高中生物课本中人物总结

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1、生物科学发展史既包括科学家对生命现象的研究过程，又包括科学家研究生命现象时所持有的不同观点和态度，高中生物课本中人物主要有哪些呢？下面我为大家整理高中生物课本中人物简介，希望对 大家有所帮助!高中生物课本人物：必修一1、虎克：英国人，细胞的发现者和命名者。1665 年，他用显微镜观察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，并把“小室” 称为 cell细胞。2、列文虎克：荷兰人，他用自制的显微镜进行观察，对红细胞 和动物精子进行了精确的描述。3、19 世纪 30 年代，德国植物学家施莱登 M.J.Sehleiden，18o41881 和动物学家施旺 T.Schwann，1810 1882 提出

2、了细胞学说，指 出细胞是一切动植物结构的基本单位。4、维尔肖 R.L.C.Virchow：德国人，他在前人研究成果的基础上，总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。生物膜流动镶嵌模型涉及1 10的科学家5、欧文顿 E.Overton：1895 年他曾用 500 多种化学物质对植物细胞的通透性进行地上万次的试验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。于是他提出了膜由脂质组成的假说。 6、罗伯特 森 J. D.Robertson：1959 年他在电镜下看到了细胞膜清晰的暗-亮-暗的三层结构，结合其他科学家的工作，提出了生物膜结构的“单位

3、膜”模型。7、桑格 S. J. Singer 和尼克森：在“单位膜”模型的基础上提出“流动镶嵌模型”。强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性。 为多数人所接受。酶的发现涉及的科学家8、斯帕兰札尼：意大利人，生理学家。1783 年他通过实验证实 胃液具有化学性消化作用。巴斯德：法国人，微生物学家，化学家，提出酿酒中的发酵是由于酵母菌的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精。9、李比希：德国人，化学家。认为引起发酵时酵母细胞中的某些物质，但这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用。10、毕希纳：德国人，化学家。他从酵母细胞中获得了含有酶的2 10提取液，并用这种提取液成功地进行了酒精发酵

4、。 11、萨姆纳：美国人，化学家。1926 年，他从刀豆种子中提取到脲酶的结晶，并用多种方法证明脲酶是蛋白质。荣获 1946 年诺贝尔化学奖。12、20 世纪 80 年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数 RNA 也 有生物催化作用。光合作用的发现涉及的科学家13、1771 年，英国科学家普里斯特利，通过实验发现植物可以 更新空气。14、1864 年，德国科学家萨克斯，通过实验证明光合作用产生 了淀粉。15、 1880 年，美国科学家恩格尔曼，通过实验证明叶绿体是植 物进行光合作用的场所。16、20 世纪，30 年代，美国科学家鲁宾 S.Ruben 和卡门 M.Kamen 用同位素标记法证明光合

5、作用中释放的氧全部来自水。17、卡尔文 M.Calvin,1911：美国人，生物化学家，植物生理学家。在 20 世纪 40 年代，他及其合作者开始利用放射性同位素标记法研究光合作用，经 9 年左右的研究，最终探明了 CO2 中的碳在光合3 10作用中转化成有机物中的碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。高中生物课本人物：必修二18、孟德尔：奥地利人，遗传学的奠基人。他进行了长达8 年的豌豆杂交实验，通过分析实验结果，发现了生物遗传的规律。1866年他发表论文植物杂交试验，提出了遗传学的分离定律、自由组 合定律和遗传因子学说。假说演绎19、约翰逊：丹麦人，植物学家。1909 年，他给孟德尔的“遗传因

6、子”重新起名为“基因”，并提出了表现型和基因型的概念。20、魏斯曼：德国人，动物学家。他预言在精子和卵细胞成熟的过程中存在减数分裂过程，后来被其他科学家的显微镜观察所证实。21、萨顿：美国人，细胞学家。1903 年，他在研究中发现孟德尔假设的遗传因子的分离与减数分裂过程中同源染色体的分离非常相似，并由此提出了遗传因子基因位于染色体上的学说。归纳推理22、摩尔根：美国人，遗传学家，胚胎学家。他用果蝇做了大量实验，发现了基因的连锁互换定律，人们称之为遗传学的第三定律。他还证明基因在染色体上呈线性排列，为现代遗传学奠定了细胞学基 础。假说演绎4 1023、18 世纪英国著名的化学家和物理学家道尔顿，

7、第 1 个发现了色盲症，也是第 1 个被发现的色盲症患者。DNA 是主要的遗传物质 涉及的科学家24、1928 年，英国科学家格里菲思 F.Grifith，18771941，通过实验推想，已杀死的 S 型细菌中，含有某种“转化因子”，使R 型 细菌转化为 S 型细菌。25、1944 年，美国科学家艾弗里 O.Avery，18771955 和他的同事，通过实验证明上述“转化因子”为 DNA，也就是说 DNA 才是遗 传物质。26、1952 年，赫尔希 A.Hershey 和蔡斯 M.Chase，通过噬菌体侵染细菌的实验证明，在噬菌体中，亲代和子代之间具有连续性的物质是 DNA，而不是蛋白质。DN

8、A 分子的结构和复制涉及的科学家27、1953 年，美国科学家沃森和英国科学家克里克共同提出了 DNA 分子双螺旋结构模型。1957 年克里克提出中心法则28、尼伦伯格和马太成功破译了第一个遗传密码。育种29、袁隆平他是中国研究杂交水稻的创始人，世界上成功利用水 稻杂种优势的第一人，被誉为“杂交水稻之父”。5 10进化30、拉马克 J.B.Lamark，17441829：法国人，博物学家，生物进化论的先驱。最先提出了生物进化的学说，认为生物是不断进化 的，生物进化的原因是用进废退和获得性遗传。31、达尔文 C.R.Darwin，18091882：英国人，博物学家，生物进化论的主要奠基人。185

9、9 年，他出版了科学巨著物种起源，书中充分论证了生物的进化，并明确提出自然选择学说来说明进化机理。他创立的进化论的影响远远超出了生物学的范围，它给予神创论和物种不变论以致命的打击，为辩证唯物主义世界观提供了有力的武 器。高中生物课本人物：必修三32、贝尔纳 C.Bernard，18131878：法国人， 1857 年，他提出“内环境”的概念，并推测内环境的恒定主要依赖于神经系统的调 节。33、坎农 W.B.Cannon，18711945：美国人，生理学家。1926年，他提出了“稳态”的的概念，并提出了稳态维持机制的经典解释：内环境稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下，通过机体各种器 官、系统

10、分工合作、协调统一而实现的。6 1034、目前普遍认为：神经体液免疫调节网络是机体维持 稳态的主要调节机制动物激素的调节35、沃泰默：法国人，生理学家。他通过实验发现，把通向狗的上段小肠的神经切除，只留下血管，向小肠内注入稀盐酸时，仍能促进胰液分泌。但是他却囿于定论，认为这是由于小肠上微小的神经难 以剔去干净的缘故。36、斯他林：英国人，生理学家。1902 年，他和贝利斯从小肠黏膜提出液中发现了促使胰液分泌的物质促胰液素。1905 年，他们提出了“激素”这一名称，并提出激素在血液中起化学信使作用 的概念。37、贝利斯：英国人，生理学家。1902 年，他和斯他林从小肠黏膜提出液中发现了促使胰液分

11、泌的物质促胰液素。1905 年，他们提出了“激素”这一名称，并提出激素在血液中起化学信使作用 的概念。38、巴甫洛夫：俄国人，生理学家，现代消化生理学的奠基人。1891 年开始研究消化生理，在“海登海因小胃”基础上，他制成了保留神经支配的“巴甫洛夫小胃”，并创造了一系列研究消化生理的7 10慢性实验方法，揭示了消化系统活动的一些基本规律。为此，他荣获1904 年诺贝尔生理学或医学奖。20 世纪初，他的研究重点转到高级 神经活动方面，建立了条件反射学说。生长素的发现过程39、1880 年，达尔文通过实验推想，胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生 某种

12、影响。40、詹森 B.Jensen：丹麦人，植物生理学家。1910 年，他通过实验证明，胚芽鞘顶尖产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部。41、拜尔 Paal：匈牙利人，植物生理学家。1914 年，他通过实验证明，胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部分布不 均匀造成的。42、温特 F.W.Went，1903：美籍荷兰人，植物生理学家。1928年，他用实验证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质，他认为这可能是和动物激素类似的物质，并把这种物质命名为生长素。43、1934 年，荷兰科学家郭葛 F.Ko 等人从植物中提取出吲哚乙 酸生长素。8 10种群与生态系统44、高斯 G.W.Gause：

13、生态学家。他通过实验发现草履虫种群数 量增长的 S 型曲线。45、林德曼 R.L.Lindeman，19151942：美国人，生态学家。他通过对一个结构相对简单的天然湖泊赛达伯格湖的能量流动进行的定量分析，发现生态系统的能量流动具有单向流动、逐级递减两个特点，能量在相邻两个营养级间的传递效率大约是 10%20%。高高中生物课本人物：选修46、张明觉 19081991：美籍华人，生于山西岚县，生理学家。他一生倾心于生殖生理学科研究，是世界上最早从事试管婴儿和避孕药品研究的科学家之一，被科学界誉为“试管婴儿之父”和“避孕药 之父”。47、动物细胞工程 1976 年，阿根廷科学家米尔斯坦 CesarMilstein，l926 一和德国科学家柯勒 GeorgesKohler，l946 一，通过细胞融合制备出单克隆抗体。由于他们的杰出工作，在 1984 年， 获得了诺贝尔生理学或医学奖。48、斯图尔得 F.C.Steward 用胡萝卜韧皮部的细胞培养成了胡萝 卜植株，证明了高度分化的植物细胞具有全能性。9 1049、韦尔穆特 I.Wilmut 等在体外条件下将羊体细胞培养成了成 熟个体，证明了哺乳动物体细胞核具有全能性。10 10