《人物描写一组》基于标准的教学设计

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1、人物描写一组基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文五年级下册第五单元主 题：习作单元课 时：共2课时，第1课时授课对象：五年级学生设 计 者：刘芳琳/郑州市惠济区长兴路实验小学目标制定的依据1. 课程标准相关要求（1）基于识字与写字:有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。在书写 中体会汉字的优美，写字姿勢正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度.默读一般读物每分钟不少于 300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，

2、别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序.体会作者的思想感情，初步领悟文章的基 本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。（3）基于口语交际:与人交流能尊重和理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐 心能抓住要点，并能筒要转述。表达有条理、语气、语调适当。2. 教材分析本课的三个片段分别以“摔跤他像一颗挺脱的树“两茎灯草为小标题。第一个片段写了小嘎子和胖墩儿进行 摔跤比赛的情形;第二个片段主要写了初入行的年轻后生祥子的外貌第三个片段主要写了严监生临死时的场景， 他因灯盏里点着两茎灯草而硬撑着不肯咽气。3. 学情分析（1）识字写字注意易读错字

3、和易写错字的指导，运用多种方法识记。有些词语，如“公鸡鹐架”是比较生僻的，让学生 联系生活实际加以理解。（2）阅读理解引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象；分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人 物的方法；整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段在写人的方法上有哪些异同之处，自己 有何感悟或体会。（3）语言运用引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品味，将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。教学目标：1.认识“噶、绊”等11个生字。读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，会写

4、“摔跤、眼疾手快”等11 个词语。2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方 面特点的写作方法。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。评价任务任务一:通过自主学习认识生字，扫除生字词障碍。任务二:通过个别读、小组读、自读、老师范读，达到正确流利有感情的朗读课文。任务三:通过小组合作找出三个片段中描写人物地语句，说出人物地特点。教学过程教学环节环节一创境导入活动(6分钟)环节二初读课文整体感知（20分钟）教学活动活动一创设情境，激情导入1.谈话激趣：在前面

5、的课文学习中，给你留下印象最深的一个人物是谁？简单说说理由。（1）自我思考，小组交流，小组长整理学生发言。（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。2.导入课题。（板书课题：13.人物描写一组。）3.整体介绍：人物描写一组这篇课文是由三篇独立的片段组成的，摔跤他像一棵挺脱的树两茎灯草，并且三篇短文都 选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形 象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。 4.简介小兵张嘎：小兵张嘎1961年底发表，讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇 的故事。5.简介作者。活动二初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流

6、利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字 词。3.检查学习效果，相机指导。活动三再读课文，感受形象1.教师范读课文，学生闭上眼睛，一边听，一边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的 情景。2.自由读文：小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？自由读课文，在课文中 找一找，你是从课文的哪些地方体会出来的？把句子画出来，圈出描写人物 动作、语言、神态的词，反复读，可以在旁边写一写批注。3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导。小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，

7、自然不跟他 一叉一搂。(心理描写)俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起 阵来。（动作描写）（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（语言、动作。）（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点？（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。（4）教师小结：摔跤是由小嘎子提出来的，自然是他自认为能胜过胖墩儿 的法宝，但他清楚两人在体形上的差距，认识到“单凭力气”是无法胜过 “膀大腰粗、一身牛劲儿”的胖墩儿。于是，当胖墩儿提出“是一叉一搂 的，还是随便摔”的问题时，小嘎子很自然地选择了“随便摔”。表现了小 嘎子的聪明而富有心计的性格特点。（5）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的聪

8、明而富有心计的性格特点。 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的 蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（心理活动、神态、 动作描写。）（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子的？（心理活动、神态、动作。） （2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么？（3）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个评价要点让学生互相交 流，了解文学作品 中的人物形象并导 入课题，激发了学 生阅读课文的兴 趣。简介小兵张 嘎和作者，为学 生理解课文，感受 人物形象做准备。（评价任务三）放 手 让 学 生 在 自 主 合 作 中 识 记 生 字 、 理 解 词 语 ，

9、体 现 学 生 学 习 的 主 体 性 、 主 动性和自觉性。 （ 评 价 任 务 一 、 二）环 节 三再读课文指导方法抓住人物特点（12）环 节 四布置作业(2分钟)性特点。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一 点儿破绽。（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（动作。）（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么？（3）指导朗读，在朗读中表 现出人物形象。两个人走马灯似的转了三四圈小嘎子摔了个仰面朝天。（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点？（板书：沉稳、憨厚老实）（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象

10、，表现出当时场面激烈。5.朗读全文，在朗读中表现出人物形象。（完成目标二、三）活动四了解写法，学以致用1.小组交流，总结本文刻画人物形象的方法，小组长整理记录小组同学的发 言。2.小组派代表做汇报发言，教师引导相机小。3.同学们，老师也准备了一段描写小嘎子和小胖墩儿摔跤的话。你们想一 想，课文和这一段相比，好在哪里呢？4.教师小结：文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、 围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面 对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动 的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦 去，总想使

11、巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩 他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理 活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的 功力。5.播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段。6.运用写法，以评促写。通过心理描写和动作描写，写一次比赛或游戏的一个片段。如，扳手腕、打 篮球等。（完成目标 二、三）活动五课堂总结，互相交流，深化认识1.学生回顾学习内容，互相交流，深化认识。2.教师评议相机引导。活动五课后拓展，布置作业今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光 耀先生的中篇小说小兵张嘎。这部小说在上个世纪60年代曾经

12、改编 成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年 儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。同学可以课外阅读 小兵张嘎，也可以观看有关的影视作品。1.书写本课生字词，摘抄本课关键词句。2.继续阅读课文，看看课文在表达上有什么特点。（完成目标 三）播 放 小 嘎 子 和 胖 墩 儿 比 赛 摔 跤 的 视 频 片 段 ， 有 助 于 学 生 更 好 地 了 解 人 物 形 象 ， 感 受 作 者 刻 画 人 物 形 象 的 巧 妙。（ 评 价 任 务 二 、 三）总 结 描 写 人 物 方 法 ， 推 荐 名 著 改 编 的 影 视 ， 激 发 阅 读 的 兴 趣。（评

13、价任务 三）板书设计：人物描写一组小嘎子：争强好胜、机敏、富有心计摔跤 语言 心理 动作 小胖墩儿：沉稳、憨厚老实人物描写一组基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文五年级下册第五单元主 题：习作单元课 时：共2课时，第2课时授课对象：五年级学生设 计 者：刘芳琳/郑州市惠济区长兴路实验小学目标制定的依据1.课程标准相关要求（1）基于识字与写字:有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。在书写 中体会汉字的优美，写字姿勢正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度.默读一般读物每分

14、钟不少于 300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思， 别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序.体会作者的思想感情，初步领悟文章的基 本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。（3）基于口语交际:与人交流能尊重和理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐 心能抓住要点，并能筒要转述。表达有条理、语气、语调适当。2.教材分析本课的三个片段分别以“摔跤他像一颗挺脱的树“两茎灯草为小标题。第一个片段写了小嘎子和胖墩儿进行 摔跤比赛的情形;第二个片段主要写了初入行的年轻后生祥子的外貌第三个片段

15、主要写了严监生临死时的场景， 他因灯盏里点着两茎灯草而硬撑着不肯咽气。3.学情分析（1）识字写字注意易读错字和易写错字的指导，运用多种方法识记。有些词语，如“公鸡鹐架”是比较生僻的，让学生 联系生活实际加以理解。（2）阅读理解引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象；分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人 物的方法；整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段在写人的方法上有哪些异同之处，自己 有何感悟或体会。（3）语言运用引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品味，将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表

16、现人物特点的方法。教学目标：1.自主学习字词，会认“铸、颧”等6个生字，会写“剃、腮”等7个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“挺脱、格局、杀进他的腰”等词语。2.正确、流利地朗读课文，体会车夫的性格特点，感受鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。评价任务：任务一:通过自主学习认识生字，扫除生字词障碍。任务二:通过多种形式朗读，达到正确流利有感情的朗读课文。任务三:通过小组合作学习，抓住描写人物的句子，体会人物特点，学习描写人物方法。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一活动一激趣导入1.骆驼祥子是中国现代著名作家

17、老舍的代表作，最初于1936年发表在杂简介骆驼祥谈话导入 志宇宙风。小说描写了20年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。这 子，激发了学生 学习新课 部小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现 的的学习兴趣。(5 分钟）环 节 二抓住关键细读文本代白话文小说的经典作品。课件出示有关图片。2.作者简介：舒庆春（1899年2月3日1966年8月24日），字舍予，笔名老舍。本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术 （评价任务 一） 家。新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说猫城记牛天赐传骆驼祥子等，短篇小说赶集等。老舍的文学语言

18、通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。3.谈话揭题，（板书课题：他像一棵挺脱的树 老舍 祥子）（完成学习目标一）活动二初读课文，学习词语。1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。铸成 颧骨 伤疤3.指名读词语，相机解释词语意思。活动三通读课文，整体感知。1.出示读书要求。2.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。3.再读课文，思考：祥子给你留下了什么印象？作者是怎样表现人物形象的。4.小组讨论，选代表发言。活动四寻找方法感悟写法(33 分钟）深入读文，探究形象（一）他的身量与筋肉都发展到年岁前

19、边去。傻子似的他自己笑 了。1.同学们先读读这段文字，再看课文中的插图，看自己能了解到什么。 2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象。（二）他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。他就很像一棵 树，上下没有一个地方不挺脱的。（朴实憨厚）1.同学们先读读这段文字，再看文中插图，看自己能了解到什么。2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，在朗读中与作者一同欣赏 这个旧中国的北京人力车夫。5.播放有

20、关影视作品的选段，引导学生感受作品中的人物形象。（完成目标二、三）阅读的目标明 确，积累了读书的 方法，通过文本了 解写作方法。 ( 评 价 任 务 一 、 二、三）环 节四拓展延伸布置作业（2分钟）活动五走进文本，感知人物1.说一说文章主要写了谁？（严监生）这个人给你留下了什么印象？ （板书：吝啬）2.学生自读思考：课文是怎样表现人物特点的。3.交流对人物的初步感受。活动六细读课文，感悟形象。1.教师范读课文，学生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子。 2小组交流。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机指导并小结。 出示文本（1）学生自由阅读这段描写，思考在这段话中作者又是从哪

21、些方面描写 严监生的？（2）小组交流，小组长整理小组同学的发言。（3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结：（4）从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬） 4.自由朗读全文，在朗读中通过对严监生动作和神态的描写体会严监生当时的心理。活动七课堂小结，鼓励阅读老舍善于写人，他善于调动各种手法塑造人物。老舍是语言大师，他创 造性地运用北京市民的口语，使人一读就能感受到小说的民族风格和地方 特色，老舍也说：“骆驼祥子可以朗读,他的语言是活的。”希望同学们课下阅读这部小说。（完成目标二、三）拓展延伸，品味文 学经典，丰富语文 素 养 （ 评 价 任 务 三）板书设计：他像一棵挺脱的树祥子：装束、体态、身段、体力、性格健壮、朴实、充满生气 老舍：人物素描细腻逼真