精选二年级数学说课稿4篇

《精选二年级数学说课稿4篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精选二年级数学说课稿4篇（23页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、精选二年级数学说课稿4篇作为一无名无私奉献的教化工作者，经常要依据教学须要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我整理的二年级数学说课稿4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。二年级数学说课稿 篇1各位领导、老师：大家好！我今日说课的内容是义务教化课程标准试验教科书二年级上册第九单元时、分、秒的第三课时秒的相识。一、说教材这节课是九年制义务教化第一学段数与代数领域中的内容。通过前两节课的实践活动，学生已对时、分持续的时间具有肯定感性体验，知道时与分之间的进率关系，本节课就是在此基础上进行地顺势教学。通过本节课的学习，力求让他们在实际情境中，了解

2、时间单位秒，知道分与秒的进率关系，体验1秒及几秒的持续时间，初步建立时间观念。培育学生疼惜时间的良好习惯。同时，也为三年级的后继学习24时记时法打下基础。依据从详细到抽象的认知规律，以及儿童的心理特点，我确定了以下教学目标，1.相识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中体验一秒及几秒持续时间的长短，初步建立秒的时间观念。初步培育学生的视察、沟通、合作探究实力，并有效地促进特性思维的发展。3.让学生充分感受数学与生活的亲密联系，激发学生主动、愉悦的数学情感。培育学生疼惜时间的良好习惯。依据课程标准和本课的教学目标，我确定本课的教学重点是初步建立秒的时间观念和探究分与秒的

3、关系。在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了多媒体课件的演示，这样更直观易懂，并分小组为学生打算了活动材料袋，同时让学生打算各种各样的钟表。二、说教法、学法数学教学活动必需建立在学生认知发展水平和已有的生活阅历基础上，让学生亲身经验体验、探究，将实际问题抽象成数学模型。同时针对低年级学生学习比较主动但不稳定，学问和思维都有肯定的局限性，多数学生操作、口述、思索不能很好的结合，缺乏有序性和精确性的这些状况，在教法和学法上，我注意丰富学生对秒的长短的体验和联系实际生活，采纳：情境教学、直观演示、试验操作、嬉戏教学、体验感悟等来促进学生对新知的建构和内化。三、说教学过程依据教材特点及小学生认知规律和

4、发展水平，整个教学过程支配了四个环节：一、第一个环节是 设景激趣 .导入新课首先，通过课件演示“春节晚会倒计时情景”,引出时间单位秒。然后，学生举例说诞生活中还有哪些场合是用用秒来计时的，结合学生的举例，课件播放火箭放射，跑步赛场，刘翔跨栏情景等。同时揭示课题秒的相识。设计意图：通过播放录象，设置情境，自然的导入新课，一方面是对学生进行爱国主义教化，另一方面是吸引学生的留意力，激发探究学问的主动性，因为，“爱好是最好的老师”，也使学生体会到数学来源于生活。二、其次个环节是自主探究 体验新知我准备分为5个小步骤来进行,在第一个小步骤相识秒针和1秒中，首先让学生视察钟表面，相识秒针，看课件演示秒针

5、走一小格就是1秒，接着听秒针走动发出的声音，并让学生用一种声音来表示1秒的时间，最终让学生介绍电子钟表上是怎样表示1秒的，及其他表示1秒方式的钟表，如：摆钟、卡通表设计意图：通过视察秒针、听声音、仿照声音等一列多感官的学习活动，充分调动了学生学习的爱好。其次个小步骤是体验1秒的长短，感受1秒的价值，首先让学生做一个动作来表示1秒的时间，学生可能会拍一下手，眨一下眼，跺一下脚等等让学生感受1秒的短暂，接着出示课件介绍1秒在科技发达的现代工具在短短的1秒却能做许多事情，如：喷气式飞机 每秒约行500米，有的电脑 一秒可以计算约3万亿次等等让学生感受1秒的作用真大啊！相机出示：“一寸光阴一寸金，寸金

6、难买寸光阴”，对学生进行珍惜时间的教化。设计意图：通过学生自己用声音和动作等来表示1秒的时间，使学生有了详细的、物化的感受。增加感性相识，使学生在实际动作中体验“1秒”的长短。同时通过课件让学生感受了1秒的价值，增加了学生的学问积累，第三个小步骤是相识、体验几秒 首先是相识几秒，设置问题情境：秒针走1格就是1秒，那么春晚倒计时是从10起先，那它走了几格呢？重复播放刚才倒计时的情景图，让学生经验10秒是由10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。然后提出问题让学生巩固计算几秒的方法。接着让学生体验几秒。假如不看钟表，怎样知道一件事经过几秒呢，让学生想出估算几秒的方法，如：数数、挤眼睛、拍手等

7、，然后让一个学生跳绳20下，其他同学用估算时间的方法估算出跳绳用的时间以及做嬉戏扳一次手腕用的时间。让学生在嬉戏、活动中估算用的时间，充分调动了学生学生的爱好，学生能以饱满的心情投入到估算中，充分体验了持续几秒的时间长短。第四个小步骤是探究1分=60秒。首先让学生听一段1分钟的音乐，让学生在听的同时估算这段音乐用了多少秒。学生已经有了上面估算的阅历，应当说大部分同学都能估算得比较接近，这个时候再让学生猜想1分等于多少秒，接着通过课件演示证明学生的猜想。这个小步骤通过让学生在听音乐的情境中去估算、猜想、验证等，让学生主动主动地参加到探究1分=60秒的活动中来，再通过直观演示，加深了学生的相识。三

8、、第三个环节是综合实践 学以致用设计了三个层次性的练习，第一个是一个活动练习：首先让学生们说一说在我们的生活中，几秒种可以做一件什么事情，接着让学生分小组依据材料袋里的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通过这个练习的支配，让学生再次通过做和估加深了对秒的持续时间的估算和体验，建立了秒的时间观念。其次个练习是想想做做的第5题，引导学生联系生活阅历进行思索，让学生进行一些简洁推理，同时，在这个练习里增加了一个脑筋急转弯：一个人唱一首歌要3分钟，5个人合唱这首歌要几分钟。培育学生的发散思维。第三个练习是想想做做的第6题，可以先让学生独立完成，再指名说说填空时的思索过程，在思索中有利于学生巩固对时、分

9、、秒这3个时间单位的相识，巩固对相邻时间单位之间进率的相识。四、第四个环节是全课总结 课外延长在这个环节，我首先让学生去总结：说说假如回家让你向你的爸爸、妈妈介绍你今日学到了什么，你准备怎么介绍？我会让学生先在小组里说说，然后指名学生集体汇报。接着通过课件秒娃娃的静静话对学生的学问进行了肯定的延长：介绍了有关秒和时间，以刚好间应用的课外学问，拓展了学生的学问面，激发了学生学习数学的热忱，同时也渗透了对学生时间观念的培育，培育了学生珍惜时间的思想感情。纵观整节课的设计，突出了让学生用体验的方法来学习，这样，既体现的新课程的理念，又充分发挥了学生的主体作用，亲密了数学与生活的联系。我预料学生能通过

10、这一系列的体验活动，对秒的时间相识能有一个深刻的体验。以上是我对本节课的一些理解和设想，希望领导和老师多提建议。二年级数学说课稿 篇2一、对教材的分析、理解，定位教学目标，找到教学切入点。1、教学内容。九年义务教化六年制小学新数学读本第四册其次单元第一课时P34、35对称图形。2、关于对称图形的学问点分析、定位。对称是一种最基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称、镜面对称等多种形式。在这课中出现的对称图形主要是轴对称图形，是平面图形，且是一个图形。用“对折”、“折痕的左右(上下)大小、形态一样”、“折痕两边的图形能完全重合”等描述作为对称图形的内涵，须要学生初步了解，并且通过

11、操作，对对称图形有一点直观性的了解。3、教学目标(1)经验多种感观、多种形式的参加，感知对称图形的特点，提高相识水平;(2)经验视察、操作和比较的过程，学会分辨对称图形，提高推断实力;(3)经验拼、画、折、剪的操作，丰富学习方式，增加操作技能，体验学习的欢乐。4、教学重点：感知对称图形的特点，学会分辨对称图形的方法。5、教学难点：感知对称图形的特点，敏捷地分辨对称图形。6、了解本课内容的连接与铺垫，找教学切入点。一上相识物体与图形中相识基本图形，二上图形小世界中拼七巧板，平移与旋转、图形的分与和这些是学习对称图形的基础。点阵画对称图又为后续点阵、面积等内容的学习进行了铺垫。二、设计教法，预设学

12、生学习过程。(一)多种学习形式，相识对称图形。1、直观演示法，感知对称图形特点。2、动手拼一拼。解开对称图形的基本领实。3、点阵画图形，加深对称图形的相识。(二)大眼睛找对称，学会推断对称图形的方法。(三)课外延长，观赏对称事物，感受对称美(四)剪对称图形，运用对称图形特点，创建对称美。三、实际教学，看学生实际学习反馈。学生在“视察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、发展、形成的过程，使学生驾驭学问。(一)图形超级变变变，感知对称图形的特点。片断一(注：学生对图形改变的过程很感爱好，投入地视察，始终跟随着课件，发挥着想象力，同时又在主动思索着变身的窍门。)学生：正方形对

13、折，撕成两个一模一样的长方形，在拼成大的长方形。(两个一样的图形拼图，这个变身的窍门就是对称图形的特点)从基本图形入手，向学生初次呈现对称图形的特点。这段引入一方面唤醒学生已有的对图形的分与和、平移与旋转方面的阅历，阅历是有层次性的，因人而异，所以学生学习的起点会不同，后续的学习和发展也会不同，在这里为让每个学生都有不同层次的提高设定了自己的起点。另一方面图形平移、旋转、分、和，又为下一环节创设性的拼图作了铺垫。同时学生对图形的改变感爱好，发挥想象力，激起学生学习主动性，有了拼图的欲望。(二)学生操作拼图，发觉对称图形的“基本领实”。1、现在利用她们的窍门，请你也来变一变，从上面的图形中，选两

14、个拼一拼，你准备选哪些图形?学生操作。(图形在信封里，一组一个信封)片断二：学生拼图的爱好很浓，尽管只要求她们选两个图拼一拼，还是有不少学生拼了其次个、第三个图形，喜爱这样的动手操作，并运用了平移、旋转的学问努力拼出不一样的图形来。培育学生的操作技能。2、学生展示作品。视察拼图。片段三：展示拼图是那么地欢快，想把自己的作品呈现给同学，希望得到同学们的确定，在展示的同时也留意到了和其他同学一样的拼法，然后努力想拼出不同的图形。片断四：敏锐地捕获到了图形形态有一样的事实，经过平移、旋转后可以更清晰地找到相同的图形。这些图形你怎么拼的?(选择一样的图形，对起来拼拼，对折，大小、形态一样。)这里都是这

15、样的图形吗?(拿掉不同类的)像这样的图形，我们可以叫它(对称图形)，对称图形有什么特点?(对折重合、上下左右图形一样等)(课件出示“对称图形”)这就是我们今日相识的新伙伴儿，你对他有了哪些相识?我们来进一步相识他。通过前一环节中所得的关于对称图形的相识，来拼一拼，材料来源做与说、书上习题第3题，由于图形有难有易，故学生有选择的余地，学生先估计自己的实力，分层操作，选择图形拼接，展示拼图。通过学生说拼法，感知图形左右、上下一样大等。解开对称图形的基本领实，将对称图形正式介绍给学生，让学生说说已经知道的对称图形的内涵。(三)点阵画图形，加深对称图形的相识。1、出示点阵，出现半棵松树，这是什么?(树

16、)怎样可以证明是树?(画出另一半)，你打算怎么画?(对折画，画点，连连起来等)片断五：学生感知了点的位置是依据左边已有的点与折痕的关系得到的，点和点连成线，形成面，左右形态是一样的。2、学生动手画其次幅(鱼)。展示有问题的作业，分析缘由。通过画对称图形，让学生了解许多对称图形来自与生活中的对称事物，把生活中的对称事物画在纸上，就能得到对称图形。(四)大眼睛找对称，学会推断对称图形的方法。1、大眼睛找对称，说说是不是对称图形片断六：在推断中，关于对折产生了疑问，竖的对折是对称了，横的对折却不是对称，怎么办?带着这个怀疑，动手折一折，引导学生发觉只要有一种对折是对称的，他就是对称图形。推断一个图形

17、是不是对称图形，只要看它们对折后是否能够重合，能够重合的就是对称图形。利用了对称图形的特点，推断对称图形。(五)课外延长，观赏对称事物，感受对称美。观赏生活中的对称事物。(建筑、剪纸、脸谱、飞机、风筝、蝴蝶等)片断七：经过学习，学生已经能推断对称图形了，能感知对折的折痕，同时被漂亮的对称事物所感染，感受到了生活中的数学也可以很有意境、是一种感官上的享受。漂亮的对称图形，除了观赏还可以装饰环境，大家一起设计或收集一些对称图形，来装饰我们的教室，好吗?(有学生立刻提议剪一剪)(六)剪对称图形，运用对称图形特点，创建对称美。有什么方法能制作一个对称图形呢?我们要制作一颗小松树，有什么好方法?(对折画

18、半棵树，我干脆画就行了)让学生动手操作，剪自己宠爱的图形。创建对称美。作业反馈：课堂作业本p26第一题，推断16个对称图形是否是对称图形，全对有4名占，错1个有4名占，错2个有5名，错3个有5名，错3个及以下的占69.23%;错4个有3名占11.54%，错5个有3名占11.54%，错7个、9个的各一名占3.85%。二年级数学说课稿 篇3一、说教材1、教材的地位和作用认图形是在学生已相识了长方形、正方形等平面图形的基础上，以这些学问为支撑点，把学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形。并在此学问点上通过迁移，让学生相识五边形和六边形，为今后进一步学习多边形做好打算，同时也为培育学生的空间思

19、维打下扎实的基础。2、教学目标（1）通过视察、比较等方法，初步相识四边形、五边形、六边形等平面图形。（2）参加对图形的摸、搭、数、折、剪等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。（3）在学习活动中积累对数学的.爱好，培育学生合作和沟通意识。3、教学重点、难点重点：相识四边形、五边形和六边形。难点：体会图形之间的联系和变换，发展空间观念。4、教具打算小学低年级学生的思维是以详细形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡。为了丰富学生的感知相识，本课我借助以下教具协助教学：（1）、长方形、正方形纸张；装有四边形、五边形、六边形的信封;小棒等（2）、多媒体课件二、说教法与学法教法：在教学时，我采纳情景教

20、学、直观教学、活动教学、合作探讨等方法，引导学生相识四边形，然后此基础上通过自主学习、合作探究，相识五边形、六边形，从而形成要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边的相识，这样处理充分发挥了学生学习的主动性和能动性。学法：教学本课时，借助多媒体，引导学生采纳自主探究，小组合作，实践操作相结合的学习方法，通过看，摸，数，折，剪等活动调动他们多种感官参加，充分感知四边形、五边形和六边形的特征，让他们在爱好盎然中充分感受图形之间的联系和变换，发展空间观念。三、说教学过程本课的教学活动，主要从以下四个环节绽开教学：（一）、创设情境导入新课 （2-3分钟）新课起先，依据低年级学生的年龄特点创设情景，

21、再现旧知：小挚友！今日老师带领大家到好玩的图形王国去玩,学生通过视察，说出已经相识了的长方形、正方形、圆等。这样的导入让学生在生动好玩的情景中，巩固旧知。（二）、操作视察探究新知1、相识四边形 （10分钟）出示地砖图，由体到面，说一说它们的面分别是什么图形？然后视察长方形和正方形，引出边，接着通过摸一摸，有什么感觉？数一数边有几条？亲身经验了发觉边的过程，享受胜利的喜悦，感悟到数学学问的学习在于不断的自我探究之中。最终归纳出四边形有4条边。为帮助学生刚好巩固新知，让学生完成想想做做第一题，学生进行推断后，要求学生分别说一说为什么有的是四边形，有的不是四边形。进一步加深对四边形的理解。2、自主学

22、习五边形、六边形（10分钟）在学生相识了四边形后，我大胆放手让学生通过合作、沟通、共享等形式自主学习五边形、六边形。通过用小棒搭五边形、六边形的活动，近一步巩固五边形、六边形的特征，并迁移出多边形。今日我们相识的四边形、五边形、六边形或者以后还会遇见更多条边围成的图形，它们有个更大的名字，我们统称它们叫做多边形。接着让学生思索：要知道一个图形是几边形，可以怎样做？通过全班沟通，引导学生相识：要知道一个图形是几边形，可以数数它有几条边。（三）、动手操作、巩固新知（15分钟）新课标指出:数学课程应体现基础性、普及性和发展性。为实现人人学有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的发展的理念，我设计了三

23、个不同层次的练习，由浅入深，按部就班，让学生动脑数一数、折一折、剪一剪来巩固新知，深化思维。（四）、沟通深化拓展延长（2分钟）数学既来源于生活又高于生活，数学学习不能局限于课堂，它应由课内走向课外，由书本走向生活。我通过提问：今日这节课你有什么收获？师生共同梳理本课学习内容，形成学问网络。本课的教学活动，建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。通过创设情景、竞赛、动手操作等方式激发学生的学习主动性，向他们供应了自主探究和合作沟通的机会，学生经验了学问的再创建过程，相识了四边形、五边形和六边形，体会了图形的联系和变换，发展了空间观念。实现了学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引

24、导者与合作者的理念。二年级数学说课稿 篇4一、 说教材1、 教材所处地位及作用：乘加乘减是人教版小学二年级第四章的内容，它是学生学习乘法的起先，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。学生在学习乘法的意义后，学习乘法口诀的持续。让学生建立乘加、乘减的模型，驾驭乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，明确乘加、乘减试题的算理及计算方法。通过视察思索发觉规律，驾驭相邻两句口诀之间的联系。2、学生分析学生在学习了乘法的意义后，对乘法有了肯定的相识。一说乘法，学生会不由得想到几个相同的加数相加。在这节课里，既要让孩子明确，通过苹果图，列出乘加乘减的算式，有肯定的难度。学生结合图，能理解先算乘法。关键的是

25、如何理解相邻两句口诀之间的联系，也可以用乘加乘减的式题体现，学生理解有肯定的难度，更须要多媒体的帮助理解。3、教学目标：（1）. 使学生能正确地计算乘加、乘减式题。（2）.让学生在详细情境中，自主感受解决乘加、乘减的不同方法，明确算理（3）. 培育学生从不同角度视察思索问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想（4）. 培育学生初步的视察、想象、操作等实力4、 教学重点：理解乘加、乘减先算乘法的道理。5、 教学难点：如何列出乘加、乘减算式二、 说教法：从学生已有的学问水平和相识规律动身，为了更好的突出本课的的教学重和难点，我采纳了一下教学方法。1、 利用苹果主题图，让学生通过图片横看竖看，理

26、解几个几加减几，从而引出新知，并解决。2、 让学生视察比较，与以往学习内容不同之处，从而加深对 乘加乘减的理解，并且明确计算过程。3、 运用迁移，通过本课学习，培育学生利用旧知学习新知的实力。三、 说学法： 通过本课学习使学生学会视察、比较，让学生主动探究。主动沟通、主动提问。四、 说教学过程： 本节课我设计了四个教学程序：复习旧知、探究新知、习题巩固、反馈总结。（一） 复习导入从学生已有的学问入手，找准新学问起点，激发学生爱好和求知欲。出示苹果图，先出示1列3个苹果，再出示其次列，列式3+3=6（个）32=6（个）学生明确1个3+3再出示1列苹果，引出新知，学生类推（二） 探究新知1、乘加与

27、乘法口诀的联系3列苹果图学生明确并说出2个3+3就是3个3列式33=9（个）或32+3=9（个）先算3乘2等于6，再加3等于9.都用口诀三三得九在此基础上，学生类推33+3也就是43。为了呈现横着看，又设计了放大一行行的苹果。学生知计算乘加可以先算乘法，也可用口诀计算。（先练习类似的口算题，再类推乘减的式题就更好了）2、不能干脆用口诀的（转化为口诀）乘加乘减最终增加1列只有2个苹果。学生自然地得出：4个3+2列式43+2（课程中，有孩子想到此过程，先让孩子说，再出示这个图就更好了，即体现学生的主导地位，又那么自然）为了引导学生列出乘减的式题，设计了借一个苹果，又还去，借来的苹果，变成虚的苹果，

28、学生更好的借助图，理解乘减式题的由来，也能呈现多种方法解决问题的策略性。学生理解了算理，进而算法迎刃而解。先借1个苹果，列式44再还1个苹果，列式44-1五、说板书设计乘加乘减1个3+3 就是2个3 2个3+3就是3个33+3=6（个） 33=9（个）32=6（个） 32+3=9（个）3个3+3 就是4个3 4个3+233+3=12（个） 34+2=14（个）34=12（个） 44-1=14（个）六、反思原来运用多媒体，自己就不娴熟，再加上自己不会制作，多数状况下干脆下载运用，往往用的不顺手，且不适合学生的口味。为了得到乘加乘减的算式，以及如何理解乘加乘减的算理，我费了好大的劲做的这张苹果图，

29、一列列的呈现，让学生知道相邻口诀间的联系，又能得到乘加的算式，还理解了算理。同样横着看图，列出同样的算式的道理。丰富了学生同样算式的理解。下一步重点引导学生得到乘减的算式，通过借还苹果的环节，再把此过程呈现，为了学生的理解，变成虚线的苹果，学生更能把握乘减算式的由来，算理自然得到。这样，孩子的意识中形成解决问题策略的多元化。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页