2022教科版小学科学二年级下册教学工作计划范文精选2篇

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1、2022 教科版小学科学二年级下册教学工作计划范文精选 2篇从小学开始，我们就会学科学这门课，这篇课文主要教给我们一些大道 理，让我们懂得生活中很多不能理解的现象，正是这门课，让我们变得更有学 识，关于这门课的工作计划你写好了吗？下面给大家带来的是 2022 教科版小学 科学二年级下册教学工作计划范文精选 2 篇。篇一学生情况分析学生经过一年半的正规学习，已经基本认识了科学这门学科，大多数学生 对科学这门学科产生了比较浓厚的兴趣，知道在科学课上认真听讲，能够和同 伴合作进行实验操作，掌握了科学教材的一些基本知识，如土壤、天气、月 相、季节、材料、书、纸等方面的知识。具备了一定的动手能力。不过，

2、仍有 少部分同学上课不能安静的听老师讲课，也不喜欢和同伴合作交流，学习态度 不端正，因此科学的基本知识和基本能力掌握都不太理想。在本学期的教学 中，教师要对这部分同学加强引导，端正其科学学习的态度，力争使同学们都 达到科学学习的基本要求。教材分析小学二年级下册科学是最新修订的科教版教材，包括两个单元，共分为 13 课。因为是新教材，所以在本册教材中融合了以前科学学习的一部分知识，如 推力和拉力的知识，另外在修订思路上面也有所改变，本册教材覆盖了新课标 的相关要求，理顺了内容的逻辑关系，并且基于二年级学生水平，减少了知识 容量，降低了学习要求，并且还设计了一些有料、有趣的活动，进一步提高学 生学

3、习科学、参与课堂、动手实践的兴趣。第一单元为磁铁单元。包括七课内容，分别为磁铁能吸引什么磁 铁怎样吸引物体磁铁的两极磁极与方向做一个指南针磁极间的相 互作用磁铁和我们的生活。本单元从磁性、磁极两个方面出发，针对学生第 1 页 共 9 页的年龄特点，编排结构化的教学内容，组织学生调用过去的零散生活经验，在 动手实践和思考中形成对磁铁较为全面的认识，指导学生将学习与应用有机结 合起来，了解磁铁能吸引哪些物体，磁铁各部分磁力的强弱，磁铁的两极，两 极的相互作用等知识，并在观察磁铁现象的基础上引导学生自制简易的指南 针。第二单元主题为我们自己。包括六课内容，分别为观察我们的身体 通过感官来发现观察与比

4、较测试反应快慢发现生长身体的“时 间胶囊”。本单元是引导学生把眼光从外部世界转移到自己的身体上，让学生 了解自己身体，知道我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的。 眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，具有学习的功能。学生通过观察自 己的身体发现自己在生长变化。在本单元的学习中，主要是引导学生运用各种 方法亲自了解自己的身体，从而引发学生对自己身体的兴趣，引导学生能够关 注自己未来身体的生长，认同健康生活。教学目标与要求1、引导学生通过观察，了解磁铁的不同形状，知道磁铁能够吸引铁和镍， 能够隔空隔物吸铁，知道磁力可以传递。2、指导学生通过动手实践明白磁极的吸力最大，知道磁铁能够指示南

5、北， 有同极相斥，异极相吸的特性。3、引导学生通过做一个指南针的活动，进一步了解指南针的有关知识，体 会磁铁的磁化现象及磁铁指示南北的特性。4、引导学生了解磁铁在生产、生活中的广泛应用，进一步体会科技给人们 生活带来的便利和快捷，从而引导学生进一步探索科学、运用科学的兴趣。5、引导学生能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构， 能够用摸、听等方法探知自己身体内部的情况。6、知道通过感觉器官能够获取事物的相同与不同特征，用比较的方法识别 不同的事物，认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，并以此区分事实与 想象。7、了解感觉器官的综合运用，能够更加全面的认识事物和作出反应。第 2 页

6、 共 9 页8、通过比较测量，引导学生知道自己身体在生长变化，从而能够关注自己 未来身体的生长，认同健康生活。教学措施1、培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习常规 的培养和训练是保证教学质量的前提。在本学期的教学中，要注重学生良好学 习习惯的培养，并将培养学生良好的学习习惯贯穿在教学的全过程中。2、在教学中，重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设 计进行教学，在教学活动的每一个环节都要注意从学生的生活经验出发，让学 生认识到科学是真正来源于生活并运用于生活，从而激发学生学科学、用科 学、爱科学的兴趣和习惯。3、通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学

7、生直接参与探究 实验的方式，将科学探究转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，培 养学生敢于打破常规，敢于创新的能力。4、构建合理科学的奖励机制，让学生正确认识自己，并在奖励机制上采取 多元化的评价方式，鼓励学生，让每个学生都有获得成功的机会，感受成功的 喜悦，从而培养学生学习科学的兴趣和自信心。5、创造性的使用教材，教师要根据本班学生的特点和实际情况，创造性的 使用教材设计教学活动，教师还应记录下自己的教学设计和教学反思，以便不 断的改进。篇二一、教材解读二年级下册教科书由“磁铁”和“我们自己”两个单元组成，其中“磁 铁”单元 7 课，“我们自己”单元 6 课，还有一个“科学阅读”内容，

8、两个单 元合计 13 课，原则上每课需 1 课时来完成教学。1.“磁铁”单元本单元的 7 课课题分别是：1.磁铁能吸引什么，2.磁铁怎样吸引物 体，3.磁铁的两极，4.磁铁与方向，5.做一个指南针，6.磁铁极间的 相互作用，7.磁铁和我们的生活。其中，1-2 课研究的是磁铁能吸引怎样的第 3 页 共 9 页物体以及怎样吸引，3-6 课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第 7 课是本单元的总结课。本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁 铁两极的特性”，这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观察 与交流磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，

9、认识指南 针的结构、功能和原理，利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具， 从而获得丰富的感性认识。在教学中，教师应努力做到以下三点：（1）让学生 多“体验”，体验磁铁实验带来的意外和惊奇；（2）让学生多“观察”，仔细 观察磁铁实验中的各种现象；（3）让学生多“论证”，利用磁铁实验中收集到 的证据展开讨论。特别说明的是，“磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点，教科 书依照课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的相 互转化，从而体现“学习进阶”思想。2.“我们自己”单元本单元的 6 课课题分别是：1.观察我们的身体，2.通过感官来发现， 3.观察与比较，4.测试反应

10、快慢，5.发现生长，6.身体的“时间胶 囊”。其中，1-4 课从身体的结构人手，逐步发展到对感觉器官的认识，5-6 课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。本单元从认识人体的外部结构引入，设计了一些用感官（眼、耳、鼻、 舌、皮肤）感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长发育过程， 以此促进他们理解人的生命特征，并为他们在小学中、高学段学习人体系统打 下基础。在这个单元中，学生将有机会观察讨论人体的基本结构，将眼、耳、 鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感觉器官来认识，尝试回顾自己的生长 以及期盼自己身体的生长变化。学生主要完成两个任务：一是通过用感觉器官进行观察，了解自己感觉器 官的

11、基本功能。在观察中，发现感觉器官所接收的信息和已有的经验，能够帮 助学生对周围的事物在识别的基础上进行比较、分析和判断。二是要发展自己 的健康意识，通过回顾之前的生长变化，学生将对自己身体健康生长的意识与第 4 页 共 9 页对未来几年身体生长变化的期盼相结合,形成初步的健康意识。上述两个单元的教学中，教师要引导学生：仔细观察、如实记录，并能在 观察和记录的基础上进行猜想和推理；当发现事实与自己原有的想法不同时， 能尊重事实，养成用事实说话的意识；能围绕一个主题做出猜测，尝试从多个 角度、用多种方式认识事物。二、学情分析1.思维层次和行为习惯经过一个半学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明

12、显的发展，但 依然处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指 导和帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要 注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象， 自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较 差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好 动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进 展，用学生喜欢的形式（如游戏、积分、奖励）来促进学生更好地开展观察体 验等活动。2.知识衔接和学习基础“磁铁”单元的

13、学习学生是有良好的学习基础的。因为磁铁是学生生活中 常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对许多磁现象有一定的了解，也 产生了一些疑惑，这就成为教学的起点。“我们自己”单元是继“植物”和“动物”之后的第三个有关生命科学的 单元。从一年级开始，不同的观察活动都将感觉器官的观察活动作为一个活动 重点来处理，学生对于感觉器官的功能已经很熟悉，所以在感觉器官的认识活 动中，重点呈现了感觉器官对于人认识世界所具有的学习功能的表现，教学中 的活动表现出从感觉入手到知觉判断的过程。三、教学目标1.“磁铁”单元第 5 页 共 9 页（1）科学概念目标推力和拉力是常见的力。磁铁能吸引铁一类的物体。磁铁可以隔着

14、一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引作用。 磁铁不同部分的磁力强弱不同，磁力最强的部分叫磁极，一个磁铁有两个磁极。磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S” 表示；指北的磁 极叫北极，用字母“N表示。指南针是我国古代四大发明之一，是利用磁铁能够指示南北方向的特点制 成的。钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针，可以用来自制指南针。相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引。（2）科学探究目标能用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。能通过移动小车感受推力和拉力是常见的力。能用语言、示意图初步描述观察到的磁铁实验现象，并由此开展基于证据 的、初步的科学论证活动。能在讨论和交流中，表达、倾听、评价对磁

15、铁性质的想法。能仿制一个水浮式指南针，并就制作过程中出现的问题进行改进。 （3）科学态度目标能对磁铁及磁现象表现出探究兴趣。能采用合适的方式如实地记录和表达有关磁铁的信息。能围绕磁铁的相关研究故出自己的猜测，并尝试用多种实验方法来验证自 己的想法。愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。能按要求进行合作探究学习。（4）科学、技术、社会与环境目标了解常见的利用磁铁及其性质的产品，体会它们给人类生活带来的便利。第 6 页 共 9 页体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人 类社会的促进作用。初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实施过程。 2.“我们自己”单元（

16、1）科学概念目标我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的，这些可以被观察 和描述。眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物 及其变化等，具有学习的功能。从出生到现在，我们在不断生长。（2）科学探究目标能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构。能够用摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。能够认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此区分事实与想象。 能够认识到通过感觉器官能获取事物的相同与不同特征，用比较的方法识别不同事物。能够知道感觉器官的综合运用，能够更加全面地认识事物和做出反应。 能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。能够关注未来身体的生长，

17、认同健康生活是自己的责任。（3）科学态度目标能够如实讲述观察到的事实。能够尝试用不同的方法和角度观察认识事物。能够保持对未知事物的好奇心，保持科学研究的兴趣。愿意在小组合作中表达自己的想法，并愿意倾听他人的意见。（4）科学、技术、社会和环境目标能够关心自己的生长发育过程，为自己的健康成长做必要的准备。 四、单元科学词汇1.“磁铁”单元第 7 页 共 9 页力：力是物体和物体之间的相互作用。推力：向前推动物体的力。拉力：拉动物体的力。磁力：磁场对电流、运动电荷和磁体的作用力。磁极：磁体上磁性最强的部分。一个磁体有且只有两个磁极，即南极（S 极）和北极（N 极）。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引

18、。2.“我们自己”单元身体：人或动物各生理组织构成的整体。感觉器官：人体能够接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮肤 等。感觉：人对某一感觉器官接收到的信息的反应，如眼睛看到颜色是视觉， 耳朵听到声音是听觉等。感知：人通过一个或多个感觉器官接收信息后做出的分析，如一块白色的 石头摸着又硬又凉。比较：对比几种事物的相同和不同。反应:人体接收信息后引起的活动。 生长：人体的体重、身高等方面的增加。推测：根据已经知道的事情，想象不知道的事情。五、具体教学措施1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯在教学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多 样的学习活动。教学时，时常关注学生

19、参与学习活动的热情，多鼓励学生积极 参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进 而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言 等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾 听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。2.让学生在生动具体的情境中学习科学教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动， 激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励第 8 页 共 9 页每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。3.引导学生积极思考，并与同伴合作交流独立思考、合作交流是学生学习科学

20、的重要方式。教学中要鼓励学生在具 体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与 交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或 意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交流 的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听 他人的意见。4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利 用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决 身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中 的作用，体会学习科学的重要性。5.创造性地使用科学教材，及时反思科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系 统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特 点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己 的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。第 9 页 共 9 页