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1、识字 1 春夏秋冬教学反思参考本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展， 觉得以下两点做得还是比较好的。1借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系 生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发 了学生学习的兴趣和识字的热情。2教给识字方法，促进自主识字。人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字 方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中， 教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方 法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励 学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不 但能很快记住这些
2、字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更 多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。姓氏歌教学反思参考姓氏歌是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的 方式，它告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一 些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的 兴趣。由于小学低年级段，语文课程标准特别强调的基本 理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。为了 达到这一理念，我在教学姓氏歌时，就特别注重培养学 生主动识字的愿望和独立识字的能力。因此，教学本课时，诵读儿歌，我让学生齐读第一节时， 采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学生学习的热情， 各个孩子都高兴的不得了，不认识的字就主动读
3、拼音，很快 就认识了所有的生字。识字时，我让学生用拆一拆的方法记 住生字，如：张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。 倒过来就是加一加的识字方法。我还用我的姓氏进行编辑识记：子+小=孙，调动孩子编 记自己姓氏的积极性。让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间 编，小组内编，让其他小朋友记住自己的姓。孩子们各个活 跃的七嘴八舌不停地编，调动了孩子们的兴趣，孩子们说的 不亦乐乎，从而达到了让他们快乐地学习，在不知不觉中学 到本领，认识掌握更多的汉字的目的，并注重培养了学生主 动识字的愿望和独立识字的能力。教学反思参考优点之处：1.由于上学期我们学过儿童诗青蛙写诗，所以本节 课，我就以谜语的形式导
4、入，然后以绘画的形式揭开谜底，让孩子们的关注力瞬间就集中起来了，一首快乐的小青 蛙，就引起了孩子们更高的学习兴趣，文章的内容浅显易 懂，经过前面的学习，简单的一个问题，就已经把课文内容 讲授完毕。2.用多种方法读文比赛，让孩子们的学习不再枯燥，整 节课的节奏很欢快，孩子们的学习接受能力也比较好！3.根据课外练习册，对孩子们进行提高训练。如：描写 小青蛙样子的句子是：小小青蛙大眼睛。不足之处：1.相对于课文的学习，生字教学简单枯燥，所以孩子们 的接受状态还是有影响的。2.文中“青”的出现频率高，没有及时小结形声字的构 字结构，导致目标没完成。改进措施：1.在教字的书写时，编一个简短的小故事，引起
5、孩子们 的兴趣。比如说：“情”字教学，一个大点和一个小点比赛 谁站得高，大点跑过去“我站得高”，小点不屑的看大点一 眼，站的比大点高出一头来，打点不服气，所以争吵了起来， 眼看都要打架了，孙悟空飞过来，用金箍棒腾空一立，不小 心碰到了小点，但好在阻止了他们。“青”妈妈听说了走过 来，对他们说，大家在一起要相亲相爱，不要伤了亲情！ *（金箍棒孩子们正在读西游记，所以在认知上更容易理 解，同时情的竖在形上和金箍棒很像，便于孩子们记忆）2.在第二课时讲字时，把青请清晴情 这五个字放在一起教学，并在此时详细讲解，声旁表音，形 旁表义！（已经实施过了效果很好）猜字谜教学反思猜字谜这一课的第一课时，仅学习
6、第一个字谜。这 一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行模仿授课，并针对 自己班孩子的特点进行了小部分的改动。效果如下：优点之处：1 、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的 生活实际来回答问题。2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。（我自己 原来课上话太碎，病呀！）3 、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。独特的 读文方法让孩子们兴趣高涨！（带拼音读）4 、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的 关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清晰的看见字的关键 点，所以在写字的时候，孩子们错误率大大下降。（自创）5、板书清晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。 不足之处：在指导书写汉字时，更
7、多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生 时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。整改措施：1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七 彩课堂”相应的一课练习题。2、在剩 5 个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的内容， 课后再对其另行指导，或者家长配合！附赠材料优秀的教学是练出来的在上一堂课里 , 你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。现在 , 我们还要继续巩固这一概念。在高效教学法和低效教学法之间 , 是否存在一个灰色的中间地带呢?是的,这个灰色地带确实存在。如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带 ,那也是很大
8、的进步。当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力 , 以最终实现高效教学。如果能成功做到这一点 , 那么你最终会发现学生的表 现有了显著的提高。显而易见 , 教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。教师 越优秀,学生的表现就越好。课程：首先 ,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课 , 我已经要求你总结出自身存在的弱项 , 并且在课后进行针对性的练习。今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对 措施。高效教学与低效教学实践一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。他这个举动非常明显,必须及时制止。面对这个情形时,低效的教师会如何 应对?高效的教师
9、又会如何应对 ?一个学生在课堂上不断发出声响 , 这个声音越来越吵 ,并且影响到了班级里的其他学生。低效的教师会如何应对 ?高效的教师又会如何应对一个学生总是没有完成课后布置的家庭作业。对这个学生低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?一个学生总是随便讲话。教师在讲课的时候她讲话,同学们在做课堂练习的时候她讲话 ,午餐之前大家都应该安静等待的时候她也在讲话 ,在类似的其他场合她也经常随便讲话。面对这个情形低效的教师会如何应对 ? 高效的教师又会 如何应对?学校准备开展一个新的教学项目 , 大家都不清楚这个项目效果如何。为了顺利实施该项目 ,部分教师将被挑选出来进行培训培训过程很可能十分艰苦。面对新项目的挑战 , 低 效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?当你回答完这些问题时 , 你一定会明白 : 高效的教师一定是个冷静、专业、细心的教师。你愿意做这样的教师吗 ? 如果愿意,那么就拿出你的实际行动来吧 !实践：将你今天的感悟记录下来 , 这样可以让你意识到 , 自己之前的处理方式哪些是低效的手段 ,哪些是高效的手段。在 这之后,你的教学技能将会变得更加丰富。
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