新时期高中语文阅读教学

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1、新时期高中语文阅读教学 一、去掉枯燥说教的枷锁，探究激发阅读兴趣之路新时期在学习时，要引导学生反复朗读，与文本对话，与作者对话，体会文中那深深的意蕴，体会作家所采取的时空交叠的写法，同时感悟生活。少年、中年、老年听雨；故国、异域、台湾听雨。年年岁岁雨绵绵，岁岁年年情切切，皆是作者心声告白。再引导学生涵泳品味文本，抓住雨境;和语趣;，从作品描绘的雨境中感悟语言的妙趣，从语言的妙趣中领略听雨的意境。叠词大珠小珠落玉盘；句式长短参差跌宕生；画面远近上下各不同。这样，学生必能兴趣大增，洞天大开，真乃其乐无穷，想不被吸引都难，还愁兴趣不浓？所以说，有了兴趣，语文阅读教学将会是一个姹紫嫣红的春天。二、去掉

2、千人一面的枷锁，探究个性化阅读之路语文个性化教学是指在语文教学中可以运用多种方式方法，全面进步学生的语文素养，以实现学生个性开展的培养目的。一学生是学习的主体学生的学习是一种能动的、充满个性的活动，这种个性意味着自主、独立、创造。学生在学习过程中根据自己开展的内在要求和个性特点选择独特的学习方法，独立地、创造性地解决学习中的问题，就能充分享受到学习的乐趣。笔者主张这样的观点：享受学习那么不困，学会学习那么不厌。夏丏尊先生在?关于国文的学习?中说：阅读就是从文字上理解别人的思想感情。阅读对于语文学习本身来说，它是写作的根底，有助于进步听说的才能；对于人生来说，它是改良生活、丰富生活的手段。;夏先

3、生从独到的角度来观照阅读教学，其阅读的核心思想是：培养学生语感的思想；理解、鉴赏、触发三阶段的思想；对不同的书，阅读的态度和方法不同的思想。所以，我们的语文阅读教学一定要让学生成为真正的学习的主人，只有这样，才有个性化可言。二新?课标?下的个性化阅读比方，在?三国演义?的阅读教学中，我们应该允许学生对其中的人物有不同的解读，曹操、诸葛亮、刘备等人物，我们可以打破旧有的观点，跨越时代，发表不同的看法。要学会与文本交流，与作者交流，与时代交流。当然，以高考试卷中的阅读为例，我们必须向学生强调一点，阅读教学中既要尊重学生的情感体验，鼓励发表个人见解，但也不能走极端，必须坚持正确的情感态度和价值观引导

4、。个性化阅读强调的只是阅读个体的不可替代性，而不是说读者想怎么理解就怎么理解。尽管教学形式可以千差万别，但个性化阅读还是要尊重文本，假如脱离了文本，即使观点再新，形式再活，也只会南辕北辙。正如高考命题组专家所言，高考阅读题的答案是讲究趋同性的。三、去掉唯听是从的枷锁，探究质疑才能提升之路新时期老师千万不能把学生培养成唯听是从的庸人。我们的高中语文阅读教学，就是要走放得开、收得拢、教得精、学得活的教学之路，要让学生敢于发表自己的见解。百家争鸣，才能百花齐放。一阻碍质疑的因素不是学生不想质疑，而是不敢质疑。原因之一，老师包办过多。即使是让学生自读，老师也常常出一些考虑题，然后就是帮助对答案，这样就

5、造成了学生阅读时的依赖心理。二创设质疑的情境老师要创设一定的质疑条件，给学生以启发，并在丰富学生的知识上下功夫。可以采取下面一些做法：问题让学生提出，答案让学生得出，点评让学生说出，分数让学生给出。在这一系列的过程中，学生有一种主人的意识，有一种成就感，他就会积极主动地参与到阅读教学中去，并能不断地发现问题，解决问题。三学会质疑为了使学生学会生疑;，从而学会质疑，在教学中，老师可以采取一题多问的质疑方法。例如对?红楼梦?中金陵十二钗的个性、命运、才能、综合素质的评价分析，可以就已有的观点甚至是权威的观点作出发散性的讨论剖析，产生新解，再作辩论验证。多元与聚焦并存，既可调动学习的积极性，又可让学生勇于质疑，学会质疑，擅长质疑。四、总结总之，没有阅读就没有语文，没有阅读教学也就没有语文教学。新时期高中语文阅读教学必须解决三个问题：兴趣、方法、探究。从人文的角度、社会的角度、高考的角度努力探究新?课程标准?下高中语文阅读教学之路，让我们的高中语文阅读教学永葆青春。 陈淮高 单位：江苏省清河中学