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1、手捧空花盆的孩子教学设计二第一课时一、谈话导入，设疑激趣1一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽试验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?（学生汇报）老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?2出示课题、学生读题4学习生字盆。5让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么?（通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣）二、初读课文，随文识字1学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。2复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?（
2、编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。3小组交流自学所得，教师相机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：加偏旁、换偏旁：拉位；分盆；先选区分多音字：分、盛字义和字形结合：煮、丝4提醒专家揭示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。5小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。6逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。（遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知
3、故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。）三、细读课文，读中感悟1王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢?2用自己喜欢的方式朗读第24自然段，边读边思考，并把有关的句子划一划。3小组合作学习，论一论，说一说国王选雄日做继承人的原因。（1）提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?（2）学习小组开展合作学习。4小组汇报交流，师生研讨34自然段。（1）王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能
4、用课文里的话说一说吗?（2）动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么?（3）你能把自己对雄日的感受有感情的在第二自然段中读出来吗?a自由放声朗读b指名试读，大家说说他读得怎么样?（4）练习用十分说话a先读课后读读想想中的句子b再想想文中的十分可以换成什么词?c练习用十分说句子。（5）国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢?（6）想象那份手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。（7）就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地方?谁来说一说?生置疑问题：a为什么国王一
5、句话也不说?b雄日为什么手捧一个空花盆呢?c雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?（8）结合学生疑问深化第4自然段的内容。a国王一句话也不说，他会想什么呢?b雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?c你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，三个月的辛勤付出，带给雄日的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。d而当雄日最为难过和伤心的时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴的笑起来。哈哈，老师范读。就这样把你的笑声融进朗读中，来，我们站起来，一起高兴的读一读。（这是全文的重点段，通过小组合作学
6、习，深入研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚实品质。）四、同样的付出，同样的期待，尽管在雄日的花盆中没看到期望中的鲜花盛开，然而我们更为雄日收获的诚实之果而高兴。1再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。2表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。（建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。）五、巩固识字1比一比谁的果子摘得多?（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。）2给生字找朋友。（识字教学是低年级阅读教学得重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。）六、指导书写1认读生字分、要，观察字的结构及个部分在田字格中的位置。2范写分、要。3学生描一描，写一写。（写字教学也是低年级得教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。）6
《手捧空花盆的孩子》教学设计二
