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1、小学数学新型五步教学模式设计示例人教版六年级数学上册第三单元第1节倒数的认识教学设计主备人：常金亮 教材分析本课的内容是六年级上册第3单元第一小节的“倒数的认识”，是在学生掌握了分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。 “倒数的认识”是分数的基本知识，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义；根据倒数的意义，运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。学情分析本节内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。学生的障碍点是：理解倒数的意义，准确的求整数、小数的倒数
2、的方法。设计理念以135互动课堂教学理念为指导，以有效导学问题为核心，以自主探究和合作交流的学习方式为手段，为学生搭建展示的平台，促进学生合作交流，提高课堂学习效率。教学目标1、理解互为倒数的含义，会求一个数（0除外）的倒数。2、经历发现互为倒数的两个数的特点的过程，提高抽象概括的能力。3、通过探索互为倒数特点以及判断一对数是不能互为倒数的过程，促进学生把握事物的本质。教学重点理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。教学难点理解“互为倒数”的含义。教学准备课件、作业纸。教学过程设计学习内容教师行为期望学生行为个案生成一、情境导学，揭示主题1、师谈话理解互为。2、揭示主题。（板书课题）创设生活情境，引
3、发学习意识，激发学习兴趣。积极参与，大胆回答。二、自主探索，尝试解决自学28页内容，完成下面内容。1、计算： 5 122、观察这些算式和结果，你发现了什么？3、通过自学，我还知道了：（ ）互为倒数。4、我的例子：5、我的疑问：此环节学生在前一天晚上已经完成，教师检查完成情况。学生认真完成，形成良好的自学习惯。三、小组讨论，交流发现学生在组里交流自己的学习成果，解决学习中的疑问。巡视指导讨论交流四、展示评研，形成结论（一）揭示概念，归纳方法。1、代表组汇报，其他组补充质疑。2、师：追问怎样的两个数互为倒数，假如有人问什么是倒数，你觉得那些词要提醒同学们注意？3、小结。我们发现，每个算式中相乘的两
4、个数的分子、分母正好颠倒了位置，每个算式的乘积都是1。像这样，乘积是1的两个数互为倒数。和互为倒数，就是指：的倒数是，的倒数是。（二）合作探究，归纳方法。1、师：刚才我们知道了什么是倒数，那么怎样求一个数的倒数呢？（课件出示例1）2、学生独立思考后组内交流。3、全班交流（说说你是怎样想的），质疑解疑，重点强调1、0。（根据学生汇报内容适时板书，并强调书写方式）4、小组讨论：怎样求一个数的倒数？5、学生汇报，教师利用课件出示。（三）反馈应用，深化提升。1、口答：完成28页做一做。2、判断：29页2题、5题。3、想一想：（课件出示）4、学习对子互助。教师把讲台留给学生，用心倾听，仔细观察，捕捉独特见解。教师明确要求，走近各小组中，促进小组讨论有效开展，并随机进行指导。汇报有序，及时补充本组的不同之处。小组同学交流方法，达成做好汇报准备。五、达标检测，拓展延伸必做题：1、连一连（29页1题） 2、写一写（29页3题）选做题：3、填一填（课件出示）29页4题（最后引导学生观察最下面一行的三个算式，从而初步体会，除以一个数等于乘这个数的倒数）拓展题：（课件出示）同学们，今天我们学习了倒数，在练习中还发现49=4，如果求2该怎样计算呢？请同学们课下探索！关注全体学生，及时评判、评价。学生积极性高，独立完成习题。板书设计倒数的认识乘积是的两个数互为倒数分子、分母交换位置
小学数学新型五步教学模式设计示例
