四年级上册3.2《地球上的水》word教案

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1、四年级上册3.2地球上的水word教案教学目标：知识与技能目标：了解自然界水资源的分布，知道淡水资源十分缺乏，知道常用的节水措施。过程与方法：能从适当的情景中，发现问题和提出问题，能向大家表达自已的发现和感受。情感态度价值观：意识到水资源的缺乏，我们应该保护它，体验缺水的痛苦和节水的好处，养成节水的行为习惯。教学准备：1、教材配套录相资料、各种美丽水体的图片；烧杯、小勺、滴管。2、学生查找水的分布资料，调查学校、家庭浪费水的现象，收集节水的有关措施。教学活动建议：这是本单元的最后一课，主要是让学生初步了解水在地球上的分布，知道我国淡水资源的匮乏，提高学生的节水意识。课前教师可布置学生收集资料，

2、课上通过让学生阅读资料中的数据，使其了解地球上淡水资源的匮乏，让学生从内心深处产生保护水资源的渴望，然后教师可通过图片、多媒体等手段结合学生自己家乡的水资源情况让学生了解人类的一些行为对水资源造成污染，使学生进一步产生危机感、紧迫感，接着引导学生了解净化水、淡化水的方法，让学生懂得人类为获取可用淡水进行的技术方面的努力。最后，教师结合生活实际，引发学生更多的关注学校、家庭、社会用水现象，使学生自觉节水、护水。教学过程：引入：上节课我们认识水的神奇功能，它会向上爬、会团结、会喷射、会托举，还可以溶解许多物质，水对我们人类真是太重要了。那么地球上的水主要在哪里呢？我们厦门市是一个海岛，四面都是大海

3、，我们的水资源真的是多到用不完吗？今天我们来学习第4课地球上的水。一、欣赏自然界美丽的水体。（1）教师导入：同学们，当你打开世界地图或面对地球仪时，呈现在眼前的大部分面积是什么颜色？你知道，那是什么吗？那就是地球表面数量最多的水。它覆盖了地球的大部分表面。前面几课的学习，我们知道了水在生命活动、工农业生产和日常生活中的广泛应用，其实，水在旅游资源的开发和利用上也有重要作用。让我们一起来欣赏。（2）教师出示多幅美丽水景的图片，先问学生：你知道这是哪里吗？看到这些景象你有什么感受？再请学生把自己知道的美丽水景的事情告诉大家。（3）教师小结：这些美景都是地球上的江河湖海的水给自然界带来的种种奇观，把

4、大自然打扮得绚丽多姿，给我们生活带来欢乐，给当地旅游业的发展带来效益。二、指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。（1）教师讲授：尽管地球表面大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少很少。（讲解教材P34页的比较）（2）教师提出要求：请你们参照教材第34页上图，用杯子、小勺、滴管分别取出“地球上的水”、“淡水”、“可开发利用的淡水”。（3）学生分组活动。（4）学生汇报动手做后的感受。三、引导学生讨论淡水的用途。（1）学生根据生活经验，充分发表意见。（2）教师介绍工业用水、农业用水事例。（3）师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。以上的活动，要求学生通

5、过“头脑风暴”的形式，把本组的观点，用画画出来，张贴在黑板上，由本组代表发言。四、引导学生寻找身边的浪费水现象，提出节水措施。（1）教师提出问题，生活中有哪些浪费水现象？你能为节水做些什么？（2）学生讨论，充分发表自己的见解。（3）教师补充农业、工业等高科技节水技术。（4）教师小结：节水是全社会的大事情，我们小学生一定要从自己做起，从日常小事做起，人人树立“节约水光荣，浪费水可耻”的思想。同学们，让我们从今天开始做节约用水小标兵！五、布置作业体验活动：水污染的危害。将两个洋葱头分别置于盛满清水和滴有洗发水的杯口。几天后观察洋葱要部生长的情况。参考资料：水的分布水是地球上分布最广的物质，是人类环

6、境的一个重要组成部分，以气、液、固三种聚集状态存在，地球水的总量约有136000万立方千米，即接近于14亿立方千米，如果全部铺在地球表面上，水层厚度可达到约3000米。海洋中聚集着绝大部分水，占地球总水量的97.2%，它覆盖着地球表面70%以上；陆地上到处都分布着江河湖泊，这些地面水总量约为23万立方千米，其中淡水约一半，只占地球水总量的万分之一；地下土壤和岩层中含有多层地下水，总量估计有840万立方千米；在高山和冰冻地区还积存着巨量的冰雪和冰川，占陆地水总量的四分之三；天空大气中总是流动着大量的水蒸气和云；在动植物机体中也饱含水分，例如，大多数细胞原生质内含水分约80%，人的体重有65%是水

7、分，黄瓜的重量中水竟占约95%；即使在矿物岩石结构中也包含了相当量的结晶水。水在地球上几乎是无所不至，在整个自然界和人类社会中发挥着不可估量的巨大作用。淡水资源地球上的水，尽管数量巨大，而能直接被人们生产和生活利用的却少得可怜。首先海水又咸又苦，不能饮用，不能浇地，也难以用于工业。其次，地球的淡水资源仅占其总水量的2.5%，而在这极少的淡水资源中，又有70%以上被冻结在南极和北极的冰盖中，加上难以利用的高山冰川和永冻积雪，有87%的淡水资源难以利用。人类真正能够利用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一部分，约占地球总水量的0.26%。全球淡水资源不仅短缺而且地区分布极不平衡。按地区分布，巴西、俄

8、罗斯、加拿大、中国、美国、印度尼西亚、印度、哥伦比亚和刚果等9个国家的淡水资源占了世界淡水资源的60%。约占世界人口总数的40%的80个国家和地区严重缺水。目前，全球80多个国家的约15亿人口面临淡水不足，其中26个国家的3亿人口完全生活在缺水状态。中国水资源总量为2.8万亿立方米。其中地表水2.7万亿立方米，地下水0.83万亿立方米，居世界第六位，人均占有量为2240立方米，约为世界人均的1/4。其中，占全国36.5%面积的长江流域及其以南地区，淡水资源量占全国的81%；占全国63.5%面积的淮河流域及其以北地区，其淡水资源量仅占全国水资源总量的19%。中国目前有16个省人均水资源量低于严重

9、缺水线，有6个省、区人均水资源量低于500立方米。水资源的特点水资源有许多与其他自然资源不同的特性。这些特性包括补给的循环性、变化的复杂性、利用的广泛性、利与害的两重性和不可替代性。1、补给的循环性。地球上的水体处于不断循环过程中。水资源在循环过程中不断得到恢复和更新。水循环的无限性赋于水资源取之不尽、用之不竭的特性。不同水体的更新周期不一样，河水更新一次大约需要14天，而湖泊的平均更新周期为10年。在估算水资源量时，随统计时段的不同，水资源的恢复量也不同。2、变化的复杂性。水资源变化的复杂性表现在，地区分布的不均衡性和变化的不稳定性两方面。从水资源的地域分布看，有些国家无论从水资源的绝对拥有

10、量，还是人均拥有量看都比较高，而另一些国家则相对较少。水资源变化的不稳定性表现为，地表水和地下水具有年内变化和年际变化。3、利用上的广泛性。水资源在工农业生产各部分和人类生活上使用极为广泛。从水资源的利用方式看，可分为消耗性用水和非消耗性用水两类。引水灌溉、生活用水，以及液态产品中用作原料等都属于消耗性用水，其中可能有一部分回归自然水体，但数量和质量都已经发生变化。而水产养殖、航运、水力发电等则属于非消耗性用水。此外，自然界的河流、湖泊等水体作为地表环境的重要组成部分，还有巨大的环境效益。4、利与害的两重性。这是指水有利与害两个方面，它是水资源有别于其他自然资源的又一特点。5、不可替代性。我们

11、可以用人造金刚石代替天然金刚石，可以用核原料来代替煤用于发电，但我们却无法制造替代或利用其他自然资源来替代水。水污染的两种主要形式一是自然污染：因地质的溶解作用，降水对大气的淋洗、对地面的冲刷，夹带各种污染物流入水体而形成。二是人为污染，即工业污染、生活污染、农药化肥等对水体的污染。后一种是比较严重的，但也是可以控制的。当前对水体危害较大的是人为污染。可甘居污染杂质的不同把水污染分为化学污染、物理污染和生物污染三大类。污染源主要有七种：即病原体污染、需氧物质污染、植物性营养污染、热污染、放射性污染、盐污染和有机物与重金属污染等。世界水日每年3月22日是世界水日，这是第47届联合国大会根据联合国

12、环境与发展大会在21世纪行动议程中提出的建议而确定的。旨在使全世界都关心解决淡水资源短缺的问题。我们人类居住的地球，淡水资源本来就不丰富，随着世界人口的迅猛增加，用水量不断增长，再加上人类过度开采和严重浪费，以及各类水污染事件的发生，都使淡水资源越来越匮乏。“世界水日”呼唤地球的儿女珍惜每一滴水。一些国家已行动起来，采取了一系列节水新技术和植树造林防止水土流失等措施，以便更好地节约水资源，提高水资源的利用效率。教学反思：附送：2019-2020年四年级上册3.3认识我们的地球word教案姓名：刘胜男 河北省辛集市 工作单位：吴王完全小学 邮编：052360 电话18830151258 邮箱59

13、7688010地球与宇宙空间科学是小学科学学科三大研究领域中十分重要的一部分。从总体上看，“地球与宇宙”部分的学习内容中，很大一部分都是大尺度的、特别宏观的，远距离的东西，仅凭教师对课本进行讲解完成教学非常困难，需要借助电视、网络等多媒体设备辅助教学。四年级是培养孩子学习能力的关键期，学生随着经验和知识的积累不断提高，注意力、记忆力、理解能力、思维能力和表达能力等学习能力不断增强，初步具有了合作探究的能力，所以教师可以引导学生自己搜集整理资料、合作探究、班级共享等，提高教学效率。全日制义务教育科学（ 3-6年级）课程标准（以下简称标准）关于地球与宇宙的内容标准主要涉及地球的概貌和组成物质，地球

14、的运动而引起的各种变化，天空中的星体三大部分内容。学生学习人类对地球形状认识的历史和地球仪的主要标识和功用，可以形成一个完整的地球表面概貌图景，并有助于形成科学是不断发展的价值观。一、教学目标：1、知识与技能： 能够概述人类对地球形状的历史，说出地球的形状。 能够在地球仪上指出其主要标识和经纬线的作用。2、过程与方法： 能够通过收集和查阅相关资料了解人类研究地球形状的历史； 能结合生活中现象来认识地球的形状。3、情感态度与价值观： 能够感受到人类对地球形状探索的艰辛，明白好奇心、想象力、持之以恒等情感对科学探索重要性； 感受科学技术在探索地球奥秘方面的重要作用。二、教学重点：了解人类对地球形状

15、的历史；通过观察地球仪获得地球的基本知识。三、教学难点：观察和发现地球仪的基本特点。四、教具准备：教师：地球仪、小车，多媒体教学资源及课件学生：地球仪、收集的相关资料等五、教学过程：（一）导入新课1、 教师出示关于地球各种自然现象的图片（地表形态、昼夜现象等），激发兴趣。2、 教师：通过图片可以看出我们生活的地球是一颗充满生机的星球。关于地球，你都了解那些事情？还行知道什么？这节课，我们就来研究我们赖以生存的地球。（二）新课学习1、 探究人类认识地球形态的历史（1）问题一：我们现在知道地球是圆的，那么生活在几千年前的古人认为脚底下的陆地是什么形状的呢？请学生自由回答。 让学生观察书中的两幅图，

16、了解古人关于地球形态提出的假设：“天圆地方”说和“天似鸡蛋，地似蛋黄”。引导学生思考每个结论得出的原因。进行小车实验： 学生分组合作，记录让小车分别在桌面、球面迎面从远处开过来你看到车子情况。（2）问题二：人类是怎样证明地球是球形的？在人类认识地球的过程中，科学技术是如何发挥作用的？ 学生读课本45页，科学在线。引导学生体会麦哲伦环球航行的重要意义，并认识到科技进步对人类认识和研究地球带来很大方便。2、 观察地球仪地球仪是人们制作的地球模型。请同学们观察地球仪，说说自己的发现。（经线、纬线、赤道、地轴）教师提问“如何在班里准确的找出某个同学的位置？” 学生回答“第几行第几排”“那如何在地球仪上

17、找出你所在的城市的位置呢？”。指导学生认识经线、纬线的功用及形态特征。并找出东经120度、北纬40度附近有一个重要城市。仔细观察地球仪，认识其它主要标识：地轴、赤道等；各颜色分别代表什么？ （三）课后作业1、继续了解地球有关知识，把搜集到的资料支撑块卡片保存起来。2、小组合作，制作小型地球仪（课本47页）六、教学评价评价依据标准，要涵盖科学素养各方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。本课通过对学生的课前准备，课堂表现以及作业完成情况等环节，对学生进行综合评价。 七、设计特色 本课教学设计以教师提问为线索，以合作探究为主要学习方式，坚持学生的主体地位，充分利用多媒体教学手段，符合小学科学新课程标准为指导中教学设计的要求。 附：板书设计13、我们的地球一、人类认识地球的历史：提出设想 航行验证 太空观测 遥感测算二、观察地球仪 经线 纬线 主要标识 赤道 地轴 学生记录单： 小车实验记录单条件实验者：观察者：记录者：现象从桌面（平面）推过从球面推过小车从远到近