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1、苏教版科学六下遗传与变异互联网搜索教案一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：小六科学2，课时：13，学生课前准备：.让学生了解教学目标 能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点； 能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释； 能对动物的遗传现象作出合理的推测； 会查阅和收集有关植物的遗传资料二、 教学课题. 知识与技能： 知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等； 知道动植物的很多特征也是可以遗传的； 了解遗传也是生命的基本特征。. 情感态度： 体会到合作与交流的重要价值； 感受遗传的神奇和美妙三、 教材分析. 一、调动学生已有经验，导入新课 1我们已经学习
2、了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！（板书课题） 二、了解孟德尔的故事 1你知道现在遗传学之父是谁吗？ 2学生讲故事。 3你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释 4学生小组交流后再全班讨论。 5但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。 6你对这个现象有什么解释？ 7教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。 三、了解袁隆平的故事 1我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著
3、名的水稻专家袁隆平。 2谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。 3袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？ 4学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料这些食物跟我们平时吃的有什么不同？ 5学生回答 6这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？ 四、小课堂大辩论 1讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。辩论双方各3人，准备时间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最后陈述时间为1分钟。下面所有的学生都是评委，要投票选出获胜方。有理不在声高，要以理服人。 2分组辩论赛 3总结：这次的小课
4、堂大辩论的获胜方是*方。在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。 五、编辑有关遗传与变异的小报 1、要求：小组为单位，分工合理，时间为一星期，在全班评出最优秀奖给予表扬。并且利用墙报进行展示。 四、 教学方法.启发式总结教学法、实物观察、实验探究、合作学习。五、 教学过程. 教学安排教学效果 一、导入 1、 如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？ 2、 你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。 3、 相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。 四、 学习新课 1、了解同学间的差异 （1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多
5、或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。 （2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。 6、 班级差异大调查 （1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。 （2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。 （3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。 7、 动植物间的变异现象 （1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？ （2）小组讨论回答 8、 总结 你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？ 例如：“一猪生九仔，连母是个样”等 五、 变异现象的拓
6、展 1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说 有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草” 2、了解变异的两种形式 我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？ 近视这个现象是变异吗？ 3、你来设计一种有关四叶草的纪念品 板书设计 生物的变异现象 变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存 在着一些不同的特征，这种现象称为变异。 特征1人数特征2人数 1有耳垂 无耳垂 2直 发 卷 发 3单眼皮 双眼皮 4舌头能卷 舌头不能卷 5大拇指能弯曲 大拇指不能弯曲 3寻找遗传和变异的秘密 .六、 教学反思.遗传和变异现象反思本节课从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的
7、共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，既学到了知识又领略了大自然的奥妙。然后通过让学生观察常见的苹果，总结其特征，然后延伸到动物、人，归纳出生物都有各种各样的特征，这些特征在生物学就称为性状。由于这个规律是学生自己总结出来的，所以学生不但容易接纳，而且能很好地理解。但是关于生物的性状和相对性状理解，对于八年级的学生而言还是有一定的理解难度，所以通过实物的刺激来进行对比，通过适当的引导，使学生自己理解不仅每种生物体都有各自的特征。就是同一种生物不同的个体之间的同一个性状也存在差异，让学生把现象上升到了理论水平。这样寓教于乐，在学习中体验学习的趣味，学生易于接受。用贴近学生的例子
8、抓住学生的思维，从生活的现象中去找相关的知识，使学生易于明白，并上升到了理论水平，增强了学生的自信心。七、 教师个人介绍省份：山东省 学校：苏埠屯初中 姓名： 张卫洪职称： 中学一级 电话： 3510056 电子邮件：通讯地址：青州市苏埠屯初中本人1968、2生，教学22年，中学一级教师，文字功底深厚，组织协调能力强，有很强的团队精神。社会实践经验丰富，专业课成绩优秀。 附送：生物的遗传现象预习活动设计2019-2020年苏教版科学六下遗传与变异学案（预习作业）生物的变异现象预习活动设计教学目标1、 知道什么是遗传现象。2、 知道遗传是生物的普遍现象。3、 能对自己与家人的外形特征进行比较，并
9、能说明哪些地方相似，4、 能用遗传学知识对动植物的遗传现象做出合理的推测。活动内容1、 观察爷爷奶奶.爸爸妈妈和自己，看一看.比一比，你与他们有哪些相似的地方，想一想为什么有些地方相似。2、 观察你身边的动物和植物，看看他们有哪些相似的地方，并记录下来。设计说明通过观察身边的动物和植物，看看他们有哪些相似的地方，知道遗传现象在生物界是普遍存在的。活动建议1、 以书面形式提前一周安排活动。2、 教师提前两天检查学生，了解预习情况，并对个别学生进行预习指导。使用意见作业内容一.填空1.子女和父母之间都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为（ ）。2.遗传现象在 （ ）界是普遍存在的。二.列举
10、生物的三种遗传现象（人.动物.植物各列举一个）设计说明1.落实教学要求中：什么叫遗传现象，知道遗传现象在生物界是普遍存在的。2.列举出生物的3种遗传现象，是落实对生物遗传现象的合理推测的解释。评价办法闭卷检测。独立完成，小组内进行评价，全班交流检测情况。使用意见主要设计人：伏山镇张唐小学 玄胜强教学目标1、 知道变异是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。2、 了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。3、 能对生物界的同一类动植物外形特征的差异进行观察比较，并会用科学的方法作出合理性的解释。活动内容1、 收集全家福照片，观察比较自己与父母有哪些不同的地方，想一想这些现象是怎样发生的。2调查一
11、些动植物，看看同一种动植物之间有哪些不同的特征，知道变异现象在生物界是普遍存在的。设计说明1、 通过调查，看一看同一种动植物之间有哪些不同，为课上交流做好准备，使学生在课上有话可说。2、 收集一些动植物的图片或资料，在小组内进行交流，使学生知道变异现象在生物界是普遍存在的。活动建议1、 提前一周安排活动2、 提前两天小组检查预习情况，3、 教师提前准备一些图片.实物。使用意见生物的变异现象限时作业设计主要设计人：伏山镇张唐小学 玄胜强作业内容一.填空1.子代与父代之间，同一物种之间，一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为（ ）。2.（ ）和（ ）现象在生物界是普遍存在的。3.变异有
12、两种形式，一种是（ ），另一种是（ ）二.列举： 你知道的变异现象有哪些？请列举出至少三例。设计说明1.是对变异现象的检测，知道变异有两种。2.检测对变异现象的理解。3.巩固目标中变异现象在生物界普遍存在的变异现象。评价办法闭卷检测，教师评价，教师批阅后反馈检测情况。使用意见寻找遗传与变异的秘密预习活动设计主要设计人：伏山镇张唐小学 玄胜强教学目标1. 知道变异可分为生物体自身产生的变异和用人工方法产生的变异。2. 知道人类利用遗传学知识，极大地改善了自己的生活。3. 了解科学家研究遗传和变异的过程。4. 了解科学界对人工方法使生物产生变异存在着争议，激发起科学欲望，敢于科学挑战。活动内容收集
13、有关生物遗传与变异的资料，了解有关信息。设计说明收集有关生物遗传与变异最新资料，了解科学家是怎样发现遗传与变异的秘密的，知道变异有两种，一是生物自身产生的变异，一种是人工方法产生的变异。知道科学人员探究生物遗传与变异的艰苦过程。调查了解科学人员利用人工变异方法培育出哪些优良品种，使学生有言可发，为课上交流奠定了基础。活动建议在一周前以书面形式布置预习活动，提前三天了解预习情况。指导学生去怎样收集资料。使用意见 寻找遗传与变异的秘密限时作业设计主要设计人：伏山镇张唐小学 玄胜强作业内容一.我会填：1.（ ）和（ ）是生命最基本的特征。2.xx年著名水稻专家（）荣获首届“国家最高科学技术奖”。二.我会判：1.我们不可能既有像爸爸的地方，又有像妈妈的地方。（ ）2.动植物的后代与亲代之间存在着不同的特征，叫做变异。（ ）三.列举请你列举出四种人工变异的优良品种。设计说明1.是对用人工方法产生变异的检测。2.对人类遗传学知识改善人类生活的检测。3.对人工方法使生物产生变异的探索，目的是增强对科学的兴趣。评价方法闭卷 小组内评价 小组汇报后形成共识使用意见
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