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1、2022春沪教版语文四下小溪流的歌word教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文，识记本文生字词，熟悉课文内容。2、分析小溪流的形象，并学习“小溪流的歌”所体现积极进取、永不止息的精神。3、体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。教学重点：1、在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。2、学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。教学难点：体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。第一课时学习目标：1、自由朗读课文，识记本文
2、生字词。2、有感情的朗读课文，熟悉课文内容，并找出小溪流的成长变化。 导人新课1、同学们上节课我们学习了犟龟这篇童话故事，那同学们喜欢童话故事吗?能回顾的说说童话有什么特点吗? 童话是一种通过丰富的想像、幻想，用拟人、夸张等艺术手法塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育或知识教育的一种文学样式。童话的故事情节一般离奇曲折，引人人胜。往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具，都可以赋予生命，注人思想感情，使它们人格化。 今天我们一起来学习严文井先生的童话作品小溪流的歌，看看这篇童话给了我们怎样的人生启示。 2、作家简介严文井,原名严文锦，当代作家。1915年出生。
3、他的作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理和诗意，因此，被誉为是“一种献给儿童的特殊的诗体”。著有散文集严文井散文选，童话集南南和胡子伯伯，长篇小说一个人的烦恼等。一、检查预习情况。1.给加点字注音牢骚（so） 沉淀（din） 阻碍（） 恐吓（h）卵（lun）石 积蓄（x） 眺（tio）望 泡沫（m）2. 解释下列词语（1） 五颜六色：指颜色繁多。（2）兴致勃勃：形容兴趣很高，情绪很浓，劲头十足。（3）无穷无尽：没有止境和尽头，形容很多。二、快速自由读课文，思考下列问题。1、找出小溪流成长的四个阶段（小溪流小河大江海洋）2、小溪流唱着歌儿流进小河，流进
4、大江，流进大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述？引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”等词语理解课文。老师引导：1）小溪流是快乐的，活泼的，同时又比较幼小，所以应该读得快乐、活泼，声音清脆纯净，象一个可爱的儿童。2）小河比较壮大了。他精神旺盛，精力饱满，不知疲倦，所以应该读得洪亮、朝气蓬勃，像是一个青少年。3）小江比小河更壮大了，他积蓄起庞大无比的精力，同时也变得有些深沉了。所以应该读得洪亮，又略带些低沉。像个成熟的青年。4）海洋无边无际，欢乐地动荡着，他是那样的博大、复杂，又是那样的单纯、柔和。所以要读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像
5、个成熟的中年人。三、分角色朗读课文，并填写表格。根据课文内容填写下表格：成长阶段歌声特点力量表现小溪流哼哼唱歌，用清亮的嗓子唱推着小树枝打转，冲破石块的阻挡。小河沙声歌唱翻腾起沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，推送着木排，拖起沉重木船大江低声吟唱，用洪亮而低沉的声音唱掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船海洋强烈的向着四方欢唱不停地涌起来，向上，向上，向着四面八方从上面的表中可以看出小溪在奔流中有什么变化？小溪流成长的不同阶段，歌声特点和力量表现都在发生着不同的变化。随着“小溪流小河大江海洋”的发展轨迹，声音在进行着相应的改变，变得低沉而洪亮。而他的力量也越来越强大，越来越雄浑壮阔。第二课时学习目标：分析
6、小溪流的形象，学习小溪流的积极进取、永不止息的精神。一、1、在小溪流的成长过程中，出现了哪些劝阻者，找出小溪流与劝阻者的对话，并说说小溪流的回答。 枯树枝、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船“为什么呀？就不！不能够停留！ ”“为什么？才不听你的咧！就不能停留！”“为什么？不行！不能停留！”“休息？为什么？那可不成！” 二、小溪流唱的是一首什么样的歌？ 明确：小溪流唱的是一首永不停息的歌；一首坚持前进，决不放弃的歌；一首在前进中不断发展壮大的歌，一首在前进中不断成长的歌。三、说说小溪流的精神是什么？ 明确：积极进取、百折不挠小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流，渐渐又有旁的小溪流来同他会合在一起，小溪流就长
7、大了。乐观、充满活力在他清亮的眼睛里，世界上所有的东西都像他自己一样新鲜，快乐。奉献、无尽无止村庄里有水磨等着他去转动。四、作者仅仅只是赞美了小溪流吗？ 明确：也赞美了具有小溪流精神的人。五、 课文中的“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”、“沉船”分别比喻什么？写这些事物有什么作用？ 明确：枯树桩（叹口气）属于社会生活中腐朽没落的事物，它们即将走完生命的历程，对未来没有信心，只有牢骚。 乌鸦（“懒懒地”“好玩意”）属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，它们考虑的只是有没有“好玩意”。 泥沙（“感到累了”）沉船（“早已不耐烦”）是跟随时代或者潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿
8、掉队的人。他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。六、小溪流的成长过程给我们怎样的启示？ 明确：坚持前进，才能逐渐强大起来。 坚持进步，不半途而废，就能健康成长 认准前进的方向，不听信错误的意见，就能成长壮大。 在前进的过程中，永不满足取得的成绩，才能不断成长壮大。七、 课外拓展：小河和大江都曾流过城市，请学生们设想一下：他们会给城市中的人们带来哪些好处呢？（自由发挥，有理即可）第三课时学习目标：学习本文的写作特色一、课文中有许多相同或相似的语句在间隔中反复出现,他们的意思一样吗?“月亮出来了,月亮向着他微笑”,“太阳出来了，太阳也向着他微笑
9、”这是运用了拟人的修辞手法，开头处的两句话既表现了月亮和太阳对小溪流的关怀和爱护，又能反映小溪流乐观自信的性格，他稚嫩的双眼看外面的世界是如此美好。结尾处的这两句话，还表现出月亮太阳对小溪流精神的肯定、认同和赞许。二、 总结童话的特点。 童话是一种通过丰富的想像、幻想，用拟人、夸张等艺术手法塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育或知识教育的一种文学样式。童话的故事情节一般离奇曲折，引人人胜。往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具，都可以赋予生命，注人思想感情，使它们人格化。附送：2019春沪教版语文四下小珊迪word教学设计教材分析：小珊迪是人教版小学语文第七
10、册的一篇精读课文。文章介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为我换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给“我”还钱，临终前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。教学目标：1、联系实际语境，理解“纠缠”、“便士”、“先令”等词语的意思。2、通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。 3、在读悟课文的过程中，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的品质。 4、结合具体情境进行想象，培养学生的创造力和想象力。教学重点：有感
11、情朗读课文，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的美好品质。教学难点：有感情朗读课文，体会人物品质，并从中受到教育。教学过程：一、 谈话导入1、师：同学们，我们每天穿着漂亮的衣服，坐在明亮的教室里上课，有着很美好的童年。然而在一百多年前，英国有这样一群孩子，他们为了生活，有的在街上擦皮鞋，有的在卖火柴，他们大多是孤儿，小珊迪就是其中的一个。今天这节课就让我们一起走进小珊迪的童年，去了解他的故事，请同学们把书翻到164页。2、齐读课题。师：让我们一起叫叫他的名字。二、 初读课文1、 课文主要讲了一件什么事？师：在小珊迪的身上到底发生了什么事呢？请同学们自由读读课文，注意读课文时要把字词读正确，句子
12、读通顺，遇到难读的地方多读几遍，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？2、 指名生说。3、 检查生字词。师：同学们课文概括的很好，那么文中的词语理解了吗？生：师：我来考考大家。（出示）侍者 纠缠便士 先令 又薄又破 轧断（1）指名读第一排。（2）指名读第二排。师：便士和先令是什么关系？出示：“买一盒火柴只要一个便士呀。” “我给了他一个先令（买火柴）。” “这是您那个先令找回来的4个便士。” “还有7个便士也不知哪儿去了。”师：根据屏幕上的四句话，用数学算式算出来吗？生：1先令=12便士师：先令和便士是英国的货币单位。（3）指名读第三排。有什么发现吗？理解多音字“薄”4、 师：同学们，读了这篇课
13、文你们受感动了吗？生：师：一篇好的文章往往在结尾处有画龙点睛之笔，在这段话中你能找到代表这篇眼睛的两个关键词吗？生：饱受饥寒 美好品质三、 精读课文，感受“饱受饥寒”1、 默读课文。（1）师：同学们，请你们快速默读课文，找找你从哪些地方感受到了小珊迪饱受饥寒。指名说。出示：他身上只穿了一件又薄又破通红。师：同学们轻轻地读读这个句子，想想你从中读懂了什么？指名三人说。（2）指名朗读。（3）指导朗读。 师：听着同学们的读书声，我的眼前仿佛看到了一个可怜的小珊迪。2、 句子比较。（1）师：如果把句子中的一些关键字去掉，你们对比下那个句子好，为什么？（把“又薄又破、瘦瘦的小脸、赤着的”去掉）生：放在这
14、里好，因为关键字更加形象生动地突出了小珊迪的饥寒交迫。（2）齐读。师：如果关注到这些关键字，我们的阅读会更加深入，就让我们带着自己的感受一起来读读。师：我们刚刚从外貌上体会了小珊迪的饥寒交迫，还可以从语言上来体会。3、 用“”划出能表现小珊迪饥寒交迫语言的句子出示：“他对我们说“先生，请买盒火柴吧！”“一盒火柴只要一个便士 呀！”可怜的孩子请求着。小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们一盒。”“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道， “我给您去换零钱。”（1）指名读。（2）师：读着读着，你体会到了什么？（3）你能从一些关键词上面来发现有什么变化吗？生：请 请求 乞求师：你认为哪
15、个语气更强烈？生：乞求。师：怎样的请求叫乞求？预设：可怜地请求。 苦苦地请求 像要饭一样地请求。（4）指名读。（5）重点朗读第四句。师：小男孩饿极了，却连一个便士都得不到，他只有苦苦地乞求，像要饭一样地乞求生接。4、 理解词语“纠缠”。师：小珊迪一次又一次地乞求，请你找出文中一个词去概括他这样的行为。生：纠缠。5、 分角色朗读。同桌合作读，师生合作读。6、 师：除了从外貌、语文上可以感受到小珊迪的饥寒交迫，你还可以从哪些地方感受到？生：动作上。师：这个跑字，让你感受到了什么？预设：他的饥饿， 他迫切想要那个便士。师：是啊，我们可以的的确确感受到小珊迪饱受饥寒。文章读到这里，小珊迪给你留下了什么
16、印象？生：可怜。师板书小结：可怜的小珊迪令我们深深的同情，但他那美好的品质更令我们感动。四、 感受“美好品质”1、 师：请同学们读读课文第11到16自然段，其中哪个画面最打动你，把它画出来。出示：“我换好零钱照顾你呢？”2、 指名朗读。师：谁来当当小珊迪，读读他说得话。生读。师：小珊迪在什么情况下说的这些话，应该用什么语气读会更好。生：快要死的时候，用上很悲伤，虚弱的语气。3、 齐读。4、 师：读着读着，你发现了吗？这段感人至深的话中包含了小珊迪怎样的美好品质。生：善良，诚实守信。师：又冷又饿的小珊迪需要钱吗？生：需要。师：可他为什么要急着跑回来呢？预设：他知道那位先生还在等他。 他守信用。5
17、、 师：这里又出来一个“跑”字，这一跑更加突出了他的诚实守信。6、 齐读。师：小珊迪临终前的这段话竟包含着这么多美好的品质，让我们一起来读读。7、 师：多好的孩子啊，事实证明我当时对他的判断是对的，我当初对他作了怎样的判断呢？出示：“我想可能上当那种人。”（1）那种人指的是哪种人？（2）小珊迪不是那种人，是哪种人？（3）齐读。五、拓展练习，小练笔1、配乐写话。师：同学们，这么一个感动的故事打动了你们，也打动了老师，更深深地打动了文中的“我”。饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动我们的心。为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这饥寒交迫的孩子死了；为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这个拥有美好品质的孩子死了。直到今天，这个故事依然感动了一代又一代的少年儿童，他给我们带来了怎样的启示，让我们对小珊迪说几句心里话吧，把它写在本子里。2、 生展示。3、师点评。师总结：只要我们拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。六、布置作业。七、板书设计： 小珊迪饱受饥寒 可怜美好品质 诚实守信
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