部编版三年级(下)荷花教案完整版

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1、荷 学科语文年级/册三年级（下）教材版本部编版课题名称教学目标第 1 单元 3 通过学习荷花，理解白荷花开放的各种姿态感受荷花的静态美理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情重点分析感。重难点分析难点分析体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学方法教学环节导入1.通过情境诵读和想象。2.通过讨论及问题探究。教学过程一、导入新课，揭示课题上两节课，我们领略了春天大自然的美丽景色，这节课我们将走进夏天。同学们想一 想，夏天有什么美好的事物呢？（学生交流）你们见过荷花吗？它是什么样的呢？这节课，我们就来学习一篇题为荷花的课文，更深入地了解美丽的荷花。 二、字词学习，

2、基础积累1教师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“蓬、胀”，平舌音“姿、随”，翘舌 音“势”和多音字“挨”的读音。知识讲解（难点突破）三、通读课文，整体感知1课文主要写了什么内容？引导学生用简洁的语言概括。 明确：夏日的清晨去公园赏荷花。2理清课文的层次结构。明确：第一部分（1）：写“我”去公园看荷花。第二部分（2、3）：描写荷花生长的各种优美姿态。 第三部分（4、5）：写“我”观赏荷花时的想象和感受课堂练习（难点巩固）课文研读，突破重难点学习第 1 自然段。（1）清晨的荷花是怎样的？从第 1 自然段中的什么地方能体会到？明确：从“一就”能体会到荷花的清香之浓郁。想象一下清晨公园的美景， 荷花宛

3、若明珠点缀在其中，令人心旷神怡。（2）清晨到公园玩的“我”心情怎样？明确：高兴、惊喜、迫切（3）从字里行间，可以了解到“我”是个怎样的人？明确：从“清早”“一就”“赶紧”“往跑”等词句，不难看出，“我” 是个爱花的人，非常善于观察，热爱自然，热爱生活。（4）第 1 自然段在文中起什么作用？明确：开门见山地点明了时间、地点、人物和事件的开端。不见花容，先闻其香，从 侧面烘托了荷花之多、花香之浓。小结大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷分 别是从哪几个方面描写荷花的。（结合板书总结，并板书：色、味、形）我们也可以尝试 用这样的方法写写自己喜欢的花呢！荷花教学目标

4、：1、会认读“挨、蹈、翩、蓬”，能书写“瓣、蓬、胀、裂”等 11 个生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵第 2 自然段，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 教学重点、难点：重点：1、会认读“挨、蹈、翩、蓬”，能书写“瓣、蓬、胀、裂”等 11 个生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文，积累优美语言。难点：理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 教学准备：多媒体课件。教学方法：自主、合作、探究、读中感悟。教学过程：一、导入新课：1、猜谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。”（打一植物） 2、板书课题3

5、、齐读课题。二、初读感知：（一）出示自读要求1、画出生字词并读准。2、读通读顺句子，难读的地方多读几遍。3、标一标自然段。（二）检查自读情况1、检查词语（出示带生字的词语，闯关读，读中暴露问题，个别字指导书写。） 2、说说荷花给你留下了怎样的印象。三、潜心学文（一）感受荷叶美1、俗话说“红花还需绿叶衬”，我们先去看看荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子， 用“”划出，再读一读。2、师据学生回答，相机课件出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆 盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么？生 1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。师：（请学生上黑板贴荷叶）一片接着一片，一片连着一片， 这就是挨

6、挨挤挤。 （请学生读出这种挨挨挤挤）生 2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。（请学生读出这种绿）生 3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。师：这是一个什么句？把什么比作什么？读句子，把刚刚这几个关键词重读。（二）体会“冒”字的妙处1、这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢？2、找相关的句子，课件展示句子，指名读。师：作者用了一个什么动词把荷花写活了？（板书：冒）你们觉得还有哪些字也 能表现这种意思？生讨论可用“钻、露、长、探、冲”等字来代替“冒”。师：书上说“冒”字用得真好，你认为好在哪里？四人一小组讨论。A 组认为：“冒”字写出了荷花的迫不及待。（师：他们迫不及待地想干什么呢？你能再想

7、象一下吗？请你把这种迫不及待读 出来吧。）B 组认为：“冒”字写出了荷花的兴高采烈。师：你觉得他们为什么要这么兴高采烈？那就请你把这种兴高采烈读读吧。 C 组认为：“冒”字写出了荷花的争先恐后。师：你觉得他们为什么要争先恐后？ 也请你把这种争先恐后读出来吧。D 组认为：通过这个“冒”字，我们仿佛看到了荷花像个调皮的孩子一样，努力 向上伸展的样子。师：现在老师变成了无所不能的魔法师，把你们变成荷叶和白荷花。准备好了吗？ 变！（白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）你刚刚冒出来的时候有什么样的感觉？指名说，再读。4、多么可爱的荷花呀，一个“冒”字不但与上句中的“挨挨挤挤”相呼应，而 且说明了荷花有顽强的

8、生命力。（三）感受荷花之美1、作者笔下的荷花又是怎样的呢？找出相关的句子读读。2、你喜欢哪种样子的荷花，请带着你的这种喜爱去读读吧。a.孩子们全展开的荷花是什么样子的？伸出你的双臂做做全展开的动作吧。你有 怎样的感觉？（指名说）带着这种感觉去读读吧。（相机贴出荷花）b、半开的荷花这时像什么？半遮半掩（害羞的小姑娘）把你的感受送入句子当 中去吧。c、即将要盛开的花骨朵有一种怎样的心情？请你读读。3、读到这里你觉得荷花有什么特点？（板书：美）你能用其他的词语来代替吗？ （千姿百态、亭亭玉立）你能通过读把荷花的美表现出来吗？（生读课文。） 4、叶圣陶爷爷是爱花之人，他善于观察用怎样的句式写出了荷花不

9、同姿态的美。 （引出“有的有的有的”）大自然中美丽的花儿有很多，老师就特 别喜欢菊花。孩子们，请你们仔细观察，也可以和同座位讨论讨论，再写写。 四、课堂小结：叶圣陶爷爷用优美的文字把一池的荷花都写活了。他不仅仅是在看荷花，还把自 己想象是一朵荷花呢，那又是一番怎样的景象呢？我们下节课再学习。五、布置作业1、背诵课文第 2 自然段。2、搜集课外关于描写荷花的诗句。荷花第一课时教学设计设计目标】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整 体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训 练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

10、荷花 第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。【设计重难点】以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。【教学流程及设计意图】一、设境激趣，触发语感1. 创设情境学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？还想不想看看荷花，教师播放 荷花视频，并伴随播放背景音乐。2. 教师语境说说你看到了怎样的荷花？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）二、充分诵读，激活语感1. 教师引入这么美的荷花，同学们还想看吗？打开书本，咱们到书本上去看看荷花。 2. 学生自读请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得作者是怎样看荷花的？（预设作 者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）3. 在读

11、中整体感知当学生体会到作者是这样看荷花时，教师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中 体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第 2 段可组织学生进 行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第 3 段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第 4 段可组织 学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香观察形状欣赏 姿势想象情景回到现实）进行整体感知。三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这 样看荷花的，作者又是怎样写荷花

12、的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第 2 段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的 体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做 两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之 有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面； 二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点 拨和必要的调控。四、多元解读，积淀语感在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘 之间冒出来”做出多元解读。预设如下：教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）学

13、生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到“冒”字特别美， 就已经非常了不起。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、 伸、露、探、冲）教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做 冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后 地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这 些词填到原句中去，再来读读悟悟。）五、仿写训练，习得语感第 2 自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写

14、一种你喜欢的花。学生仿写。守株待兔教学目标知识与技能：1.会认本课“宋、耕”等 4 个字，会写“守、株”等 9 个字，理解相应的词语。 2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。过程与方法：1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。2.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。情感态度价值观：懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试 运用。重点难点1.结合注释、插图、想象理解寓言内容。2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。 教学课时2 课时【教学过程】一、看图联想，感知寓言1.游戏激趣我们来玩一个和故事有关的小游戏，我会给大家出示一组图

15、片，请你根据图片展 开联想，这些图片来自于哪个故事？（出示图片）坐井观天亡羊补牢狐 假虎威2.明白寓言蕴含一定的道理这些故事都很特别，特别在哪？与我们平时的故事相比有什么不一样呢？ 3.引出课题我们今天要学的也是一篇寓言故事，这又是一个什么故事呢？（出示图片守株 待兔）你是怎么从图片上看出来的？（理解“守株待兔”）4.范写课题，学生书空，特别提醒“待”。儿歌帮助识记：横画多，有长短，间隔距离要均衡。5.齐读课题二、多种形式，朗读寓言1.师范读，生评价。2.出示要求，生自读（读通句子，注意读准字音，至少读三遍。） 3.过关字词宋人耕者释其耒冀身为宋国笑理解“耕”“耕”其实是个会意字，左边是个耒，

16、是农夫的工具，你能从课文插图中把“耒” 找出来吗？（学生批注。）右边的井是方块田，所以耕的意思就是种田，耕者指的就 是种田人。谁还能给“耕”组个词？书写“耕、其、待”，利用儿歌评价观察发现相似之处，注意横画。4.读通文言文（指名读）5.读出节奏停顿师带读，生划节奏。生练读指名读师生接读、男女生接读齐读三、借助绘本，读懂寓言1.出示图片，配上文字为了让更多小朋友了解文言文，邓老师准备了一本供小朋友阅读的绘本，我们一 起来看一看，翻开第一页，一起读。2. 借助注释和插图理解意思。兔走触株，折颈而死。A 看注释理解走：跑B 看古人的“走”怎么写？C 拓展“走”猫斗黄白二猫，斗于屋上黄猫奋起追之，白猫

17、走入室，不敢复出。 龟兔赛跑龟与兔竞走,兔行速,中道而眠, 龟行迟,努力不息。D 当农夫看到兔子折颈而死，他会想些什么呢？（希望能天天捡到兔子，想不 劳而获）因释其耒而守株，冀复得兔。A 释：放下B 还知道哪些词语中的“释”也表示放下的意思（爱不释手、如释重负、释怀）兔不可复得，而身为宋国笑这个农夫释其耒而守株的结果是什么？四、联系生活，品味寓言1.农夫为什么被宋国人笑话？他错在哪儿？2.我们生活中有没有像他一样心存侥幸，想不劳而获的人呢？总结：无论做什么事，都要靠努力，不要存在侥幸心理，想着不劳而获。 五、根据图片，背诵寓言1.复述故事2.背诵寓言六、作业读南辕北辙，想一想故事中的坐车人错在哪里？