、养成课前预习和课后复习的习惯课堂教学是学好英语的主渠道。学生要想上好英语课，首先要做好预习。就阅读课而言，一般来

15、说，要把课文中的生词、短语学习以下，然后结合注解把课文通读一遍，对其资料做初步的了解。这时，须要把自己遇到问题和难点标出，待到课堂上留意老师的说明和讲解或是请教老师，使问题得以解决。这样，从听课的角度而言，在课堂上就能抓住自己学习上的重点，做到有的放矢。课前不做打算，对课文没有也许的了解，听起课来就没有头绪，好像什么都是新的东西，好像什么都成了难点和重点。这样的学习不会有好效果的。所以说预习不仅仅仅是时间上的问题；而且是效率的问题。除了阅读课，写作及练习课也应如此。课前预习的其次个好处还在于学问和技能的再次相识和操练上。也就是说，语言材料经过预习和课堂上讲解与练习有两次接触机会，要比不预习的学

16、习操练效果高出一倍以上，所学资料和技能务必扎实、坚固。学问和潜力积累的实效性与时间和次数成正比，这正是英语学习的特点。课后复习是上好英语课又一协助要素，也就是说是另一个先决条件。因为只有牢牢把握住从前的学问和技能才能进一步深化地学下去，获得新的学问。否则，前后脱节，新的资料不能很好的理解和驾驭，旧的东西又离你而去，最终不会取得好的学习效果。课后复习的作用还在于能够使学到的学问得以深化和完善。由于课堂教学所包含的学问量及其活动时间有限，因此，想透过课堂听课解决自己学习上全部问题是不现实的。从传授学问的角度而言，不管是从老师的主观努力来讲还是从课堂教学的客观来讲，都不足以包含每个学生实际需求量。这

17、一不足应依靠于我们学生自身的努力，透过适时的复习，查漏补缺，从而全面、深化地驾驭所学资料。3养成课下阅读的习惯中学英语课程标准明确指出：“要透过提高学生阅读潜力，单纯透过教科书中的课文教学是不够的，还要依据学生的详细状况，有安排地指导学生在课外阅读必需数量的读物。”这是因为：第一，先行的课文教学担负着语言学问教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不是用于流畅阅读的训练；其次，精读实质上是综合训练，超多时间用于为语言点的复用驾驭而支配的听、说、写操练上，读的特地训练不够。那里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是在老师有安排的指导下进行的课外阅读。所以，泛读

18、既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。课程标准对于语言技能目标（七级）的要求是：“除教材外，课外阅读量应累计到达23万词以上。”那么，对于一个中学学生来说，每一天，务必坚持200多单词的课外阅读量（包括节假日），才能到达此目标。老师就应给学生举荐一些适合他们阅读的报刊、杂志及原汁原味的文章。学生在超多阅读的状况下，能够拓宽自己的学问面，增加语感，提高阅读速度及理解力。对于高考高强度的阅读是非常必要的。4要养成刚好总结并建立错题档案（本）的习惯同学们在学习过程中，要擅长探究、擅长探讨、擅长总结。特性是对于一些有代表性的题目，做过后要有总结，如命题的思路、解题的方法及一些规则等。此外，还要打算一

19、个笔记本，将每次作错的题和不会做的题目记录在本子上，并将作错的缘由和正确答案一并记录在案。以后还要不断地翻阅，加强记忆。这样就能够有效地避开再犯类似的错误。总之，提高高一学生英语成果的关键在于老师帮忙学生消退学习障癌并适时地予以学法指导，使学生从初中的学习状态中走出来，尽快适应中学的英语学习。只要我们应对现实，从学生的实际动身，注意加强基础训练，培育学生的学习爱好，学生的成果必需会提高。高一英语教学反思4中学英语课的教学目的之一就是培育学生的自学实力。外语课具有很强的实践性，学习外语不能仅靠听懂老师讲解的语言规则和难点，必需要靠大量的、反复的听、说、读、写练习，要通过亲身实践，逐步学会运用语言

20、。要想学好高一英语，过好“三关”很重要，听力关，单词关，背诵关。听力高一同学来自不同的初中，由于各方面的条件限制，许多同学语音、语调很差，音标也不过关。鉴于这种状况，高一学生刚开学必需先正音。正音的最好方法就是坚持听录音，过好听力关，每天早晨的朗读时间有目的地定时定量听，下午活动时间学生自戴耳机随意听，这样日复一日，学生的语音、语调渐渐地就会有所改善，同时也训练了听力，增加了语感，对于其他方面的学习也有百利而无一害。单词中学英语的词汇量与初中英语的词汇量相比增加了很多，所学的单词也几乎全部都是极为常见和常用的单词，对于它们就是要做到一个“背”字，要背得滚瓜烂熟，不仅要见英语知汉语，还要见汉语说

21、英语，也就是过好单词关。如何过好这一关呢?在每一学期起先，花上一周左右的时间，以半学期的单词量为单位学单词，每天记一单元，一周后进行特地的单词测试，这样就给同学们预习课文扫清了单词障碍。在接下来上课文的过程中，重点就放在了词的理解和应用上了，同时也起到了对单词的复习作用。为了确保单词记得牢，每次月考、期中、期末考试前，要把所学的单词再抽出来进行复习测试，这样就确保过好了单词关。只要记住了单词，无疑对学生的课文理解、阅读、写作都有了极大的促进作用，也能起到事半功倍的效果。所以过好单词关是必要的。背诵关很多同学对“勤朗读多背诵”不以为然，只是翻翻课文、动手写写、眼睛看看，嘴巴根本不用，更不用说是“

22、背诵”。这是一种非常错误的做法，从学生到我自己的亲身体会，勤朗读尤其是背诵是使我们受益的一大法宝，所以高一学生必需过好“背诵”关。首先，对于教科书的每一篇文章都要求背诵，俗话说“书读百遍，其义自见”，更不用说是背诵了。但这种背诵并不仅仅以背诵为目的，而是要通过背诵熟识单词及其用法，体会英语的语气、语境，增加语感，同时在这个自己所营造的小小的“英语天地”里熬炼着听力、练习着口语，每天所需的时间并不是许多，半个小时左右足够了，只要每天坚持，把零星的时间充分利用在英语的朗读背诵上，效果就会明显地体现出来，也只有这样，才有可能做到出口成章，给写作积累下更多的素材。英语学习方法举荐：一、注意心理学生在记

23、忆单词之初，他们完全仿照老师依瓢画葫芦，没有任何的阅历技巧可言，当然也不会有太大的主动主动，他们就是依靠单纯的机械记忆，为记忆而记忆。可是这个过程也是肯定要有的，在这种状况下，老师应当注意的不是学生应当记忆多少单词，或者是精确度怎样，也决不能按课本的实际语言输入量，不顾难易程度就把任务一股脑儿地布置下去，而是应充分考虑到学生的心理反应与承受实力，从最简短的实词起先，数量适中，这样学生就不会有畏难心情了。老师要为学生营造一种轻松地心理氛围，在这个长期、按部就班的记忆单词的过程中，开发他们的记忆潜能，找寻记背单词的方法与技巧。二、利用专业在教授学生记忆单词时，许多老师大多还是选用拼读的方式，作为引

24、导学生入门的方法。在这个过程中，往往是从学生熟识字母起先，在拼读的过程中渐渐加深对单词的记忆，也就是说了解了字母，等于驾驭了单词，记忆单词的速度与精确度就都有了明显的提高，最终学生顺其自然的就解决了音标问题。久而久之，学生记忆单词的速度与精确度都达到了可以自学完成从单词初识到记背的工作。三、集思广益除了老师带给学生运用英语语言体系中的一些方法来记忆单词外，其实学生也会自己找到一些方法来记忆单词。他们总是运用熟识的东西增增减减来帮助他们记忆。有一次，我的女儿在记忆“大楼”这个单词，我认为对她而言这是一个有点难度的单词，结果我女儿说这个单词最好记忆。因为她把“-ding”这一部分当做拼音当中的整体

25、认读来识记的，再加之读音又差不多。于是在以后的教学中，我总是激励学生想想有没有什么方法来记忆单词，在这种状况下，他们总是乐于开动脑筋的。他们会联想到熟识的东西，讲出来和其他同学一起共享，这样记背单词的工作又多了一份乐趣。四、遵循科学记忆过程往往是建立在重复过程基础上的，由“记忆遗忘再记忆”组成。依据这个规律，老师就要常常引导学生复习巩固。复习要赶在遗忘之前进行，才能有更好的效果。更何况，学生的记忆特征更归属于短暂记忆，所以无论是老师和家长对于他们的“快速遗忘”这个问题千万要报以最宽容的心来科学地对待。当面对学生的遗忘，老师要耐性地对待他们，体谅他们，帮助他们，激励他们，教会他们怎样才能形成记忆

26、的科学方法。高一英语教学反思5经过一年高三的洗礼，今年又重回高一，感慨良多。回首高考的目标，回想起高三时的教学目标和教学经过，回忆起高三学生“很想提高但又力不从心”的苦痛，身在高一的我不觉经常反思：为了高三能有质的飞跃，我们高一时该让学生学会什么?因此，在这半个学期的教学过程中，我一向根据自己的想法去实践，去探究。很幸运的是，孙教授的刚好来访给了我许多的启发，他的观点和我的想法不约而同，因此，我从中收获良多，他的话给我们的教学指出了一条很可行的路。下面结合孙教授的讲座，谈谈我对高一教学的一些反思。20xx年1月6日，很荣幸地，我们学校邀请了上海外国语学院的孙剑斌教授来到学校给我们全体英语科组的

27、老师做了一个讲座，主题是“建立中国学生英语学习新流程”。在他的讲话中，他主要给我们讲了两大方面的资料：“英语教与学的困惑与逆境”与“英语教学的对策”。孙教授的讲话重心，用他的话要说，就是“站在高考的角度，谈高一学生的学习”。孙教授的讲话对我们的启发很大，因为他的举荐都是针对一般的甚至是中下层的学生，尤其适合我们学校的实际状况。(一)英语教与学的困惑与逆境孙教授首先说出了我们一线老师的心声：老师上课很辛苦，学生的学习效率不高，我们老师已经想尽了我们能想的方法，传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致了。但是，尽管假如，应对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题原委在哪里?为

28、什么学生的英语总是提不高呢?就应怎样教呢?下面就是孙教授给总结出来的一线老师的困惑与逆境：1、音标：学生不会读，没有潜力自己拼读新单词。2、单词：老师在困惑：该分散教还是集中教?3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱，缘由是从小既不重视也不训练，包括小学语文都已经不像以前那样再教句子结构了。连汉语的句子结构都不会，要学好英语的主谓宾又谈何简单呢?4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别高校四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢。5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解潜力薄弱。6、口语：由于高考不怎样考口语，口语基本上被许多人忽视了。7、写作：用中文的思维写英语。(二

29、)中学的英语就应怎样教?高一的英语就应教什么?有许多专家提出了许多英语学习的理论：听说读写，齐头并进;阅读领先;听力领先;口语领先;读听领先;词汇领先;语法领先、而孙教授个人认为就应“读听领先，既读又听，既听又读”。1、学好一门语言应先了解什么?孙教授认为，高一一入学的新生，我们就就应告知他们：中英文之间存在着两种语言文化背景;两种语言民族习惯;两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要明白明白两种文化的不同，然后从一起先就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英

30、文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为须要补上。终归，“亡羊补牢，为时未晚”。有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了中学，他们事实上还要补许多学英语必需要驾驭的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。2、音标：许多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但事实上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全驾驭了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，目标是基本上每人都能够自己独立地把书本上大部分的新单

31、词拼读出来。但同时我们也要明白，音标不是一两节课就能够教会学会的东西，学习音标须要在会读的基础上超多地练习，到达娴熟的程度，到达一看到音标就能够不费劲地拼读单词的程度。反思：而我们本学期的实际是：我们的确有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间，用孙教授的话说是“正学了一点点，才有点入门，可老师又不教了”。事实就是这样，由于焦急课本讲不完，音标只能是蜻蜓点水式地学了一下，个别学生有了点进步，能够牵强拼读单词，大部分都还不行。此刻到了期末，学生就应又忘得差不多了。3、单词：学会音标后下一步就是超多地记单词。记单词是一件很须要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，必需要付出努力。但是，怎样才能够让

32、付出的努力有收获呢?孙教授提出“极限单词程序记忆法的六个步骤”：1).音节拼读，精确读词。(记音节)2).连词成句，朗朗上口。(记读音)3).手指中文，看中读英。(3-5遍)4).音形结合，分析拼法。(找规律)5).念英拼词，快速默写。(看中文)6).画框订正，分析错误。(要总结)这种方法的最根本之处在于学生必需要会读单词。听说经过了不少人的实践，都觉得这种方法很有效果。极限单词记忆法的五个原则在于“1.兵贵神速：每个单词只读一遍;2.拼读精确清楚;3.自然集中留意;4.留意力快速摇摆转移;5.限制联想”。总之，孙教授认为，记单词的秘诀在于“不要在一个单词上花太多时间，而要在一个单词上多次花时

33、间。”反思：这种方法我们以前都没有试过，以后或许能够做一些尝试。4、词类：孙教授认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清晰单词的词性，然后明白什么词能够放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清晰才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，孙教授的这个举荐还是很有参考价值的。高一下学期能够看看有没有时间去讲词类。5、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习

34、英语。所以，在高一阶段，学生务必学习五种基本句型，而且务必要过关。在这方面，孙教授给了我们一点举荐。孙教授认为，英语的句型简化后事实上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同孙教授的观点，所以我坚持在高一上学期务必要教五种基本句型，也举荐备课组长统一要求全级教授五种基本句型，因为没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础必需要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我信任还不是很到位，有的学生还是没有驾驭好，所以，句子结构这个方面也须要在后面的学

35、习中不断地巩固。6、语法：孙教授认为，给中学生讲语法，不要把他们当中学生，要用最简洁的词汇，不要出现生词。他主见的语法教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练由易到难，由难到易”并且依据学生常犯的错误，孙教授举荐“时态分别教学”，“时”为“过去、此刻、将来、过去将来”;“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清晰地驾驭时态。反思：孙教授的说法里面，令我们茅塞顿开的是要用最简洁的词汇教学生语法。假如单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生确定很费劲。另外一个让我们茅塞顿开的是，孙教授提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句;

36、但是反思一下我们此刻的英语教学，我们从来没有给学朝气会自己造句。通常我们都是干脆给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学朝气会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习爱好和学习的主动性，因为老师给的句子不必需都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建设性的做法，但是须要经过必需时间对学生加以训练。7、阅读：阅读潜力是学生的弱项，主要缘由在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景学问缺乏等缘由导致的阅读理解潜力低下。针对初级阶段的学生，孙教授在讲座上给我们介

37、绍了“如何以爬的姿态飞行?透过非机械性重复快速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，详细做法是：第一遍;通篇快速阅读，捕获全文大意。其次遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，留意英汉比较。第七遍：探讨句子开端，追求表达改变。第八遍：透析句子之间联系，学会运用连接手段。第九遍：把握段落过渡手段，领悟文章严谨布局。第十遍:：吸取语言精华，摘录文章亮点。我个人认为，这种方法只能是在初始阶段能够尝试，因为它很费时。总的来说，要提高学生的阅读潜力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百

38、遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅仅在阅读速度上有帮忙，在文章的理解上也会有帮忙。(三)孙教授的举荐要学好英语，须要我们老师去创设一个好的语言环境，须要把学生沉醉在英语的环境中，让学生潜移默化地理解这个外来的语言。因为“没有几百万字的输入无法学好英语。语言的习得是一个长期的过程，须要超多的“输入”。一个由汉语武装起来的头脑，没有几百万字英文的输入，即使要到达一般水平也难。绝大多数的英语学习者正是由于缺少了这一环节，所以停留在一个无奈的水平上。”所以，孙教授举荐：1、在班级设立英语图书角，让学生定期阅读英语图书，能够定期让学生写读后感。图书角的图书原则上要“趣、易、薄

39、、多”。2、多读报纸，例如ChinaDaily等国内闻名的报纸，因为报纸上的东西与我们的生活休戚相关，学生会喜爱读。3、有了必需的基础后，让学生坚持读一本英文原著，因为一本英文原著里面包含了全部的高考词汇，出现全部的高考语法。4、多让学生接触英文，能够在课间时间听听英文歌，听听英文故事，不用挑剔学生听的资料是什么，只要学生喜爱，只要学生听的是英文，目的就到达了。5、有条件的学校要多让学生阅读电子图书，充分利用学校的电脑机房。因为在网上读英文有一个好处就是不用学生自己翻字典，利用电脑的网络字典，帮忙学生阅读，而且学生能够阅读自己喜爱的阅读材料。这样既能够节约学生的时间，又能够提高学生的阅读爱好。

40、当然，这些举荐都须要学校赐予支持。孙教授期望在进行这些措施的同时学校能够变更对学生的评价方式，下面是学生学习成果评估范围、权重和方式：1)期中期末考试成果25%2)课外学习任务完成状况35%3)课堂表现30%4)出勤率5%4)努力程度5%方式：老师评定、学生自评、学生互评学习策略的培训结束语：孙教授的这次讲座，给了我们许多的指引，引发了我们对于中学教学，尤其是高一英语教学的思索。这天，我正身在高一，我正在对高一的英语教学不断地反思：从长远的人生学习的角度，从中期的高考角度，和从短期的期末考试的角度，学生原委须要学习什么，我们原委就应教会学生什么?这是一个很值得我们每位为人师者反思的问题。高一英

41、语教学反思6我是一名新老师，刚起先我的工作生涯学校就支配我担当高一年级3班的英语教学，经验了旧教材，随着英语课程改革的深化发展，以及中学英语课程标准的逐步实施，“一切为了学生的发展”是课程标准的宗旨和核心理念。新课改广泛实施。对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学习后，对高一英语教学有了更多的反思。一、留意高一年段与初中的连接过渡高一新学期伊始，刚好给学生弥补初中的缺漏学问，利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应中学英语教学，详细做法是：培育学生课前预习，课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并激励学生用英语思索问题，回答问

42、题；依据高考要求，从高一年级起先就培育学生的阅读实力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟识起来。二、培育学生的自学实力只有通过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学实力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。我的详细做法是培育学生的预习实力，各种方法驾驭英语基本学问的实力，学生自己整理所学学问的实力。另外，自学实力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。三、想方设法地激发学习爱好爱好是学生主动认知事物主动参加学习活动的一种心理倾向。孔子在论语中说过“知之者不如好知

43、者，好知者不如乐知者”。可见爱好对于学习是何等地重要，我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景学问和趣事。结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装找寻切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩，一步一步地培育和激发他们的英语爱好，一步步的把他们引入英语王国。四、复原自信，培育意志。多次的挫折和失败，胆怯老师的指责是焦虑感产生的主要缘由。为了解除这种焦虑心理。我对学生付出了极大的耐性、宽容心和怜悯心，帮助他们分析成果不志向的缘由，然后对症下药，找到改进方法，取得进步，逐步复原自信，同时也严格要求他们；帮他们制订阶段性目标，每天规定学习任务，并刚好检查，以防止“三天

44、打鱼，两天晒网”的现象发出，还让他们相互监督，逐步培育，磨练意志。一般来说，学生都很重视老师对他们的看法。“亲其师而信其道”作为英语老师就得有强大的亲和力，因此我时刻提示自己要通过学习来增加自己的人格魅力，同时要求自己公开公正地处理学生问题，酷爱每位学生。通过以上措施，学生在英语学习上取得了肯定进步，也增加了信念，但是在教学过程中还存在一些问题：如进行Discussing 这一块时，学生还不太乐意开口，且对于学习特困生的成果也有待进一步提高。反思之一：多媒体应用，及网络对英语教学提出了新的挑战当我们还在费劲地批改学生作业的时候，当我们还在吃力地翻看字典编写教案的时候，我们没见过“金山词霸”能如

45、此轻松的查找英文单词，自动给动身音，中英文比照的例句及同义词和反义词；我们没见过“Word”能如此奇异的编辑文章，它可以自动查出英文拼法错误和语法错误，帮助自动修改错误。在你写完一篇英文作文之后，可以自动为你计算字数，自动显示你的作文等级；我们没见过“听霸”中如此丰富的英语听力教学功能，它能让学生听道地的名人演说，观看原版好莱坞电影片段，进行好玩的听力嬉戏，在电脑上和老外面对面练习英语对话；我们的英文老师中更有相当一批人没见过国际互联网上如此众多的英语教学网站和如此丰富的英语教学资料。你想写论文吗？你想查找教案实例吗？你想了解英语教学新动向吗？你想知道英语课堂教学嬉戏吗？这些都可以轻松地在国际

46、互联网上找到。可以想见，信息时代的到来对我们外语老师提出了怎样的挑战。国际互联网在全球的普及使得网络英语成为现代英语的一个极其重要的组成部分。英语老师观念落后，学问老化，教学手段陈旧是摆在教化战线面前的严峻现实。反思之二：外语学习效率低下的一个重要客观缘由谈起英语教学的实际效果，我们的英语老师都有深切的体会。中国城市的孩子们，尤其是乡镇的孩子经常从小学年级就起先学习英语，直到高校，学习英语的时间近十年，而最终大多数收效甚微。缘由究竟是什么？可能一个特别重要的缘由就是，英语在中国只能算是foreign language（外语）而不是second language（其次语言）。这是长期以来，始终被

47、我国中、小学老师所忽视的一个问题。外语教学有着与其次语言教学完全不同的自身的特点，中国学生学习外语更有其特别的地方。我们要问：尽管随着改革开放的不断深化，中国与世界的交往越来越多，英语的运用也越来越广泛，然而我们的学生中究竟有多少人真正是对外语感爱好的，有剧烈的自我动力的；他们尽管一周有4-6节的外语课，总数加起来，不过4-5个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上，老师用外语授课的时间究竟有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？学生在初、中学阶段6年中只学习12本英语教材，而他们课外

48、英语阅读量又有多少？我们尽可以看到一些非常胜利的外语教学观摩课，在这些观摩课上英语老师和学生协作的完美无缺，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激烈。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线老师心中应当是明白的，说究竟，我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转，跳不出“应试教化”的模式。反思之三：英语老师急需更新观念，学会运用现代化手段进行教学。学校是培育“跨世纪人才”和“复合型人才”的基地。“跨世纪人才”是指懂得外语和电脑操作的人。“复合型人才”是指懂外语，会运用电脑，又有开拓创新精神的人。学生

49、可以在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题，全部这些电子词典都具有查询便利，快捷并能拷贝到你所须要的文件中。有的字典还供应发音指导和测验功能，帮助学生在很短的时间里记住更多的单词。电脑的普及和运用，使得每个学生的学问源发生了质的改变。原来学生的学问主要是来源于课堂、老师、书本，而电脑将学生和世界信息学问库连接了起来。老师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游，真是趣味无穷！这样剧烈的文字、图象和音响效果，会激起学生剧烈的求知欲望，学习成为学生自我的须要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习爱好，提高教学效率，增加教学效果，减轻老师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为老师和

50、学生打开了世界世纪之门，供应了最新的信息和学问，为随时驾驭世界最新信息创建了先决条件，课堂教学再也不会味同嚼蜡了。高一英语教学反思7高一其次学期已经过去了一个月了，这段时间很忙，但是忙中有序。教学工作根据安排进行。我现在还存在以下问题：1、对于自作实力不强的学生面前，我起先素手无策了。我请教过许多阅历丰富的老老师，方法运用了许多，但是效果甚微。我想这样的学生我得摸索一套特地对于他们特有的方法。从昨天已经起先实行了。至于效果，还正在视察。2、学生作业抄袭现象严峻，这是一个普遍的问题。我也在试着以特性化的作业形式出现，让他们不仅学到了学问，而且无法抄袭别人的。3、课前预备铃响后，班里纪律已经犹如下

51、课，这个有待和班主任一起探讨下。4、接着上学期的支配要进行演讲竞赛，在第六周前做好各项打算，第六周起先演习。存在的问题是信念不足，因为是第一次。所以我已经和各个班主任商议了，一起帮助学生做心理工作，增加信念。5、还有筹备一月一次的月考，因为学生的基础比较差，我们在月考中就要适时的给学生在外语方面增加信念，问题是等考试出来，再总结。6、中途讲到第三单元遇到了马克吐温的经典作品百万英镑，是以话剧的形式在课本中体现了，于是下定决心要筹备一场话剧表演。话剧已经起先筹备了，但是许多同学照旧缺乏自信念，还没有起先先自己泄气了。有些同学说背不过句子，背不过单词，其实这只是缺少自信的表现，怕辛苦，怕累，不情愿

52、努力。总之，犹如Eric说的，我们的学生缺少自信念，我不认为我们学生的英语基础差，而是我们的英语始终在进步，始终在努力，只要自信念在，什么困难也不怕。高一英语教学反思8独立项以来，我带领项目组老师主动绽开了调查和探讨，针对目前中学英语教学(因为工作关系，主要探讨对象是中学英语教学)，不断进行反思，并努力提出自己的观点和建议。以下为大家的初步探讨成果。新标准强调，老师要把有利于学生全面发展和终身发展为动身点，使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，面对全体学生，力求满意不同类型和不同层次学生的须要。所以，英语教学的效率是实施新标准的根本途径，应当全面考虑教学论的目标、学生的特点、教材(包括教

53、学设备)的特点，全面考虑教学方法体系的内在规律，实现教学目标和要求、教学方法、教学程度、学法指导、思想品德和道德观念教学和教学手段的最佳优化。但是，在实际教学中，大部分老师在以上各个方面都暴露出了肯定的问题。分述如下：一、对目前课堂现状的反思长期以来，我们老师在第一线上，不辞辛苦，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，有时却收效甚微。究其缘由，主要是没有做好有效教学。那么，如何做好有效教学呢?我认为，依据有效教学的理论，在课堂上，老师本应当用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。假如真正做到有效性，唯恐许多教学观念的转变才是首要!首先，结合对我自己课堂的反思，我觉得英语课要有效，应

54、当少废话多练习。过去，我上课的情形大都是老师在说，学生在听。这样的效果并不是很好，有一部分学习困难生就简单开小差。让学生多做些练习，课堂效率会高许多。不经过训练，就不能达到目的。俗话说：”光说不练空把势。”其次，我觉得光练也不行，师生间的有效沟通可以提高学生的学习爱好及口语实力，学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在沟通.还记得和老外在谈话时，相对语法，他们也更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，他们还是能理解.说实话，我们在说中文时也时常会出现语法错误，更何况是外语.同时，这也是课堂教学反馈的有效形式。第三，正确运用多媒体。针对课件的滥用，我反思：有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生

55、理解与接受的教学内容为什么还要劳民伤财、大张旗鼓的做那么多的“花边”来修饰呢?!我觉得这是违反“有效”理念的!回头想想，有一些课很豪华，在课堂上学生被老师打算的动画、图片所吸引，学生爱好很高，可是一堂课下来，没有实实在在的对学生的听说读写实力进行细致、深化的.训练，学生什么也没有学到，效果和在家看了一部动画片一样：好看。所以，多媒体是一把双刃剑，须要正确运用。第四、面对全体学生，抓好落实。教学中，我要常常反思一下：(1)课堂上是面对了全体学生还是少数学生?(2)所讲内容是否进行了反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否实行了补救措施?(3)学生参加课堂活动的主动性是否高涨，学生的思维是否被激活?(4

56、)学生的预习、复 习、作业是否落到实处?(5)是否教给了学生学习的方法，使学生有了学习的阅历(6)是否帮助学生构建了学问体系并获得了解题实力?教学无非是两个方面：老师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合?确需我们下一番功夫。这就须要老师提高自身的素养，切实提高学生学习的主动性!只有这样才能够达到有效教学 ，才能提高教学质量，达到我们的教学目的。二、课堂教学是英语教学的主要平台，其优化设计干脆确定了教学教学效率。英语课堂教学是一个最优选择的问题，取决于老师对学生、教材和教学方法体系的熟识程度，取决于老师的教化素养和教学艺术的素养，这就是老师的主导性和创建性所在。1

57、、课堂教学目标和要求的优化教学目标要明确、详细、相对集中，切合实际，这就是结构中的主轴。英语教学的主要目标是培育学生运用英语的实力，培育学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的实力，发展学生的智力和特性。在这个大目标的指引下，制定每堂课的教学目标。课堂教学目标要体现素养教化的全体性和全面性原则。2、课堂教学方法的优化课堂教学的方法选择要符合学生的认知规律，充分调动学生的学习主动性和爱好。这些年在外语教学界流行的舆论好像是：只有交际才是时髦的教学理论，时髦的教学方法。其他主见或观点一概被讥讽为落后。而北师大胡春洞教授认为：“外语教学首先在教语言，教语言本身，教语言学探讨的特性，而不是撇开语

58、言本身去教语言运用，教交际。”就英语教学来说，不但语法要各系统的教和学，语言、词汇也要有系统的教和学。离开这一点，不成其为真正意义的教学。在教交际之中教语言像交际教学那样，必定会增加教学困难和师生负担是，造成对外语教学的误导。其次，交际教学法尽管也主见在高级阶段侧重培育阅读实力，但由于在前期的教学中大搞听说领先，重复性口头练习过多，造成大量的时间奢侈，因而严峻影响了读写实力的早期发展，严峻影响了深层文化的教学，严峻影响了语音学问和词汇系统、大量的积累，从而也严峻影响了后期阅读实力的培育。3、课堂教学程序的优化老师应当根据学生的相识规律形成教学层次，构成教学坡度。传统的教学过程是孤立地探讨一节课

59、、一篇文章的教学，不去探讨教学的全过程。一节课、一篇文章、一个语法现象的教学，对学生驾驭一项学问，虽然也经过由不知到知，由知到用的过程，是一个完整的相识过程，但这对整体来说只是一个系统。我们必需把教学过程作为整体来探讨，才能看清造成学生英语学习两极化的重要缘由。4、学法指导的优化教学中重视刚好反馈，不断激发学生的求知欲，使不同类型的学生都能产生学习的深厚爱好，这是课堂教学的“枢纽”。学法指导的优化要从探讨学生学习英语的特点、方法等方面着手，把学法探讨和教法探讨结合起来并将学法指导落实在课堂教学中。5、思想品德和道德观念教学的优化人素养的凹凸，首先表现在思想品德和道德观念上，在外语教学中突出思想

60、教化，帮助学生健康成长，是每位老师的神圣职责。而语言教学的本身离不开思想教化。故事、寓言、传记等具有很强的思想教化价值。可以通过对详细课文的学习，加强学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别实力，学习做人的道理。语法讲解或造句练习中要留意选择有主动意义的词语和句子。作业布置及批改，课堂提问等环节要向学生进行意志和耐力等优秀品质的教化，消退消极思想的影响。这无疑对学生树立正确的人生观，做一个合格的公民会起重大的作用。6、教学手段的优化教学手段应当多样化。由于多媒体技术的出现，信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像，动画，这就为外语教化领域的计算机应用创建了非常有利的条件。信息技术的应用，使外语教学真正

61、做到因材施教，全面发挥听说读写实力。课堂教学是科学和艺术的统一。科学具有规律性的内涵，艺术具有创建性的外延。课堂教学是实施素养教化的主阵地。优化课堂教学是实施素养教化的根本途径。优化课堂教学是培育全面发展新人的重要条件。三、新课程改革与中学英语课堂教学作为一名多年从事中学英语教学的老师，我深深地感到英语课堂教学的改革与创新，与基础教化课程改革能否顺当进行有着亲密的关系。我们在英语教学中，努力遵循新课程的教化理念，变更旧的教学行为模式，逐步形成并完善新的教学行为，尽最大努力调动学生学习英语的主动性，便课堂成为学生求知的乐园。1、遵循新课程的教化理念1)、老师应当变写教案与写学案教案是老师依据对教

62、科书和教学参考书的理解、分析为自己编写出的一个“剧本”。对每节课的教学重点、教学难点、教学步骤等都在教案中体现出来。有的老师甚至把要说的每一旬话都写在教案上，生怕讲课过程中有遗漏。一些老师讲课都离不开教案，甚至还有老师拿着教案照本宣科。“剧本”写好了，演员是谁呢? 传统课堂上整节课基本上是老师的独角戏，学生们成了观众。老师往往又偏重于把学生当成汲取学问的容器进行灌输。学案是老师结合对教科书、教学参考书和对学生的分析，联系社会生活实际为学生编写出的一个“剧本”。这个剧本的重点是设计一个学生的学习过程，即把一堂课的学问设计成几个小活动，老师在活动中引导学生通过活动建构学问。2)、老师要在思想意识上

63、和角色上转变。新课程教学要求激励学生通过自学、合作学刀、探究性学习获得更多的课本以外的学问，发觉和创建新学问。因此在课堂上，老师不能再像以往那样以学问的肯定权威自居。老师要意识到自已在课堂上既是教化者又是学习者，师生互动，教学相长。老师耍放下架子，“屈尊”将门已放到和学生同等的位置与学生一起探讨学习和提高。3)、老师要以情感培育学生的爱好老师应当寓情感于课堂教学之中。课堂教学中老师的心情具有剧烈的感染力，老师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。老师亲切的面容、期盼的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。4)、老师要赏识学生新课程要求不但要把课堂还给学

64、生，充分发挥学生的主体作用，而且要求老师要赏识学生。要把学生看成是发展的人，且具有巨大的发展潜能的人。全部学生心灵深处最剧烈的需求一一渴望得到老师的赏识。赏识教化要求: 优点不说不得了，缺点少说渐渐少。赏识导致学生胜利，埋怨导致学生失败。赏识是每个学生生命成长不行缺少的氧气。老师的目光应当始终盯在学生的优点上。当指责削减而多多激励和夸奖时，人所做的好事会增加，而比较不好的事会受忽视而萎缩。即使赞美学生最微小的进步，也比斥责学生的过失要好得多。5)、课堂上要培育学生的四种意识课堂上，老师要留意培育学生的合作互助意识。合作学习是时代的须要、新课程的要求。同时，新课程要求把课堂真正还给学生。也就是说，学