高二政治教学反思

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1、高二政治教学反思高二政治教学反思 1新的高考方案颁布以后，政治教学也得随着高考改革而进行调整。高二文理科 分班以后，如何兼顾文科班与理科班的政治教学对政治教师来说是一种机遇，同时 也是一种挑战。经过一个学期的实践，我摸索出一种教学效果较好的模式。一、理科班政治教学重视基础知识对于理科班的学生来说，政治科的学习要求是要通过学业水平测试。因此，理 科班的政治教学重点是传授基础知识。然而，理科班的学生会把大部分的精力放在 理科的学习上，对文科倾注的时间非常有限，更有甚者除了政治课外，不会再花时 间去学习政治。因此，提高每节政治课的效率就成为理科班政治教学的关键所在。 我设计的理科班教学模式是：预习知

2、识点讲解知识总结练习评 讲。1、要理科班的学生腾出课后时间预习是不切实际的，所以，我会充分利用政 治课前五分钟让学生预习新课。这种预习并不是漫无目的地看书。我会在课件上先 以“课前热身”的方式，把每节政治课要掌握的知识重点以问题的方式呈现给学 生，让学生根据问题进行预习。这种预习目的性强，教学重点显而易见，为讲解知 识点打好基础。2、“兴趣是好的老师”。要理科班的学生参与热情高，政治课堂绝对不能枯 燥乏味。在进行知识点讲解的时候，我会充分运用时政热点、图片、故事、视频等 资料，调动学生的学习积极性。同时，我会不失时机地提醒学生把重要的知识点在 书本上划起来。3、由于有课件的协助，很多老师现在都

3、不会花时间板书。可是，我认为板书 对明确每节课的知识体系起着不可代替的作用，所以，我坚持把每节课的知识框架 图简略地记在黑板上，并要求学生把知识框架图记在书本上。这既能起到知识总结 的作用，又方便学生提高看书的效率，一举两得。4、只是听课是远远不够的，应讲练结合，坚持每周一练。每星期以活页的形 式精选练习题作为理科班的作业，练习以基础知识为主，加强学生对知识点的理解 与运用。认真批改后，把学生主要做错的题目评讲一遍，及时查漏补缺。二、文科班政治教学重视兴趣与能力的培养政治对文科班的学生而言，是高考的必考科目，因此，政治教学是一场“持久 战”。怎样才能不让文科学生对政治产生厌倦感呢？最重要的是让

4、他们觉得政治有 趣味，并给予他们成就感。也就是说，培养学习兴趣和能力显得尤其重要。1、文科政治的激趣法：导入激趣。活跃的课堂气氛要从导入开始。每次上新课前，我都会精心设计导 入，用学生感兴趣的材料、新闻作为导入，能让学生保持较长久的学习热情。设疑激趣。在讲授难点知识时要创设难度适中的问题让学生解答。这种问题不 能太难，也不可以太容易，让学生有思考与讨论的空间，这样才能让学生有钻研的 劲头。幽默活泼的语言能让学生整节课都置身在轻松快乐的学习氛围中，学习的积极 性也会特别高涨。2、综合能力的培养：理解能力的培养。理解能力的培养是建立在熟悉课本知识的基础上的，所以， 我会反复向学生强调看书的重要性。

5、所谓看书并不是把知识扫描一遍，而是要把书 本读“薄”，也就是要学生学会自己概括知识框架。每个人对知识框架的理解都不 一样，我要求学生按照自己的理解把每单元的重点知识框架整理出来，这不仅能提 高学生的理解能力，还能使他们掌握系统复习法，方便他们记忆。运用能力的培养。只懂得背诵知识点是远远不够的，能学以致用才是最重要。 因此，我特别注重培养学生运用知识的能力。这需要的是恰到好处的练习。所谓恰 到好处，就是指练习题贵精不贵多。对于我教的 B 层次班级，我更愿意选择难度稍 低的主观题给他们训练。简单的主观题可以帮助 B 班的学生树立信心，形成良好的 答题规范，提高他们审题、知识迁移、解题、运用等能力，

6、并在这过程中慢慢把难 度提高，逐步向较难的主观题过渡。提问能力的培养。过去，文科班的学生不是太喜欢提问题，所以，不明白的知 识往往会堆积如山。在我教的班级，我会鼓励学生去提问，不仅是 向老师提问， 还支持他们向班级里的同学请教。每周我都会利用一个晚修的时间到班里面答疑， 把学生不明白或做错的题目一对一地为他们解答清楚。一开始提问的人并不多，但 是反复几次答疑后，越来越多的学生会主动向我提问，后来班里还形成了互相提问 甚至争论的氛围。这种好学乐学的氛围大大激发了大家学习政治的热情。当然，我的教学经验尚浅，要做到文科理科政治教学两不误，还需要进行漫长 的探索，吸取更多优秀教师的经验。也许，这也是我

7、教学成就感的来源。高二政治教学反思 2先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身 也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方 法转变就没有了方向，没有了基础;方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿， 失去了落脚点。因此，在新课程改革的时代背景下必须要求广大教育工作者与时俱进，树立先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。下面就高中政治教学反 思谈一谈自己的看法。传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学 生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、 死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。

8、其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重 教师主导作用，轻学生主体作用;重知识灌输，轻养成教育;重群体教育，轻个体教 育;重课堂教育，轻社会实践;重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，在新 课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式 和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我 认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：第一，要结合政治教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各 种政治、经济、哲学、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事 件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。只

9、有这样，学 生才会对政治课产生浓厚的兴趣，真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远， 从而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。第二，在政治课教学过程中，教师还要尤其重视学生的主体地位和作用，要想 方设法让他们动起来。比如，在高一经济学的教学过程中，可以鼓励学生在课堂谈 自己在经济生活中遇到的问题，并从课本中寻找解决的办法。比如，在经济生活中 我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问 题，这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案。第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取 形式多样的教学方法。比如，除常规的讲授方法外，我们还可

10、以运用图画图表演 示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用 到政治教学中去。此外，还可以根据教学内容，组织学生开展丰富多彩的课外活 动。比如辩论、讨论、社会调查等。第四，新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来，高中政治新教 材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，这就要求在政治教学中要针 对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教 育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时，通过群体教育个 人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。另外，作为高中政治教师，要适应新课改的要求，转变政治课

11、的教学方法，还 需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。其实，这是现代师生关系的核心要 求，是一直以来我们所倡导的，同时也是新课程改革教学方式、方法转变的重要条 件和客观要求。但过去，我们对教学的理解是“教师把知识和技能传授给学生的过 程”、“教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展能力、 陶冶品德的过程”。这些对教学的定义都是从教师的角度去说的，教师是知识的占 有者：教师讲、学生听，教师要求学生照办，教师出题、学生考。教师永远占据主导地位、是主动的，学生永远是从属地位、是被动的。因此，在教学过程中就不可 能也不需要师生的平等，教师就不可能也没有必要具备民主思想，这也是导致政

12、治 教学方式上“灌输式”的重要原因。而现在，新课程改革对教学的定义有了根本性 的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。” 新课程改革把教学的实质定义为交往、互动，这种观念的转变，必然要求教学方式 的转变：教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟 通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知 识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创 的美好体验，实现教学相长和共同发展，交往意味着人人参与，意味着平等对话。 而如果我们政治教师在教学中没有民主、平等思想的话，是不可能实现这种转变 的。总之

13、，古人云“吾日三省吾身”。告诫后人如果要不断进步，就要不断反思、 反省，教师亦是如此。我们只有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改进，才 能不断提高自己的教学业务能力，才能适应社会发展的需要。高二政治教学反思 3通过一个学期的教学和学生的学习情况，反馈出这样这样几点信息：一是由于刚刚开始哲学的学习，一部分同学不能很好的把握哲学学习的特点和 规律，学习积极性不高；二是答题是出现的问题，哲学题主要是对哲学原理的考查，但是很多同学遇到 任何一个题目都不加分析地答出所有的哲学原理，答题变成了原理的简单堆砌；还 有一些学生审题不准确，经常答非所问；三是原理、方法论对应不起来条理不清，思路混乱；四是把所

14、学唯物论和认识 论混为一谈。反映到一点就是不能灵活地运用所学的知识分析问题。因此结合学生 的学习情况和本学期的教学要求，对课堂教学和学生学习得出如下几点反思：一、夯实基础知识，构建知识体系随着新课程的改革，高中政治的考试更注重于对能力的考查，但能力的发展依 赖于对基础知识的掌握和积累。那么，要巩固扎实的基础知识，就需要尤其注重构 建知识体系和网络，从宏观上驾驭知识，否则，知识点就会零乱不堪。课堂教学首先应从微观知识、重点知识着手，在此基础上，更要注重宏观知识 体系网络的构建，要求学生从整体上把握知识点之间的联系，这样运用起来就可以 得心应手。学生学习过程中，要善于把课本的知识变“薄”，也要善于

15、把课本的知识变 “厚”，来构建知识体系。把课本的知识变“薄”，关键是把握主干基础知识，重视对基础知识的整理和重组，即打破教材原有知识编排体系，将知识要点化，将相 关知识串联起来，构建自己的学科知识体系。二、关注时政热点、拓宽学生知识面思想政治课是一门实践性很强的学科。学生只有将所学到的知识运用于实践， 很好地去解释和分析问题，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的积极性。 高中政治试题不回避社会热点，经常是迎着热点考，几乎每一道题都是以热点为载 体设题，要求学生运用重要知识来分析重大社会热点问题。教学过程中，应有意识 地引导学生关注国际国内的重大时事，用所学的知识对其进行分析，真正做到学以

16、致用，拓宽学生知识面，激发学习兴趣。三、认真审题，把握规范化答题的基本方法和技巧学生所学的知识必须要通过书面化的答题表现出来，因此对学生审题以及答题 规范化的培养至关重要。主要从以下几方面加强训练：第一、要认真审题，要确保答题的大方向不能错，审题时逐字逐句看清楚，提 取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，排除干扰信息和迷惑条件，并完成以下思维 要点：(1)辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么，答什么，避免答非所问。 (2)分析命题者的意图，明确试题所要考查的知识范围。(3)排除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要小心，不能简单地用已 做过的类似题目的思维去解答。第二、在保证答题大方向正确的

17、前提下，努力提高答题的准确性、科学性、完 整性和简洁性。具体方法技巧如下：（1）找出设问的限定词，缩小包围圈，提高答题的准确性。比如，题目涉及 哲学知识时，首先要确定题目考查的是哪个知识板块，然后再考虑属于该知识板块 内的哪一方面的内容，哪个知识点。若考查的是唯物论的内容，则应考虑物质与意 识，一切从实际出发，意识的能动作用等知识点；同理，若考查的是辩证法的内 容，则应考虑其为矛盾、发展、联系知识等。（2）要用政治专业术语答题，提高用词的科学性、规范性，尽量使用教材上 的基本概念、原理答。答题语言不能过于随意，想当然。由于经济问题、政治问题 规律既具有普遍性，又具有多样性和特殊性，因此，对这些现象进行概括分析时， 常用“一般情况下”“多数是”和“绝大多数”等词语来描述，而不能一言概之。（3）梳理答题要点，提高叙述的简洁性。这样既可以表明对问题有着深刻的 理解，而且显得有条理，也有利于阅卷者尽快发现答案的采分点。尤其需要注意的是：对正确性没有把握的内容尽量不要写，以免影响原本正确的那部分内容的得 分。当然，有些问题不是一两天能解决的，尤其是学生刚刚开始哲学常识的学习， 需要一个适应的过程。但是尽早地找出问题的所在，有的放矢，在教学中不断地去 想办法解决问题，对于增强教学效果是大有裨益的。