[信息技术2.0微能力]：小学三年级科学下（第二单元）--中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育科学课程标准（2022年版）》

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1、小学三年级科学下（第二单元）义务教育科学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学三年级第二学期教科版动物的一生单元 组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第二单元第 1 课迎接蚕宝宝的到来2第二单元第 2 课认识其他动物的卵3第二单元第 3 课蚕长大了4第二单元第 4 课蚕变了新模样5第二单元第 5 课茧中钻出了蚕蛾6第二单元第6 课蚕的一生7第二单元第 7 课动物的繁殖8第二单元第8 课动物的一生二、单元分析(一) 课标要求学习内容3-4 年级生命科学

2、领域学习目标生物具有区别于非生物的特征说出生物与非生物的不同特点，描述生 物的特征。地球上存在动物、植物、微生物等不同 类型的生物能根据某些特征对动物进行分类。识别常见的动物类别，描述某一类动物 (如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等)的共 同特征；列举几种我国的珍稀动物生态系统由生物与非生物环境共同组 成举例说出水、阳光、空气、温度的变化 对生物生存的影响。列举动物依赖植物筑巢或作为庇护所 的实例。人和动物通过获取其他生物的养分来 维持生存举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、 腮等接触和感知环境。描述动物维持生命需要空气、水、食物 和适宜的温度。生物能适应其生存环境举例说出动物适应季节变化的方式，说

3、第 1 页 共 23 页出这些变化对维持生物生存的作用。不同种类动物具有不同的生殖方式和 发育过程举例说出动物从生到死的生命过程。描述和比较胎生与卵生动物的繁殖方 式。(二) 教材分析1.知识框架2.内容内在逻辑分析“动物的一生”单元是研究动物生命周期的主题单元。动物的一生都要经历 出生、成长、繁殖、死亡的生命过程，这样的生命过程循环往复，使种族得以延 续，呈现出动物的生命周期现象。本单元的学习内容包括两条线索：一条是研究 蚕的生命周期现象；另一条则是由蚕拓展到其他动物的生命周期，在此过程中认 识昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等常见的动物类别。本单元的饲养、观察、记录、 交流、展示等活动贯穿始终，

4、有效地培养了学生的观察、记录、整理资料、提取 有效信息形成结论等能力。(三) 学情分析基础知识：学生在一、二年级的时候已经对蜗牛、金鱼等动物有了初步的观 察和了解，他们对动物的饲养和观察兴趣是非常浓厚的。能力水平：部分学生对蚕也有一定的了解，但是具体到蚕的一生是如何变化 的、如何饲养蚕，他们是不太清楚的。三年级的学生还不具备独立制订观察计划 的能力，而且让学生长期进行观察记录有一定的难度，需要教师做好指导工作。生活经验：三年级的学生对于动物的一生是有一定认识的，但他们对不同种 类动物之间的生命历程缺乏有目的的研究。通过前一阶段的学习，他们已经掌握 了一些获取信息的方法和交流合作的能力，对蚕的一

5、生和其他昆虫的一生有着充 分的情感体验。第 2 页 共 23 页三、单元学习与作业目标1.能够在教师的指导下做研究蚕生长变化的观察计划，根据观察计划进行长 期观察，基于证据描述蚕一生的生长发育过程。2.会运用摄像、拍照、画图、写观察日记、使用观察记录表等方式记录蚕的 生长变化。3.能利用建模的方法呈现昆虫一生的生长变化过程。 4.能抓住主要特征对动物及动物卵进行分类。 5.能根据观察所获得的信息，对蚕的生长发育的趋势进行预测。 6.能对自己饲养和观察蚕的过程、方法进行反思和评价。 7.能说出鸟类和哺乳动物的共同特征，体会到动物的一些共同特征。四、单元作业设计思路1.依据课程标准和教学内容，分析

6、学生特点，利用地域条件优势。 2.因地制宜，因材施教，制订单元学习目标和作业目标；3.作业设计基本流程：明确学习目标、选取本地域常见素材、设定作业任务、 设计评价主体和评价标准。第 3 页 共 23 页ABC五、课时作业第一课时迎接蚕宝宝的到来一、作业内容1.蚕桑基地中展览的蚕卵很小，为了看的更清晰，小明可以选用 ( ) 。第 4 页 共 23 页.镊子.放大镜.小刀2.小明看到了一幅不同时期蚕卵的科普图，发现刚产下的卵是 ( ) 。A.灰绿色 B.淡黄色 C.淡蓝色3.下图 ( ) 是小明看到的蚕卵的样子。A. B. C.4.实践活动活动 1：小组讨论，共同制作一个“蚕的一生观察计划”。(设

7、计提示：可以从饲养时间、饲养地点、食物、观察记录方法、观察内容 等几个方面着手)活动 2：教师给每位学生发放 10 个蚕卵，放学带回家，精心呵护蚕宝宝从出 生到长大，坚持观察并及时记录蚕的生长变化。迎接蚕宝宝的到来观察记录助力资源 (请同学们用智慧课堂设备或者手机扫码学习)5.下面是蚕桑基地技术人员对蚕卵孵化的观察记录，根据观察记录回答问 题。日期气温()蚕卵的变化4 月 28 日20蚕卵是紫黑色的、非常小的颗粒，长和宽约 1 毫米。5 月 10 日25从卵壳外隐约看见里面黑色的环状物在蠕动，小蚕破壳而出。5 月 13 日25卵壳变成灰白色。(1) 用、给蚕的孵化过程排序。( ) ( ) (

8、) ( ) ( )(2) 蚕卵孵化的过程中，卵壳的颜色会由 变为 。二、时间要求：20 分钟三、评价设计评价主体综合等级评价指标改进建议自我评价：答案正确：科学用语标准：书写工整，卷面整洁：认真完成发展性作业：“蚕的一生观察计划”表格设计实 用、美观、满足需求学生互评教师评价参考答案或提示：1. B 2. B 3. C ； 4.蚕的一生观察计划饲养时间： 年 月 日 年 月 日饲养地点：食物：桑叶观察记录方法：填写记录表、写观察日记，摄像、拍照、画图 观察记录内容：蚕的生长变化记录表日期体长 (毫米)他的样子 (用图画记录)生长需要其他发现5. (1) (2) 紫黑色 灰白色四、作业分析与设计

9、意图本课是观察蚕一生的开始，学生要开展观察蚕卵的活动。用实物图的方法呈 现蚕卵的孵化过程，引导学生观察蚕卵在孵化过程中的各种变化。第 5 页 共 23 页第二课时认识其他动物的卵一、作业内容1.像蚕一样，许多动物可以通过 繁殖后代。 2.鸡蛋由卵黄、 、气室、 和胚盘五部分组成。 3.观察下列动物的卵，根据给出的标准进行分类。 (填序号)第 6 页 共 23 页根据卵有无硬壳来分：有硬壳： 无硬壳： 根据卵的孵化环境来分：在水中孵化： 在陆地上孵化： 4.实践活动：坚持观察并及时记录蚕的生长变化，认真填写蚕的生长变化 记录表。认识其他动物的卵观察记录助力资源 (请同学们用智慧课堂设备或者手机扫

10、码学习) 5.以下是“观察鸡蛋结构”实验，请回答相关问题。(1) 轻敲所示鸡蛋的 端 (填字母) ，然后用镊子轻轻地将敲碎的 蛋壳除去，会发现该处有气室，气室的作用是 。(2) 剪破卵壳膜，将里面物质倒入培养皿里。我们发现蛋黄上有一个小白 点，它叫 ，将来会发育成小鸡。卵黄的作用是 。(3) 鸡蛋的卵白和 都具有保护卵的作用。卵白可以提供 , 还起 作用。二、时间要求：20 分钟三、评价设计评价主体综合等级评价指标改进建议自我评价：答案合理：科学用语标准：书写工整，卷面整洁：认真完成发展性作业：如实填写蚕的生长变化记录表 ，能描述出蚕卵的颜色变化学生互评教师评价参考答案或提示：1. 产卵2.

11、卵白 卵壳3.有硬壳： 无硬壳： 在水中孵化： 在陆地上孵化： 5. (1) B 提供氧气 (2) 胚盘 提供营养物质 (3) 卵壳 水分和营养 缓冲四、作业分析与设计意图用各种动物卵的实物图，可以帮助学生直观地观察出不同动物的卵与蚕卵有 哪些相同之处和不同之处。“鸡蛋剖面图”不仅能够直观看到鸡蛋的内部结构， 更能帮助学生进一步理解鸡蛋各部分的功能。第 7 页 共 23 页第三课时蚕长大了一、作业内容1.填空(1) 将下图蚕的各部位名称填写完整。( ) 部 ( ) 部 ( ) 部 尾角( ) 足 ( ) ( ) 足 ( ) 足(2) 蚕的幼虫阶段身体呈 形，颜色为 色。(3) 蚕生长到一定阶段

12、，会长出新皮，换下旧皮，这叫 。2.实践活动：坚持观察并及时记录蚕的生长变化，认真填写蚕的生长变化 记录表。蚕长大了观察记录助力资源 (请同学们用智慧课堂设备或者手机扫码学习)3.探究题。下表是观察蚕的生长变化的记录表，请根据表格并结合所学知识回答问题。生长周期身体大小它的样子日期卵像细小沙子5 月 12 日蚁蚕2 毫米身体呈黑色5 月 15 日第一次蜕皮6 毫米身体呈白色5 月 20 日第二次蜕皮12 毫米身体呈黑色，有花纹5 月 26 日第三次蜕皮24 毫米身上有皱纹5 月 31 日第四次蜕皮43 毫米身体呈半透明6 月 8 日(1) 小明发现有几只蚕抬着头一动不动，不吃食物，小红告诉他这

13、些蚕正在 “ ”。(2) 蚕蜕皮从 ( ) 开始。A. 头部 B.背部 C.尾部(3) 蚕蜕了四次皮，此时的蚕叫做 ( ) 。A. 三龄蚕 B.四龄蚕 C.五龄蚕第 8 页 共 23 页(4) 蚕一生生长所需时间最长的阶段是在第 次蜕皮后。(5) 第四次蜕皮后，再进食一段时间，蚕就开始 。(6) 刚孵化出来的蚁蚕与快吐丝结茧的蚕相比，说法错误的是 ( ) 。A.颜色发生了很大变化B.大小发生了很大的变化C.食量没有发生变化蚕为什么要蜕皮?蚕没有像人一样的内骨骼，它蜕下的表皮是它的外骨骼，可以起到支持和保护身体的作用。但是外骨骼不能随着身体的长大而长大，所以长大的蚕在一定时候必须蜕下窄小的外骨骼

14、才能继续长大。二、时间要求：15 分钟三、评价设计评价主体综合等级评价指标改进建议自我评价：答案合理：科学用语标准：书写工整，卷面整洁：认真完成发展性作业：如实填写蚕的生长变化记录表 ，能简单描述“蚕宝宝”的模样学生互评教师评价参考答案或提示：1.(1) 头部 胸部 腹部 尾角胸足 气门 腹足 尾足(2) 圆筒 青白 (3) 蜕皮2. (1) 眠 (2) A (3) C (4) 三 (5) 吐丝结茧 (6) C四、作业分析与设计意图通过“蚕”的结构图，帮助学生进一步学习蚕的外部形态及其生命活动，知 道各部位的名称及其功能。“探究题”能帮助学生了解蚕生长过程中不同时期的 形态变化。第 9 页 共

15、 23 页第四课时蚕变了新模样一、作业内容1.判断题(1) 蚕变蛹后，生命也就结束了。 ( )(2) 蚕在吐丝的时候头部会时而抬高时而垂下，还会不停地摆动。 ( )(3) 现在人们利用科技手段，能养出彩色的蚕，吐出彩色的丝，以满足人们的不同需要。 ( )2.选择题(1) 蚕开始不吃桑叶，身体也开始发黄发亮了，是因为蚕要 ( ) 。A.生病了 B.吐丝结茧了 C.蜕皮了(2) 蚕吐丝结茧是 ( ) 结的。A.从外往里 B.从里往外 C.从下往上(3) “春蚕到死丝方尽”是古人对蚕的误解。其实，蚕吐丝时并未死亡，只是发育成不吃不动的 ( ) 。A.卵 B.幼虫 C.蛹(4) 养蚕、抽取蚕丝织成丝绸

16、，是 ( ) 的伟大发明。 A.美国 B.中国 C. 日本(5) 一个蚕茧是由 ( ) 根丝组成的。A.1 B.2 C.无数(6) 吐丝结茧对蚕来说，主要作用是 ( ) 。A.为人类提供丝绸 B.使自己更漂亮 C.保护自己(7) 为了便于将蚕茧上的丝拉出，常用的方法是将蚕茧 ( ) 。 A.放在热水中浸泡 B.放冰箱冷冻 C.放阳光下面晒3.实践活动：坚持观察并及时记录蚕的生长变化，认真填写蚕的生长变化 记录表。蚕变了新模样观察记录助力资源 (请同学们用智慧课堂设备或者手机扫码学习)4.填图题比较蚕的幼虫与蚕蛹有什么不同，将下列特征的序号填入维恩图中。第 10 页 共 23 页第 11 页 共

17、 23 页颜色多是青白色体型细长柔软需要不停地吃食物蠕动爬行有许多体节颜色多是黄褐色体型圆胖较硬不需要吃食物基本不运动经常排泄粪便蚕的幼虫的特征 蚕蛹的特征二、时间要求：15 分钟三、评价设计评价主体综合等级评价指标改进建议自我评价：答案正确：科学用语标准：书写工整，卷面整洁：认真完成发展性作业：如实填写蚕的生长变化记录表 ，能依据观察结果说出蚕的模样发生了 哪些变化学生互评教师评价参考答案或提示：1. (1) (2) (3) 2. (1) B (2) A (3) C (4) B (5) A (6) C (7) A4.蚕的幼虫的特征 蚕蛹的特征 四、作业分析与设计意图旨在深化学生对“蚕变了新模

18、样”这个漫长过程中各时期形态特征的认识， 知道蚕蛹是由蚕的幼虫发育而来，并能够通过观察说出二者的相同与不同之处； 同时让他们知道“养蚕、抽丝、织绸”是我们中国的伟大发明，提高学生的爱国 意识和民族自豪感。第五课时茧中钻出了蚕蛾一、作业内容1.填空题(1) 蚕蛾是蚕的 ，是由 发育而来。(2) 蚕蛾身体分为 、 、 三部分，头上有一对 ， 胸部有 对足。具有这种身体结构的动物属于 。(3) 蚕蛾身体上有两对翅膀，但它的运动方式还是 。蚕蛾无法 进食的原因是 。(4) 蚕蛾繁殖后代的行为有 和 。2.观察我们周围的动物，利用昆虫的特征判断哪些是昆虫？请在括号里打 “ ”。蜘蛛 ( ) 蜻蜓 ( )

19、 蜗牛 ( ) 蜜蜂 ( )蜈蚣 ( ) 蚂蚁 ( ) 螳螂 ( ) 瓢虫 ( )3.实践活动：坚持观察并及时记录蚕的生长变化，认真填写蚕的生长变化 记录表。茧中钻出了蚕蛾观察记录助力资源 (请同学们用智慧课堂设备或者手机扫码学习)第 12 页 共 23 页4.观察比较雌蛾和雄蛾的不同，完成下表。蚕蛾雄蛾雌蛾体型翅膀腹部触角颜色爬行速度二、时间要求：10 分钟三、评价设计评价主体综合等级评价指标改进建议自我评价：答案合理：科学用语标准：书写工整，卷面整洁：认真完成发展性作业：如实填写蚕的生长变化记录表 ，能依据观察结果说出雄蛾和雌蛾的异 同学生互评教师评价参考答案或提示：1. (1) 成虫 蛹

20、 (2) 头 胸 腹 触角 三 昆虫(3) 爬行 口器退化 (4) 交尾 产卵2.昆虫特征是头、胸、腹，一对触角，三对足 (最常用判断方法) ：蜘蛛 ( ) 蜻蜓 ( ) 蜗牛 ( ) 蜜蜂 ( )蜈蚣( ) 蚂蚁( ) 螳螂( ) 瓢虫( )4.蚕蛾雄蛾雌蛾体型小大翅膀大短小腹部狭长肥大触角颜色黑色灰色爬行速度较快慢四、作业分析与设计意图要求学生观察描述蚕蛾的外部形态特征，继续培养提升学生观察、记录生 物外部形态特征的能力。蚕蛾具有昆虫的典型特征，意在引导学生从认识蚕这 一种动物拓展到关注昆虫这一类动物。第 13 页 共 23 页第六课时蚕的一生一、作业内容1.选择题(1) 蚊子喜欢把卵产在

21、小河、池塘中，孑孓是它的 ( ) 。A.幼虫 B.蛹 C.成虫(2) 蚕的一生中经历时间最长的阶段是 ( ) 。 A.幼虫 B.蛹 C.成虫(3) 蚕的进食阶段是 ( ) 。第 14 页 共 23 页A. 成虫期B.幼虫期C.蛹期2.将蚕的生长变化图片按顺序排列出来。 (填写序号-)( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( )3.探索：如果条件适宜，蚕卵将会发生哪些变化？ (根据你的实际观察记录 情况填写即可) 。(1) 蚕的一生经历了 、 、 、 四个阶段， 每个阶段的外部形态、行为表现 。(2) 蚕的一生从蚕卵中破壳而出开始到蚕蛾死亡终止，大约为 天。(3) 从蚕卵里出来的

22、蚂蚕是蚕的 ，蚕蛾是蚕的 。4.实践活动：坚持观察并及时记录蚕的生长变化，认真填写蚕的生长变化 记录表。蚕的一生观察记录助力资源 (请同学们用智慧课堂设备或者手机扫码学习)5.如图所示是蜻蜓的一生，请你结合所学知识回答下面的问题。通过分析可知，蜻蜓的一生经历了 种形态，请你在图中的括号里填上 相应的形态名称，并简单说一说“蜻蜓的一生和蚕的一生相同吗？ ”。二、时间要求：15 分钟三、评价设计评价主体综合等级评价指标改进建议自我评价：答案合理：科学用语标准：书写工整，卷面整洁：认真完成发展性作业：如实填写蚕的生长变化记录表 ，能简单绘制出“蚕的一生”阶段图学生互评教师评价参考答案或提示：1. (

23、1) A (2) A (3) B2. 3.孵化期 2-5 天，幼虫期 33-35 天，蛹期 10-13 天，成虫期 6-8 天。(1) 卵 幼虫 蛹 成虫 各不相同 (2) 56 (3) 幼虫 成虫(4) 卵 幼虫 成虫 3 不相同，蚕的一生包括卵、幼虫、蛹、成虫 4 个阶段。蜻蜓的一生不经历蛹的阶段，包括卵、幼虫、成虫 3 个阶段。四、作业分析与设计意图通过观察记录蚕一生的生长过程，学生收获了许多蚕生长变化的知识和研究 动物的方法，作业的目的在于引导学生回顾并整理“蚕的一生”这段时间的收获。第 15 页 共 23 页卵生：第七课时动物的繁殖一、作业内容1.填空题(1) 像蚕和鸡这样，通过 的

24、方式繁殖后代的叫 。 、 、 和爬行动物一般都是卵生动物。(2) 像猫和狗这样，直接生下胎儿的繁殖方式叫 。胎生动物一般 都用 的方式喂养他们的后代。(3) 我们人类繁殖后代的方式是 。 2.选择题( 1) 小明正在观察动物喂养后代的照片，喂养方式与其他两个不同的是( ) 。A. B. C. (2) 许多动物的行为都与繁殖有关，其中蜻蜓点水就属于繁殖行为中的( ) 。A.产卵 B.交配 C.捕食(3) 下列动物的行为与繁殖无关的是 ( ) 。A.孔雀开屏 B.蚂蚁搬家 C.丹顶鹤跳舞3.调查这些动物的繁殖方式，并进行分类。 (填序号)胎生：4.实践活动：坚持观察并及时记录蚕的生长变化，认真填写

25、蚕的生长变化 记录表。第 16 页 共 23 页第 17 页 共 23 页5.拓展题树上的鸟巢松鼠的树洞大自然中的动物在“生宝宝”前一般都会给自己建个“家”。你知道人类的 哪些行为会破坏动物的“家”？ (请你写出 3 点)(1) (2) (3) 二、时间要求：15 分钟三、评价设计评价主体综合等级评价指标改进建议自我评价：答案合理：科学用语标准：书写工整，卷面整洁：认真完成发展性作业：如实填写蚕的生长变化记录表 ，反思养蚕活动中的不足和改进措施学生互评教师评价参考答案或提示：1. (1) 产卵 卵生 昆虫 鱼类 鸟类 (2) 胎生 哺乳 (3) 胎生 2. (1) B (2) A (3) B3

26、. 5.答案不唯一： (1) 大量砍伐树木 (2) 到树上掏鸟蛋 (3) 开垦草地四、作业分析与设计意图让学生进一步学习用分类的方法研究动物，根据动物的繁殖方式给动物分类，认识卵生动物和胎生动物。许多动物繁殖后代前都要给自己建一个“家”作 为庇护后代的场所，许多“家”都是依赖植物而建的，引导学生关注动物对植物 的依赖，提高学生保护环境的意识。第八课时动物的一生一、作业内容1.填空题(1) 蚕的一生要经历卵、 、 、 四个阶段。(2) 哺乳动物的共同特点是 、用 的方法喂养后代。(3) 人出生后经历了婴儿幼儿 几个主 要阶段。2.选择题(1) 关于鸟类，下列说法正确的是 ( ) 。A.卵生的一定

27、是鸟类 B.鸟类身上长有羽毛 C.有翅膀的一定是鸟类(2) 下列几组动物都是哺乳动物的是 ( ) 。A.熊猫、狗、蝙蝠 B.蝴蝶、青蛙、乌龟 C.马、蛇、企鹅(3) 下列动物中，幼年期和成年期形态基本一致的是 ( ) 。A. B. C.3.判断题(1) 动物都需要经历变态发育，这样才能长大。 ( )(2) 三年级的同学们现在处于壮年期，生长速度会比较快。 ( )(3)大熊猫是胎生哺乳动物。 ( )(4) 鸵鸟属于鸟类，是卵生动物。 ( )4.实践活动：坚持观察并及时记录蚕的生长变化，认真填写蚕的生长变化 记录表。5.材料分析题旅 鼠在寒冷的北极苔原地区，生活着一种繁殖能力极强的小动物旅鼠。它们

28、一年可以生很多胎，一胎约有 9 个幼仔。虽然旅鼠的繁殖能力强，但是它的寿命很短，通常不超过 1年。旅鼠的幼仔出生后只需 20 多天就发育成熟，可以生育下一代。如果忽略各种自然因素的影响，两只旅鼠在一年之后就可以拥有上百万只后代，这使得旅鼠成为世界上繁殖能力最强的哺乳动物。第 18 页 共 23 页(1) 旅鼠属于 ( ) 。A.两栖动物 B.哺乳动物 C.卵生动物(2) 旅鼠在出生 20 多天后，将处于 ( ) 。A.幼年期 B.成年期 C.老年期(3) 下列说法错误的是 ( ) 。A.旅鼠的寿命通常不超过 1 年B.旅鼠是世界上繁殖能力最强的哺乳动物C.旅鼠的繁殖能力极强，所以在哪里都能生存

29、二、时间要求：15 分钟三、评价设计评价主体综合等级评价指标改进建议自我评价：答案正确：科学用语标准：书写工整，卷面整洁：认真完成发展性作业：如实填写蚕的生长变化记录表 ，总结养蚕活动中的“小窍门”学生互评教师评价参考答案或提示：1. (1) 幼虫 蛹 成虫 (2) 胎生 哺乳 (3) 青少年 成年 老年2. (1) B (2) A (3) A3. 5. (1) B (2) B (3) C四、作业分析与设计意图以学生已掌握的知识为基础，帮助学生进一步整理和总结鸟类和哺乳动物的 共同特征，从而引导学生进一步体会到动物的一些共同特征。第 19 页 共 23 页观察活动小结观察蚕的一生研究简报经过本

30、单元的学习，我们科学的观察记录了“蚕”的“卵”、“幼虫”、“蛹”、 成虫的四个时期，贯穿了蚕生命周期的一生。同学们积极参与到蚕的饲养全过程， 见证了生命的奇迹！同学们，请大家撰写你的收获感想并整理成研究简报和大家 分享！需附上观察记录表 (可以按照小组提交或者个人提交)研究名称小组名称小组组长小组成员观察研究 时间年 月 日 年 月 日观察研究 成果观察研究 心得体会评价设计：评价主体综合等级评价指标自我评价：有依据的研究成果至少能列举出3条 ：科学用语标准，内容体现有反思和总 结：蚕的生长变化记录表真实、完整 ：附有蚕各生长阶段的相关图片或绘画 ：书写工整，卷面整洁学生互评改进建议简报设计意

31、图：研究简报是科学研究中常见交流信息的一种文体，通过简报了解科学研究过 程中各个阶段的研究情况。本次立足学情突出学生在观察研究中的主体意识，启 发学生注意在观察研究中有意识地总结和归纳。第 20 页 共 23 页六、单元质量检测单元检测一、填空题1.鸟类共同特征是身体表面有 ，有喙，用 繁殖后代。2.蚕的一生要经历： 、 、 、 四种不 同形态的变化，只有在 时期进食植物的叶子。3.像鸡那样，卵生、身上长有羽毛和翅膀的动物，属于 。4.像鱼和鸟那样产卵的繁殖方式叫 ；像人、大熊猫等哺乳动物那 样直接生出胎儿的繁殖方式叫 。二、判断题5.蚂蚁的身体分头胸眼三部分。 ( )6.鸵鸟属于鸟类，但它不

32、能飞行，只能在地面上行走或奔跑。 ( )7.蚂蚁、蜘蛛、蜜蜂都属于昆虫。 ( )8.蝙蝠会飞，所以蝙蝠属于鸟类。 ( )9. 自然界中，鸟类都会飞，只有鸟才有翅膀。 ( )10.为了保证蚕盒卫生，要经常在室内喷杀虫剂。 ( )三、选择题11.蜻蜓属于 ( ) 类动物。A.鸟 B.哺乳 C.昆虫12.大雁能在天空中飞翔，下列不是为了适应飞翔的身体特征的是 ( ) 。A.身体呈流线型 B.骨骼轻且中空 C.有长长的喙13.鸡蛋中能发育成小鸡的是 ( ) 。A.胚盘 B.卵黄 C卵白14.观察蚕的一生，我要记录它各生命阶段的特点，可以采用( )的方式。A.拍照、摄像 B.画图、写观察日记 C.以上方

33、法都可以15.从人的不同生长时期特点看，我们三年级的小朋友正处于( )。A.幼儿期 B.青少年期 C成年期16.蚕茧的作用是保护： ( )A.蚁蚕 B.蚕蛹 C.蚕蛾17.动物的一生往往都要经历 ( ) 的过程，人类也是如此。A.出生生长发育衰老死亡B.繁殖 出生生长发育死亡C.出生生长发育繁殖死亡18.刚产下的蚕卵是 ( ) 的。A.黑色 B.黄色 C.白色19.下列动物中不是产卵繁殖的是 ( ) 。A. B. C. D. 四、看图填空20.蚕结茧十多天后，蚕蛾从茧中钻了出来。请你仔细观察蚕蛾的样子，在第 21 页 共 23 页下图中标出蚕蛾的各部分结构。 (提示：触角、翅、头、胸、腹)21

34、.请按照蚕的生长顺序给下列图片排序。正确的顺序：( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )五、简答题22.淘气在自己的养蚕观察日记中写到这样一段话：通过本单元的学习，结合你自身的养蚕经历，说一说，你是否认同淘 气的想法，并告诉他为什么？你还有哪些养蚕的好方法，能帮助淘气的蚕 宝宝快快长大？第 22 页 共 23 页时间要求：30 分钟评价设计：评价主体综合等级评价指标改进建议自我评价 ：填空题正确达到3题及以上 ：判断题正确达到4题及以上 ：选择题正确达到8题及以上 ：看图填空全部正确：简答题判断正确，养蚕好方 法达到3条及以上教师评价参考答案或提示：1.羽毛；卵2.卵；幼

35、虫；蛹；成虫；幼虫3.鸟类4.卵生；胎生5-10. 11-19.C C C C B B C B C20. 21.22. 不认同，因为蚕是不吃肉的，主要食物是桑叶，偶尔也吃些生菜叶。 改进方法：桑叶要新鲜、干净、不能带水温度要适宜不要用手摸蚕(答案言之有理即可)科 学 教 师 是 学 生 学 习 科学、 开 展 科 学 探 究 活 动 等 的 重 要 引 导 者 。 教 师 开 展 有 关 科 学 本 质的 教 学 实 践， 其 前 提在 于 教 师 能 够 准 确 理 解 科 学 本 质 这 将 对 其 教学 行 为 产 生直 接 影 响，进 而 对 学 生 理 解 科 学 产 生 影 响 气

36、 因 此 ， 在 培 养 科 学 教 师 或 开 展 教 师 培 训 的 过 程 中， 除 了 掌握 专 业 知 识 与 技 能、 提 升 教 育 教 学 能 力 以 外， 还 应 注 重 其 对 科 学 本 质 的 理 解。 和 （ ） 通 过 对 位高素质、 高 积 极 性 的 五 至 九 年 级 教 师 的 教 学 实 践 、 探究 观 和科 学 本 质 的 考 察， 以 确 定 他 们 的 观 点 和 实 践在 多 大 程 度 上 与 改 革 文 献 的 理 念 相一致， 结 果 显示， 绝 大 多 数 教师 对 探 究 性 教 学 的 看 法 有 限 ， 这些 看 法 普 遍 反 映

37、 在 他 们 的 教 学 实 践 中， 大 多数 情 况 下， 教 师 关 注 的 是 探 究 的 基 本 能 力， 而 不 是 探 究 的 基 本 特 征 或 理 解 在 提 升 科 学 教师 对 科 学 本 质 的 理 解方 面， 和 （ ）开 展 的一项 研 究 关 注 科 学 教 师对 科 学 探 究 的 看 法 以 及 他 们 在 课 程 计 划 中 使 用 科 学 探 究 的 情 况 ， 共 收 集 了 名科 学 志 愿 者教 师 的 质 性 数 据， 项 目 组 对 参 与 者进 行深 入 的 探 究 指 导， 以 使其 明 确 地 学 习 科 学 的 本 质 和 科学 探 究

38、的 本 质 气 研 究 表 明， 大 多 数 教 师 对 科 学 探 究 的 看 法 有 所 改 善， 对 这 些 教 师 的 课 程 计划 进 行分 析 显 示， 对 科 学 探 究 的 理 解 情 况 表 现 水 平 更 高 的 教 师， 在 课 后 计 划 中 加 入 了 更 多 的科 学 探 究 元 素。 针 对 科 学 教 师 关 于 科 学 本 质 的 理 解情 况 的 研 究 显 示， 理 解 情 况 为 质 朴 水 平 的教 师 仍 占 有一定 比 例， 具 体 而 言 ， 科 学 教 师 对 科学 本 质 的 某 些 涵 维 度 不 能 准 确 理 解 。职 前 教 师 方

39、面 ， 其 对 科 学 本 质 的 理 解 水 平 与 在 职 教 师 没 有 差 异 。 和 （ ）关 于 教 师 对 科 学 认 识 论 看 法 的 研 究 表 明 ， 职 前 与 在 职 科 学 教 师 对 科 学 本 质 的 认 识 均 表 现 为 传统特 点， 且 两 者 之 间 没 有 显 示 出 显 著 性 的 差 异？。 具 体 而 言， 对“科学 知 识、 科 学 理 论 与 定律 的 产 生”表 现 为 传 统， 而对“科 学 知 识 的 可 变 性” “科 学 知 识 基 于 观 察 与 证 据” “观察 与推 论” “创 造 性” “主 观 性”以 及“科 学 知 识

40、的 社 会 与 文 化 结 构”等方 面 则 表 现 为 现 代 特点。 针对 在 职 科 学 教师， 有 研 究 显 示 开 放 式 探 宂 动 态 特 征 的 个 人 体 验 和 感 知 对 科学教师 理 解科 学 本 质 起 着 至 关 重 要 的 作 用。 此 外， 开 展 针 对 科 学 本 质 教 学 知 识 的 专 题 教师培 训 可 以 有效 提 升 教 师 对 科 学 本 质 和 科 学 探 究 的 理 解， 并 在 教 学 过 程 中 实 施关 于 科 学 本 质 和 科 学 探 究 的教 学 气 而 在 职 教 师 方面， 教 师 对 科 学 本 质 的 教 学 知 识

41、需 要 不 断 得 到 加 强， 同 时 需 要 进 行 评估 反 馈， 以 不 断 优 化 科 学 本 质 的 教 学 实 践。 例 如， 等 （ ） 研究 了 三 位 能 帮 助 学生 理 解 科 学 本 质 的 教师， 尽 管 他 们 熟 知 科 学 本 质 的 教 学 策 略， 但 是 缺 乏 必 要 的 评 估 以 提 供 反馈支 持其 持 续 发 展 学 习 者 的 知 识， 因 此 需 要 强 调 专 业 发 展 ， 不 断 加 强 教 师 科 学 本 质 教 学 知 识及 其 评 估， 从 而 实 现 持 续 发 展 和 （ ） 研究 了 南 非 小 学 和 中 学 职 前 教

42、 师对 科 学 本 质 的 理 解 情 况， 结 果 表 明 ， 南 非 职 前 教 师 在 科 学本 质 和 科 学 探 究 方 面 的 知 识 水 平 与来 自 土 耳 其 和 美 国 的 职 前 教 师 相 似， 但 都 不 如 中 国 职 前 教 师 复 杂 气 由 此 可 知 ， 不 同 国 家、地 区、 文 化 背 景 的 职 前 教 师 对 科 学 本 质 的 理 解 情 况 呈 现 不 同 的 特 征 。 科 学 教 师 所接 受 的 教 育历 程 并未 帮 助 其 清 晰 地 认 识 科 学 本 质， 同 时 也 表 明 科 学 教 师 在 职 前 教 育 以 及 职 后 参

43、 加 培 训 的过 程 中 也 未 能 系 统 地 建 立 对 科 学 本 质 的 理 解。综 合 可 知， 科 学 教 师 对 科 学 本 质 的 理 解 表 现 出 如 下 特 点。 首 先 ， 科 学 教 师 能 够 理 解 科 学本 质 并 在 教 学 中 注 重 开 展 科 学 本 质 的 教 学 实 践， 且 获得 了 较 为 理 想 的 效 果 ， 但 是 仍 然 需 要 开 展 及 时 而 有 效 的 教 学 评 估 ， 从 而 使 科 学 教 师 得 到效 果 反 馈 以 不 断 提 升 教 学 实 践 效 果。 其 次， 科 学 教 师 能 够 理 解 科 学 本 质， 但

44、 是 没 有 在 教 学 过程 中 实 施 关 于 科 学 本 质 的 教学， 对 于 学 生 而 言， 其 对 科 学 本 质 的 理 解 水 平 没 有 得 到 显 著 提 升。第 三， 科 学 教 师 未 能 理解 科 学 本 质， 同 时 也 没 有 进 行 科 学 本 质 的 教 学 实 践。国 外 针 对 不 同 学 段 的 学 生 对 科 学 本 质 的 理 解 开 展 了 大 量 研 究， 其 中 多 集 中 于 中 学 以 及 大学 阶 段。 调 查 研 究 发 现， 高 中 学 生 在 科 学 本 质 理 解 方面 存 在 不 足， 例 如 和 开展 的 研 究 发 现，

45、高 中 生 对 科 学 本 质 的 理 解 水 平 不 均 衡 ， 许 多 学 生 对 科 学 的 理 论 负 载、 受 社会文 化 影 响 等方面 还 处 于 质 朴 水 平？。 但 也 有 研究 显 示， 不 同 国 家 地 区 的 学 生 对 科 学 本 质 的 理解 表 现 出 不 同 的 特 征。 等 （ ） 采 用 问 卷 对 南 非 年 级 学 生 的 科 学 探 究 观进 行 了 研 究， 研 究 样 本 包 括 名 年 级 的 学 生， 来 自 所 学 校， 横 跨南 非 城 市 的 社 会 经济 范 围。 结 果 显 示， 学 生 未 能 准 确 理 解 科 学 研 究 包

46、 含 多 种 研 究 方法。 其他维 度 上， 学 生 的 理解 水 平 比 以 往 的 国 际 研 究 中 报 道 的 更 高一些 ， 这 主 要 是 因 为 南 非 修 订 后 的 课 程 标 准 中 对 科 学 探 究 的 教 学 更 加 重 视 过 程 技能 而 非 内容。 等（ ）针 对 七 年 级 学 生 关 于 科 学 探 究 的 理 解 情 况 开 展 了一项 国 际 联 合 调 查 旨 在 建 立一个常 模 基准。结 果显示， 能 够 达 到 理 性 水 平 的 学 生 占 比 普 遍 不 高 ， 平 均 比 例 在 至 之 间 ， 各 国 之 间 也 存 在 较 大 差 异

47、。 可见， 不 同 国 家 和 地 区 的 学 生对 科 学 本 质 的 理 解 水 平 和 表现 情 况 各 不 相 同针 对 小 学 阶 段 的 研 究 较 少， 且 主 要 是 研 究 小 学 生对 科 学 本 质 某 些 维 度 的 理 解 情 况。 有 关一二 年 级 小 学 生 对 科 学 本 质 理 解 情 况 的 研 究 显 示，一二年 级 小 学 生 可 以 理 解科学 知 识 的 暂 定性、 基 于 证 据 、 科 学 探 究 开 始 于 问 题 的 提 出 以 及 科 学 需 要 人 类 的 创 造 力 和 想 象 力 等。 例 如， 等 （ ）观 察 了一年 级 和二年

48、 级 学 生 理 解 假 设 和 证 据 之 间 区 别 的 能 力， 该 研 究样 本为 个 来 自 美 国 波 士 顿 地 区 两 所 不 同 小 学 的 学 生， 包 括 名一年 级 学 生 和 名 二 年 级 学生？。 研 究 发 现， 小 学 生 具 有获 取 知 识 的 元 认 知 基 础 ， 能 够 区 分 信 念 和 证 据 ， 并 能 对 假 设 进行 检 验。 和 （ ） 开 展 的一项 案 例 研 究 显 示， 科 学 教 师 可 以 采 用 显 性反 馈 的 方 式 开 展 科 学 教 学， 帮 助 小 学一年 级 的 学生 理 解 科 学 本 质， 包 括 科 学 是

49、 基 于 经 验 的、创 造 性 的、 主 观 的 、 科 学 从一个 问 题 开 始、 可 以 采 用 多 种 方式 来 研 究一个 问 题 等 气 低 龄 儿童 在 生 活 中 接 触 科 学、 感 受 科 学 给 生 活 所 带 来 的 影 响 ， 在 此 基 础 上 开 始 建 立 对 科 学 的 认 识 和理 解。 有 研究 显 示， 低 龄 学 生 能 够 在 观 察 的 基 础 上 建 立 科 学 解 释。 和 （ ）针 对 低 龄 学 生 在 开 放 探 究 活 动 中 对 科 学 推 理 的 理 解开 展 研 究， 教 师 鼓励 学 生 们 在 学 年 内一直思 考 这 些 科 学 概 念 ， 学 生 们 总 是 被 要 求 证 明 他 们 的 回 答 ， 并使 用 证 据 来 桿 卫 他 们 关 于 科 学 内容 的 观 点。 研 宂结 果表 明 ， 这 些 学 生 中 的 部 分 人 能 够 在 观 察 的 基 础 上 构 建 科 学 解 释 ， 但 只有 在 向 教 师 提 供 如 何 教 授 科 学 推 理 并 在 课 堂 上 实 施 科 学 推 理 的 专 业 发 展 时 才 能 实 现。知识备份（根据实际情况删减）