抓住要点讲究方法夯实基础强化能力浅谈九年级历史复习备考策略

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1、抓住要点，讲究方法，夯实根底，强化能力浅谈九年级历史复习备考策略一、复习应到达三维目标1知识目标：1构建知识体系，理清知识点，全面熟练地掌握根底知识；2归纳所学知识规律，弄清知识间相互联系、前后知识间 联系。使学生对所学知识融会贯穿、举一反三。2过程与方法：1找到解决问题方法，学会研究问题方法，并能用来解决 实际问题；2能把所学知识与生产、生活实际相结合，运用所学知识 解决生产生活中实际问题。3情感态度价值观：1明确自己缺乏，找出自己缺乏原因，使自己获得提升；2正视自己，树立信心，确立目标，有一个良好心态； 3调动学生学习主动性，使学生积极主动学习。二、加强集体备课，形成适用性教案七备：备目标

2、、备重难点、备教学学法、备课堂教学过程设计、备练习题、备学生、备反思；五统一：统一目标、统一进度、统一训练、统一检测、统一分析；四有：有效度、有深度、有广度、有梯度；四准：对课标教材把握准、对教学重难点“吃得准、对学生水平能力看得准、对中考动态、趋势瞄得准。第 1 页1自备：自己研究，备写教案；2集体备：小组备课进展交流讨论，定增补内容。3听：由一位教师主讲后再修订；4定稿：形成最后大家使用共同可用教案；5教学反思：每节课后要有教学反思，总结得与失。三、精细安排，科学管理，加强中考复习三个阶段学科组要开展复习研讨活动，做到：研究学生，研究教材，研究?中考说明?，研究试题，研究复习教学模式与效益

3、。努力提 高全体学生毕业水平，大面积提高教学质量。1指导思想：面向全体学生，全面提高教学质量。为了学生 终身开展，为了学生终身幸福。2抓好中考复习三个阶段：第一阶段是系统复习：逐章单元逐节复习，对新课教学中缺乏进展弥补与充实。这个阶段是打好根底关键时期，需要把 每节课知识扎扎实实教给学生，为今后复习打下根底。五重：重课标从课标中找方向，从考点中定范围，以教材为根本素材，形成同心圆、重教材回归课本，夯实根底、重考纲、重双基根底知识、根本技能，知识求面、求广暂不求深；求根底暂不求知识纵横联系与综合；线索求大线暂不求细、重落实要依据课本逐册、逐章、逐节全面复习，采取“先学后 讲课课练模式。第 2 页

4、目标：优、中生全面、熟练掌握“双基知识，学困生较全 面、熟练掌握“双基知识。第二阶段是专题复习：此阶段复习是在单元复习根底之上，形成专题抓联系，全面理解提能力。重点是同时政热点联系紧。通过这轮复习应让学生把尚未完全掌握知识掌握起来；把未理清假设断假设续线索拉连贯、串成线；把前后左右粘连假设即假设 离知识形成面上整体知识。五重：重构建打破教材体系，强化专题复习，落实主体知识，构建知识网络、重方法、重能力学习是一个由薄到厚过程，复习那么是由厚到薄过程。、重技巧、重重点、难点、热 点。目标：在大面积提高根底上培优。提高优秀率。第三阶段是适应性训练：与中考时间、分值、题型、题量、样式、分数比例、难易程

5、度、评分标准等相似，进展适应性训练。 让学生体验、感受中考，进展自我定位、自我调整。五重：重标准命题、解题、重心理正视自己、准确定位、重难易、重评析分析原因、插漏补缺、重调整。目标：中考正常发挥、超常发挥。不因临场前准备缺乏而丢 分。四、加强复习课课堂教学模式研究，探讨提高复习课教学效 率有效途径与方法第 3 页1构建表达教师主导、学生主体、师生互动、分层教学、分类指导复习课课堂教学模式。上好三种形式课：系统复习课、专 题复习课、习题试卷评讲课。2克制几种现象：不备课上课、学生读一节、学生练一节、教师讲一节、教师评一节、“满堂灌、“一言堂、“一刀切 。通过备课组研究交流探究，构建最优化复习课课

6、堂教学模式：围绕课标，选择内容创设情境，导入课题5 分钟展示目标，自主复习15 分钟交流成果，反应矫正10 分钟知识构建，强化记忆 10 分钟达标测评，稳固 拓展5 分钟。1围绕课标，选择内容(课前准备)：2创设情景，导入课题5 分钟：导入形式可根据教学内容，灵活多样，但应紧扣本课学习内容，具有启发性与思维价值。复习课使学生接触已经学习过知识，学生思想上缺乏新鲜感，如果能根据课题灵活采用新鲜导入环节，从开场吸引学生注意力，激发学生情感，同时也就激活了学生自主探究学习动机。3展示目标，自主复习15 分钟：此环节让学生一目了然，做到心中有数，复习起来有放矢，指定目标要准确，例如，这节课要了解什么，

7、理解什么，掌握什么，认识什么，会运用什么知识解决那些问题等。学生围绕目标自己看书、思考、记忆。对存在疑问地方提出质疑，通过让学生亲自动手、动眼、动口、第 4 页动脑，品尝自主学习愉悦，使学生成为学生主题，锻炼学生自学 能力，通过质疑问难，培养学生发现问题能力。4交流成果，反应矫正10 分钟：通过口答、笔答等形式，检查复习效果，及时反应，查漏补缺，深化理解有关历史内 容。5知识构建，强化记忆10 分钟：通过学生交流，教师点拨、补充、更正、归纳，学生所学知识进一步深化，进一步条 理化，继续稳固未掌握有关内容。6达标测评，稳固拓展5 分钟：进一步检测，及时反应，教师根据复习内容与要求，精心设计习题，

8、及时稳固学生劳动成果，试题设计要立足学生实际，难度要适中，既要让学生体会到辛苦后成功喜悦，又要让学生通过做题发现容易出错问题。3多种教学方式、学习方式综合运用，调动学生学习积极性、 主动性。1专题复习课：前后知识联系，知识规律，解决问题方法与技能，中考中重点、热点、难点。优、中等生有大提升，目是 培优。重点是精心选题。2习题试卷评讲课：自评他评互评师评反思。4“学会、“会学：是课堂教学改革目标。让学生学会求知、学会做人等。学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学习兴趣与信心，这样学习就能进入良性循环机制：学会兴趣第 5 页愿学乐学学会。“自学、“互学、“导学“展学： 新课堂倡导学习方式与教学方

9、式。1导学：教师导学贯穿整个课堂，但不是去“主宰整个课堂。学生在教师引导下，在教师调控下，将时间将课堂还给学生，充分让学生自学、互学、展学。实现兵教兵、兵练兵、兵强 兵。2自学：自主学习是互学根底扎扎实实预习自学，才会有精彩展示。导学又是自主学习根底，教师引领学生带着问题上课堂，带着问题走向自主学习，带着思考走进交流，独立自主学习不需要小组讨论、交流，培养学生自主学习、终身学习 能力。3互学：组内互学、交流、讨论、展示，兵教兵：互学又是展示组内学习成果根底。在自习根底上各小组内共同交流，要求学生感想、敢问、敢说、敢答，展示自己存在疑难问题。在组内开展“兵教兵活动我不懂问组内学生，我会主动讲解。

10、集中及时解决学生自学中遇到问题。在互学过程中，学生克制了独立思考时思维局限，集思广益、广开言路，能充分发挥学习主观能动性。在此过程中教师要给予必要学法指导，让学生知道怎样“动，怎样“活。教师要在此环节，进一步明确哪些内容 将要作为集体展示重点，集体展示有放矢。4展学：集体展示组内学习成果，生生、师生、组间互动过程，兵强兵：共同疑难问题、学生出错率高、一题多解、第 6 页能归纳方法规律、能与日常生活相联系、能培养学生创新能力内容等作为集体展示重点内容，太难与太易都不作为集体展示内容。通过此环节让学生理解、掌握、体会更深、更透、更快。教师选择合理题目或内容进展分组研讨，如果是较难一个组分配一个，如

11、果是较易一个组分配多个。各小组明确任务后，组内进展讨论交流，可以到黑板上板书做题过程，然后由学生上台讲解展示提升学生能力。教师在学生展示时要适时地巧妙精讲点拨，寥 寥数语，以一当十。五、中考复习备考中要重视几个方面1复习课比新授课更要发挥学生主体作用。从时间上来说，学生活动时间一般超过三十五分钟，学生学习主动性与积极性充分调动是一节课成功关键。遵循学生认知规律与身心开展规律； 克制时间加汗水、题海战术做法。2激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，挖掘学生非智 力因素意志、情感、态度、毅力、兴趣等。3教师主导作用主要表达在：纠正学生错误与新授时知识缺陷，同时注意端正学生学习态度，培养学生综合能力，让每一个 学生在新授根底上都有一个明显提高，甚至是质飞跃。4特别要注意是：不能采取放羊式复习。绝对不能教师只图个人轻松而放弃对学生督察、指导、检测。建立学生易错试题分析与解析本，找出错误原因，知道自己弱点，做到有放矢。第 7 页5教师要及时准确反应学生学习效果。否那么，指导就没有针对性，督察就成为一句空话，检测也只是一个形式，效果就可 想而知了。6做好情感投入，关注优生，关心中生，关爱学困生；分层 教学，分类指导，做好培优、促中、转差工作。7 每周坚持开展“讲一节复习公开课 活动，研究怎样提 高复习课效率第 8 页