2012课标培训PPT（武汉）

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1、体育与健康课程标准（体育与健康课程标准（20112011年版）修订年版）修订与提高课堂教学质量与提高课堂教学质量 汇报三个问题汇报三个问题n课程改革取得的主要成绩与不足课程改革取得的主要成绩与不足n课程标准课程标准修订的主要发展变化修订的主要发展变化n提高课堂教学质量的一些建议提高课堂教学质量的一些建议前言前言怎样理解课程标准怎样理解课程标准n按照按照义务教育法义务教育法的规定：的规定：“国务院教育主管部门国务院教育主管部门应根应根据社会主义现代化建设需要和儿童、青少年身心发展状况，据社会主义现代化建设需要和儿童、青少年身心发展状况，确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置及审定教确定义务教

2、育的教学制度、教学内容、课程设置及审定教科书科书”。什么是课程？指学科或教学进程。什么是课程？指学科或教学进程。n义务教育法实施细则义务教育法实施细则中规定：中规定：“各级教育主管部门在各级教育主管部门在本级人民政府的领导下本级人民政府的领导下，具体组织、管理本行政区域内实，具体组织、管理本行政区域内实施义务教育工作施义务教育工作”，又规定：，又规定：“实施义务教育的实施义务教育的学校学校必须必须按照国务院教育主管部门按照国务院教育主管部门发布的指导性教学计划、教学大发布的指导性教学计划、教学大纲和省级教育主管部门制定的教学计划，进行教育教学活纲和省级教育主管部门制定的教学计划，进行教育教学活

3、动。动。n什么是标准？衡量事物的准则。什么是标准？衡量事物的准则。19881988年年1212月第七届全月第七届全国人大第五次会议通过的国人大第五次会议通过的标准化法标准化法规定：规定：n标准是为了在一定范围内获得最佳效果，标准是为了在一定范围内获得最佳效果，。n包括国家标准、行业标准、地方标准和企业标准四级。包括国家标准、行业标准、地方标准和企业标准四级。其中行业标准由国务院有关行政部门制定，有关国计其中行业标准由国务院有关行政部门制定，有关国计民生方面的标准具有法律属性，是在一定范围内通过民生方面的标准具有法律属性，是在一定范围内通过法律、行政法规等手段强制执行的标准。法律、行政法规等手段

4、强制执行的标准。n而通过经济手段和市场调节自愿采用的推荐性标准不而通过经济手段和市场调节自愿采用的推荐性标准不具有强制性，任何单位均有权决定是否采用，违反了具有强制性，任何单位均有权决定是否采用，违反了推荐性标准也不构成法律责任。推荐性标准也不构成法律责任。n教育部依法制定义务教育课程方案和学科课程教育部依法制定义务教育课程方案和学科课程标准等，地方教育行政部门具体组织、管理、标准等，地方教育行政部门具体组织、管理、实施，学校据此进行教育教学活动。实施，学校据此进行教育教学活动。n国家教育主管部门颁发国家教育主管部门颁发义务教育体育与健康义务教育体育与健康课程标准课程标准是一件依法制定的十分严

5、肃的事情。是一件依法制定的十分严肃的事情。n课程标准课程标准是编写和审定教材、开展教学活是编写和审定教材、开展教学活动、进行教学组织管理和衡量义务教育质量的动、进行教学组织管理和衡量义务教育质量的基本依据。基本依据。n课程标准课程标准是体现国家意志的行业标准，是是体现国家意志的行业标准，是由教育部依法制定、带有法规性和强制性质的由教育部依法制定、带有法规性和强制性质的指导性文件，是国家保障学生受教育期间身心指导性文件，是国家保障学生受教育期间身心健康方面的基本标准。健康方面的基本标准。n不明确课程标准的性质，就很难定位课程，定不明确课程标准的性质，就很难定位课程，定位不好就很难去贯彻落实，因为

6、这是一个如何位不好就很难去贯彻落实，因为这是一个如何理解理解如何执行如何执行如何操作的系列问题。如何操作的系列问题。n一、客观看待十年课程改革取得的成绩与不足一、客观看待十年课程改革取得的成绩与不足n教育部印发的教育部印发的通知通知客观阐述了十年课程改革客观阐述了十年课程改革取得的成绩，明确指出：取得的成绩，明确指出：“20012001年，国家启动了年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。经过十年的实践探索，新世纪基础教育课程改革。经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程映时代精神、体现素质

7、教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。同时，在课程标准执行过程中，也发现同。同时，在课程标准执行过程中，也发现课课程标准程标准中的一些内容、要求有待调整和完善中的一些内容、要求有待调整和完善”。很赞同这个评价很赞同这个评价。体育与健康课程标准体育与健康课程标准经过了十年的试验，经过了十年的试验，取得的成就是有目共睹，得到广大学校体育工取得的成就是有目共睹，得到广大学校体育工作者的理解与认同。作者的理解与认同。尽管在试验前期曾经面临一些困惑，但在尽管在试验前期曾经面临一些困惑，但在各级体育教研员、一线体育教师和专家学者的各级

8、体育教研员、一线体育教师和专家学者的支持与努力下，不仅课程建设与教学实践取得支持与努力下，不仅课程建设与教学实践取得了重要进展，而且也促进了体育与健康课程理了重要进展，而且也促进了体育与健康课程理论与教学实践的反思与融合，推动着课程和教论与教学实践的反思与融合，推动着课程和教学的发展。学的发展。回顾十年回顾十年“课程改革课程改革”，主要成绩有以下几，主要成绩有以下几个方面。个方面。（一）广大体育教师的教育教学观念发生了新变（一）广大体育教师的教育教学观念发生了新变化化 1 1、体育教师教育教学观念发生了诸多变化，最主、体育教师教育教学观念发生了诸多变化，最主要的变化表现为要的变化表现为这几个这

9、几个得到了共识并且深入人心。得到了共识并且深入人心。2 2、这几个核心观念指向了教育观、学生观与知识、这几个核心观念指向了教育观、学生观与知识观，即教师用什么样的教育观从事教育活动，观，即教师用什么样的教育观从事教育活动，用什么样的学生观与知识观教育学生，这些核用什么样的学生观与知识观教育学生，这些核心观念决定着体育与健康课程改革和教学改革心观念决定着体育与健康课程改革和教学改革的方向与质量。的方向与质量。实践证明，影响课程改革成效的因素是多实践证明，影响课程改革成效的因素是多方面的，而教师观念、教学实践和学生变化是判方面的，而教师观念、教学实践和学生变化是判断断课程标准课程标准成效的基本指标

10、，体育教师只有成效的基本指标，体育教师只有不断地转变教育教学观念，才能不断提高体育与不断地转变教育教学观念，才能不断提高体育与健康课教学质量。健康课教学质量。n（二）涌现出一大批优秀体育教师，积累了众多优（二）涌现出一大批优秀体育教师，积累了众多优秀成果秀成果1 1、观念决定行为。十年来，一大批认真学习、积极思、观念决定行为。十年来，一大批认真学习、积极思考、勇于探索、敢于实践、善于反思的体育教师在考、勇于探索、敢于实践、善于反思的体育教师在体育与健康课程理论研究、地方课程研究与实践、体育与健康课程理论研究、地方课程研究与实践、学校课程研究与实践、教学资源开发等方面取得了学校课程研究与实践、教

11、学资源开发等方面取得了丰硕的成果。丰硕的成果。2 2、特别是在教学研究方面，从国家层面、省市层面直、特别是在教学研究方面，从国家层面、省市层面直到学校层面围绕到学校层面围绕课程标准课程标准的教学改革研究从未的教学改革研究从未间断。间断。3 3、贯彻、贯彻课程标准课程标准也从当初的表浅到现在深入到课也从当初的表浅到现在深入到课程理念、目标、内容和评价如何落实到教师、教材、程理念、目标、内容和评价如何落实到教师、教材、学生、教学过程、教学方法等要素的内在关系等方学生、教学过程、教学方法等要素的内在关系等方面。面。n（三）学生学习体育的积极性、主动性有较大（三）学生学习体育的积极性、主动性有较大提高

12、，学习方式有新的变化提高，学习方式有新的变化 n课程改革的成效最终要看学生是否受益。课程改革的成效最终要看学生是否受益。十年十年课改，体育课成为学生最喜爱的课程之一，学课改，体育课成为学生最喜爱的课程之一，学生上体育课的积极性、能动性、独立性有了较生上体育课的积极性、能动性、独立性有了较大的提高，他们逐渐成为课堂学习的真实主体，大的提高，他们逐渐成为课堂学习的真实主体，通过积极主动的投入、有效的学习、适宜的合通过积极主动的投入、有效的学习、适宜的合作探究等方式，学习方式发生了很大变化，学作探究等方式，学习方式发生了很大变化，学生的体育与健康学科能力不断提高。生的体育与健康学科能力不断提高。十年

13、课改取得的成绩是广大中小学体育教师艰十年课改取得的成绩是广大中小学体育教师艰苦探索、认真实践的结果，应该给与充分的肯定。苦探索、认真实践的结果，应该给与充分的肯定。作为作为课程标准课程标准的执行者、实践者和主力军，的执行者、实践者和主力军，一线体育教师是对课程改革成效作出客观评价最一线体育教师是对课程改革成效作出客观评价最有发言权的鉴定者。有发言权的鉴定者。课程标准课程标准在国家层面、地方层面只是一种在国家层面、地方层面只是一种理想的设计，最终要靠体育教师创造性的把理想的设计，最终要靠体育教师创造性的把课课程标准程标准要求转化为促进中小学生发展的教学实要求转化为促进中小学生发展的教学实践。践。

14、课改成果需要珍惜，更要下功夫梳理、总结，课改成果需要珍惜，更要下功夫梳理、总结，理清哪些是正确的，应该坚持；哪些是有待完善理清哪些是正确的，应该坚持；哪些是有待完善的，需要修正；哪些是错误的，应该汲取哪些经的，需要修正；哪些是错误的，应该汲取哪些经验教训，这是今后发展的基础。验教训，这是今后发展的基础。（四）（四）课程标准课程标准存在的主要不足存在的主要不足 教师在执行教师在执行课程标准课程标准过程中发现一些不足是正常的，过程中发现一些不足是正常的，这是推动课程改革不断完善的动力。这是推动课程改革不断完善的动力。十年课改实践证明存在的主要不足是：十年课改实践证明存在的主要不足是：1 1、课程标

15、准课程标准按照按照“健康第一健康第一”的指导思想和课程基本理的指导思想和课程基本理念在国家层面确立了念在国家层面确立了“目标统领内容目标统领内容”的思想，课程的目标的思想，课程的目标按照运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应按照运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应五个领域分水平建立了目标体系五个领域分水平建立了目标体系2 2、但具体到各个领域和水平阶段的内容标准却很笼统、不便、但具体到各个领域和水平阶段的内容标准却很笼统、不便于操作于操作3 3、缺乏比较明确的课程内容，难以支撑起众多的课程目标。、缺乏比较明确的课程内容，难以支撑起众多的课程目标。4 4、依据目标体系确立的

16、评价体系可操作性不强。、依据目标体系确立的评价体系可操作性不强。十年课程改革取得的基本经验：十年课程改革取得的基本经验：1 1、改革要克服片面性，避免走改革要克服片面性，避免走Z字路，避免折腾，少走弯路；字路，避免折腾，少走弯路；2 2、继承、改革、创新、发展是课程、教学改革应该遵循的基本规继承、改革、创新、发展是课程、教学改革应该遵循的基本规律；正确对待课程改革中的律；正确对待课程改革中的“钟摆钟摆”现象现象3 3、建立建立边推进、边改革、边总结、边完善的课程改革机制是课程边推进、边改革、边总结、边完善的课程改革机制是课程走向科学化的有效路径；走向科学化的有效路径；4 4、建立建立有效对话、

17、交流、互相理解、获得支持的局面是课程发展有效对话、交流、互相理解、获得支持的局面是课程发展的必要条件；的必要条件；5 5、加强体育课程设计理论研究特别是实证研究是保障课程科学、加强体育课程设计理论研究特别是实证研究是保障课程科学、可行的基础；可行的基础；6 6、建立体育课教学质量国家标准、地方要求是新时期促进课程发建立体育课教学质量国家标准、地方要求是新时期促进课程发展和教学实施的必要保障。展和教学实施的必要保障。二、二、课程标准课程标准的主要发展变化的主要发展变化 在教育部的领导下，在教育部的领导下，课程标准课程标准修订组修订组认真分析了十年来一线体育教师、教研员和专认真分析了十年来一线体育

18、教师、教研员和专家提出的意见和建议，在充分吸收各方面建议家提出的意见和建议，在充分吸收各方面建议的基础上完善有关内容。的基础上完善有关内容。n（一）课程名称的变化（一）课程名称的变化1 1、20112011年版年版课程标准课程标准将课程名称由将课程名称由20012001版版全日全日制义务教育制义务教育 普通高级中学体育（普通高级中学体育（1 16 6年级）体育与年级）体育与健康（健康（7 71212年级）课程标准（实验稿）年级）课程标准（实验稿），统一改，统一改称为称为“体育与健康课程标准体育与健康课程标准”2 2、将小学、将小学1 16 6年级的课程名称从年级的课程名称从“体育体育”改变为改

19、变为“体体育与健康育与健康”，与，与7 71212年级的课程名称统一起来。年级的课程名称统一起来。3 3、这一重大改变，不仅将近百年中小学、这一重大改变，不仅将近百年中小学“体育课程体育课程”的学科名称改为的学科名称改为“体育与健康课程体育与健康课程”，而且在运动参，而且在运动参与、身体健康等方面的课程内容中实质性地增加了健与、身体健康等方面的课程内容中实质性地增加了健康教育的内容。康教育的内容。4 4、课程名称的改变从、课程名称的改变从20002000年年1 1月教基月教基20002000年年33号号文件文件教育部关于印发全日制普通高级中学课程教育部关于印发全日制普通高级中学课程计划（试验修

20、订稿）计划（试验修订稿）的通知，在课程设置中将的通知，在课程设置中将“体育体育”改为改为“体育与保健体育与保健”。5 5、同年、同年8 8月月4 4日，教育部颁发了教基厅日，教育部颁发了教基厅200013200013号号教育部办公厅关于教育部办公厅关于全日制普通高级中学课程计全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）划（试验修订稿）补充通知的文件，通知在课补充通知的文件，通知在课程计划中程计划中将将“体育与保健体育与保健”正式更名为正式更名为“体育与体育与健康健康”。6 6、为什么把学科名称改为、为什么把学科名称改为“体育与健康体育与健康”？除了依据以上？除了依据以上文件规定，还有以下原因：文件

21、规定，还有以下原因：之一：社会发展的需要：之一：社会发展的需要：在在20112011年版年版课程标准课程标准前言前言“随随着我国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平整着我国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高。体育与健康课程是增进学生健康的重体上有了很大提高。体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义义”。之二：中央要求：之二：中央要求：为了贯彻为了贯彻中共中央国务院关于加强青少中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见年体育增强青少年体质的意见和和教育改革发展规

22、划纲教育改革发展规划纲要要提出的提出的提高全民族健康素质提高全民族健康素质的要求。的要求。之三：适应国际社会课程发展的趋势。之三：适应国际社会课程发展的趋势。比如日本称为比如日本称为保健保健体育体育，韩国、澳大利亚和我国台湾、香港称为，韩国、澳大利亚和我国台湾、香港称为健康与健康与体育体育。之四：学科名称的改变是体育与健康课程改革发展的重要时之四：学科名称的改变是体育与健康课程改革发展的重要时代标志之一。代标志之一。（二）课程性质的界定和发展（二）课程性质的界定和发展 1 1、正确理解和界定体育与健康课程的性质，是把、正确理解和界定体育与健康课程的性质，是把握课程教学改革正确方向的前提。握课程

23、教学改革正确方向的前提。课程标准课程标准明确明确提出了提出了“三个主要三个主要”，即即。提出：。提出：“体育与健康课程是一门以身体练体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意要学习内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。识和能力为主要目标的课程。”2 2、课程标准课程标准性质的这一定位，摆正了体育与性质的这一定位，摆正了体育与健康课程在学校课程中的准确位置，准确界定了作为健康课程在学校课程中的准确位置，准确界定了作为学校课程重要组成部分的体育与健

24、康课程的学科内在学校课程重要组成部分的体育与健康课程的学科内在价值，并进一步阐述和强调了体育与健康课程具有基价值，并进一步阐述和强调了体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质。础性、健身性、实践性和综合性的学科性质。3、课程强调基础性、课程强调基础性强调培养学生掌握强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼的习惯和健康生活习惯，为学生终身学育锻炼的习惯和健康生活习惯，为学生终身学习和健康生活奠定基础。习和健康生活奠定基础。4、课程强调实践性、课程强调实践性强调以身体练习为强调以身体练习为主要手段，提高体育与健康学习、

25、体育锻炼，主要手段，提高体育与健康学习、体育锻炼，提高体育与健康实践能力。提高体育与健康实践能力。5 5、课程强调健身性、课程强调健身性强调在学习体育与健强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜运动康知识、技能和方法的过程中，通过适宜运动负荷的身体练习，提高体能和运动水平，促进负荷的身体练习，提高体能和运动水平，促进学生健康成长。学生健康成长。6 6、课程强调综合性、课程强调综合性强调充分发挥体育的强调充分发挥体育的育人功能，渗透德育，整合多种价值。育人功能，渗透德育，整合多种价值。课程性质的界定和发展，对于不断完善体育课程性质的界定和发展，对于不断完善体育与健康课程体系和提高教

26、学质量与内涵具有十与健康课程体系和提高教学质量与内涵具有十分重要的意义。分重要的意义。（三）课程目标的发展变化（三）课程目标的发展变化 1 1、根据课程性质和课程内在价值，、根据课程性质和课程内在价值，课程课程标准标准确定了课程的总目标、四个方面的目标确定了课程的总目标、四个方面的目标要求，要求，2 2、并在课程内容中按照四个水平将总目标、并在课程内容中按照四个水平将总目标、方面目标与各个水平的课程内容紧密结合方面目标与各个水平的课程内容紧密结合 3 3、改变了、改变了“由目标到目标由目标到目标”“”“内容笼统空内容笼统空泛泛”的不足，便于广大体育教师理解的不足，便于广大体育教师理解“目标统目

27、标统领内容领内容”和和“通过内容、教学方法和教学过程通过内容、教学方法和教学过程实现目标实现目标”的思想。的思想。水平一至水平四的学习目标水平一至水平四的学习目标运动参与运动参与 2运动技能运动技能 3身体健康身体健康 心理健康与社会适应心理健康与社会适应 4水平一至水平四学习目标与课程内容水平一至水平四学习目标与课程内容课程总目标课程总目标 在在20012001版版课程标准课程标准继续强调的课程目继续强调的课程目标的基础上标的基础上 1 1、强调课程在学校教育中的重要价值和意义、强调课程在学校教育中的重要价值和意义 2 2、强调掌握学习和锻炼的技能与方法、强调掌握学习和锻炼的技能与方法 3

28、3、强调增强学生的体能、强调增强学生的体能 4 4、强调体验运动乐趣和成功、强调体验运动乐趣和成功 5 5、强调发展体育与健康实践和创新能力、强调发展体育与健康实践和创新能力 6 6、强调提高自觉维护健康的意识。、强调提高自觉维护健康的意识。从制定课程目标的指导思想上看，改变了过去五从制定课程目标的指导思想上看，改变了过去五十年以技术教育、体质教育和终身体育、快乐体育为十年以技术教育、体质教育和终身体育、快乐体育为主的思想，制订课程目标的思路主的思想，制订课程目标的思路 形成了在健康第一思想指导下，形成了在健康第一思想指导下，的一种的一种 既突出了体育与健康课程的既突出了体育与健康课程的核心价

29、值核心价值，又较好地，又较好地发挥出课程的发挥出课程的必要功能必要功能 应该说这种制定体育与健康课程目标的思路和表应该说这种制定体育与健康课程目标的思路和表述方式适应了时代发展的要求，必将对指导体育与健述方式适应了时代发展的要求，必将对指导体育与健康课程和教学改革起到重要的导航作用。康课程和教学改革起到重要的导航作用。对运动参与、运动技能、身体健康、心理健对运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的目标要求作了准确的康与社会适应四个方面的目标要求作了准确的界定和清晰地梳理。界定和清晰地梳理。四个方面的目标从水平一到水平四一以贯四个方面的目标从水平一到水平四一以贯之，既体现目标的

30、指导性，又结合具体水平的之，既体现目标的指导性，又结合具体水平的课程内容支撑目标。课程内容支撑目标。同时，明确提出：同时，明确提出：“四个学习方面是一个相四个学习方面是一个相互联系的互联系的，各个学习方面的目标主要通过，各个学习方面的目标主要通过身体练习实现，身体练习实现，开来进行教学开来进行教学”。避。避免了在课程目标理解和教学实践中的片面性。免了在课程目标理解和教学实践中的片面性。（四）课程内容的发展变化（四）课程内容的发展变化n如果说目标是课程的核心，课程内容则是构成核如果说目标是课程的核心，课程内容则是构成核心的筋骨和血肉，如果没有科学的内容体系，很心的筋骨和血肉，如果没有科学的内容体

31、系，很难支撑起课程目标，课程对教学的指导作用就会难支撑起课程目标，课程对教学的指导作用就会受到影响。受到影响。n经过几代学校体育工作者的探索，特别是十年课经过几代学校体育工作者的探索，特别是十年课程改革和教学实践，我们认识到中小学体育与健程改革和教学实践，我们认识到中小学体育与健康课程建设必须符合课程目标要求，必须符合不康课程建设必须符合课程目标要求，必须符合不同阶段中小学生身心发展规律、必须关注学生的同阶段中小学生身心发展规律、必须关注学生的需求与兴趣特点和性别发展差异，必须把内容的需求与兴趣特点和性别发展差异，必须把内容的教育性、科学性、文化性和可行性相结合，最终教育性、科学性、文化性和可

32、行性相结合，最终要为学生的健康成长服务，为终身体育奠定基础。要为学生的健康成长服务，为终身体育奠定基础。n体育与健康课程内容设计、选择和组织是一个体育与健康课程内容设计、选择和组织是一个。在遵循以上原则基础上，要综合考虑以下要素：。在遵循以上原则基础上，要综合考虑以下要素：n1.1.要要学生学生动作发展动作发展的基本规律、掌握技术动作过程的基本规律、掌握技术动作过程中的中的运动技能形成运动技能形成规律和学生规律和学生身体素质发展敏感期身体素质发展敏感期的的；n2.2.要充分考虑体能与运动技能内容的纵向发展和横向要充分考虑体能与运动技能内容的纵向发展和横向，以及体能与运动技能的，以及体能与运动技

33、能的，既要避免，既要避免相互交叉重复，也要相互交叉重复，也要；n3.3.要用要用方法，精选重点运动技术学习内容，方法，精选重点运动技术学习内容，贯穿小学、初中，按照从基础运动逐步向专门的运动技贯穿小学、初中，按照从基础运动逐步向专门的运动技能过渡的顺序，从小学到初中由多到少、由易到难、循能过渡的顺序，从小学到初中由多到少、由易到难、循序渐进的排列；序渐进的排列；n4.4.要要的安排的安排的内容，即该阶段的内容，即该阶段以侧重学习某内容为主，下一阶段则以锻炼为以侧重学习某内容为主，下一阶段则以锻炼为主；该阶段侧重学习某项内容，主；该阶段侧重学习某项内容，一个水平一个水平阶段再排列这项内容（比如田

34、径、体操等）并阶段再排列这项内容（比如田径、体操等）并逐年减少，向专门的运动技能过渡，同时逐渐逐年减少，向专门的运动技能过渡，同时逐渐扩大选学内容的空间；扩大选学内容的空间；n5.5.用用方法，排列在特定年龄阶段进方法，排列在特定年龄阶段进行学习和体验的内容（如青春期知识、老鹰捉行学习和体验的内容（如青春期知识、老鹰捉小鸡游戏、攀岩等）；小鸡游戏、攀岩等）；n6.6.处理好规定性和处理好规定性和的关的关系，既有规定的内容和范围，又留给各地和学系，既有规定的内容和范围，又留给各地和学校较充分的选择空间；校较充分的选择空间；n7.7.处理好体能、部分运动技能内容与处理好体能、部分运动技能内容与国家

35、学国家学生体质健康标准生体质健康标准相结合的关系；相结合的关系；n8.8.处理好体育知识、健康教育知识和运动技能处理好体育知识、健康教育知识和运动技能之间的相互联系与纵横关系，妥善处理与相关之间的相互联系与纵横关系，妥善处理与相关学科内容的学科内容的；n9.9.结合结合国家学校体育卫生条件基本标准（试国家学校体育卫生条件基本标准（试行）行）中的中的“小学体育器材配备标准小学体育器材配备标准”和和“中中学体育器材配备标准学体育器材配备标准”设计课程内容。设计课程内容。n综合考虑上述要素及其各要素之间合理关系，综合考虑上述要素及其各要素之间合理关系，体体能、运动技能内容按照能、运动技能内容按照“基

36、础动作逐步向专门运基础动作逐步向专门运动技能过渡动技能过渡”设计、选择组织。设计、选择组织。n小学低年级小学低年级以以游戏游戏的方法、以的方法、以广泛学习广泛学习基本身体基本身体活动和简单的小球类游戏、体操基本动作、武术活动和简单的小球类游戏、体操基本动作、武术基本动作以及荡秋千、跳皮筋等民族民间体育活基本动作以及荡秋千、跳皮筋等民族民间体育活动动；n小学中高年级小学中高年级以学习基本身体活动与游戏、以学习基本身体活动与游戏、各类各类简单的运动技术与游戏简单的运动技术与游戏；n初中初中以学习田径类、球类、体操类、武术类、民以学习田径类、球类、体操类、武术类、民族民间类族民间类体育项目基本技术体

37、育项目基本技术；n各个水平各个水平阶段都应重视阶段都应重视武术和体能练习武术和体能练习内容。内容。n课程标准课程标准根据课程性质、总目标、四个方根据课程性质、总目标、四个方面的目标和设计课程内容的思考，为了增强对面的目标和设计课程内容的思考，为了增强对教学的指导性，对课程内容做了以下充实和修教学的指导性，对课程内容做了以下充实和修改：改：1.1.将将“内容标准内容标准”改为改为“课程内容课程内容”；2.2.用运动参与方面的两个目标、运动技能方面用运动参与方面的两个目标、运动技能方面的三个目标、身体健康方面的四个目标、心理的三个目标、身体健康方面的四个目标、心理健康与社会适应方面的四个目标统领各

38、个水平健康与社会适应方面的四个目标统领各个水平的课程内容；的课程内容；3.3.运动参与方面（运动参与方面（2 2个目标）：个目标）：n积极参与学习和锻炼积极参与学习和锻炼n体验运动乐趣和成功体验运动乐趣和成功n各个水平的各个水平的“课程内容课程内容”部分充实了和体育与部分充实了和体育与健康密切相关的课程内容。健康密切相关的课程内容。n明确提出：明确提出：“在小学阶段注重引导学生体验运在小学阶段注重引导学生体验运动乐趣，激发、培养学生的运动兴趣和参与意动乐趣，激发、培养学生的运动兴趣和参与意识；识；n在初中阶段引导学生逐步形成体育锻炼的意识在初中阶段引导学生逐步形成体育锻炼的意识和习惯和习惯”。

39、n4.4.运动技能方面（运动技能方面（3 3个目标）：个目标）：n学习体育运动知识学习体育运动知识n掌握运动技能和方法掌握运动技能和方法n增强安全意识和防范能力增强安全意识和防范能力n各个水平按照运动技能形成、动作发展等基本规律将内容分为基各个水平按照运动技能形成、动作发展等基本规律将内容分为基本身体活动（水平一）、本身体活动（水平一）、田径类、球类、体操类、武术类、游泳田径类、球类、体操类、武术类、游泳或冰雪类、民族民间体育活动类，或冰雪类、民族民间体育活动类，并由多到少、由粗到精、由易并由多到少、由粗到精、由易到难、循序渐进，从基础动作逐步向专门运动技能过渡进行设计、到难、循序渐进，从基础

40、动作逐步向专门运动技能过渡进行设计、选择和充实课程内容。选择和充实课程内容。n明确提出：明确提出：“在小学阶段，要注重体育游戏的学习，发展学生的在小学阶段，要注重体育游戏的学习，发展学生的基本运动能力；基本运动能力；n在初中阶段，要注重不同项目运动技术的学习和应用，鼓励学生在初中阶段，要注重不同项目运动技术的学习和应用，鼓励学生参加多种形式的比赛，逐步增强学生的体育与健康学习能力、安参加多种形式的比赛，逐步增强学生的体育与健康学习能力、安全从事运动的能力，加深对体育运动的理解全从事运动的能力，加深对体育运动的理解”。水平一至四目标水平一至四目标n5.5.身体健康方面（身体健康方面（4 4个目标

41、）个目标）n掌握基本保健知识和方法掌握基本保健知识和方法n塑造良好体形和身体姿态塑造良好体形和身体姿态n全面发展体能与健身能力全面发展体能与健身能力n提高适应自然环境的能力提高适应自然环境的能力n按照水平，根据学生身体素质发展的敏感期和认知特按照水平，根据学生身体素质发展的敏感期和认知特点，适时适宜地增加了发展点，适时适宜地增加了发展体能体能和有关和有关营养营养、疾病预疾病预防防等等卫生保健卫生保健和和健康教育健康教育的内容。的内容。n明确提出：明确提出：“小学阶段要注意引导学生懂得营养、行小学阶段要注意引导学生懂得营养、行为习惯和疾病预防对身体发育和健康的影响；为习惯和疾病预防对身体发育和健

42、康的影响；n初中阶段，应要求学生了解生活方式、疾病预防对身初中阶段，应要求学生了解生活方式、疾病预防对身体健康的影响，自觉抵制各种危害健康的行为，初步体健康的影响，自觉抵制各种危害健康的行为，初步掌握科学的锻炼方法，提高体能水平，基本形成健康掌握科学的锻炼方法，提高体能水平，基本形成健康的生活方式的生活方式”。n6.6.心理健康与社会适应方面（心理健康与社会适应方面（4 4个目标）：个目标）：n培养坚强的意志品质培养坚强的意志品质n学会调控情绪的方法学会调控情绪的方法n形成合作意识和能力形成合作意识和能力n具有良好的体育道德具有良好的体育道德n各个水平结合学生心理发展和社会适应发展的年龄特各个

43、水平结合学生心理发展和社会适应发展的年龄特点精选了课程内容。点精选了课程内容。n明确提出：明确提出：“小学阶段要注意培养学生自尊、自信、小学阶段要注意培养学生自尊、自信、不怕困难、坦然面对挫折，引导学生在体育活动中学不怕困难、坦然面对挫折，引导学生在体育活动中学会交往；会交往；n初中阶段要注意指导学生掌握调节情绪的方法，培养初中阶段要注意指导学生掌握调节情绪的方法，培养果敢、顽强的意志品质和团队合作精神果敢、顽强的意志品质和团队合作精神”。n在充实和完善课程内容的同时，加强了课程内在充实和完善课程内容的同时，加强了课程内容的规定性和选择性。容的规定性和选择性。n对对，如田径类中的跑、跳跃、投，

44、如田径类中的跑、跳跃、投掷等具体内容，掷等具体内容，n处理好规定性和普适性、约束性和弹性的关系，处理好规定性和普适性、约束性和弹性的关系，既体现了国家对中小学生体育与健康的基本要既体现了国家对中小学生体育与健康的基本要求，也给各地和学校创造性地实施求，也给各地和学校创造性地实施课程标准课程标准予以必要的空间，这是适应国情的有效选择。予以必要的空间，这是适应国情的有效选择。n要明确：要明确：n6 6大类内容是国家规定课程内容。大类内容是国家规定课程内容。如，如，田径类。田径类。n学校选择是在学校选择是在6 6大类课程内容中具体选大类课程内容中具体选择。如，田径类中的跑，选择。如，田径类中的跑，选

45、3030米、米、5050米、米、100100米、米、800800米、米、10001000米、跨栏跑、接力米、跨栏跑、接力跑等等，由学校结合学生、季节、场地跑等等，由学校结合学生、季节、场地器材、班额等情况进行选择。器材、班额等情况进行选择。n7.7.为了增强课程目标对教学的指导性和可操作性，为了增强课程目标对教学的指导性和可操作性，在课程内容之后增加了在课程内容之后增加了和和n例如：例如：n掌握运动技能和方法掌握运动技能和方法（19年级目标）年级目标）n基本掌握并运用一些基本掌握并运用一些田径类运动项目田径类运动项目的技术的技术（水（水平四目标）。平四目标）。如基本掌握并运用短跑、中长跑、如基

46、本掌握并运用短跑、中长跑、定向越野、跨栏跑、接力跑、跳高、跳远、投实定向越野、跨栏跑、接力跑、跳高、跳远、投实心球等项目的技术。心球等项目的技术。n【评价要点【评价要点】完成所学技术动作的正确性以及速完成所学技术动作的正确性以及速度、远度或高度。度、远度或高度。n【评价方法举例【评价方法举例】评价学生掌握跳远的助跑、起评价学生掌握跳远的助跑、起跳等技术的程度。跳等技术的程度。n缺量化、质性标准，参考国家学生体质健康标准缺量化、质性标准，参考国家学生体质健康标准等。等。n8.8.为了方便教师阅读和教学，课程内容按学习为了方便教师阅读和教学，课程内容按学习水平排列四个方面的学习目标与内容，这样更水

47、平排列四个方面的学习目标与内容，这样更有助于教师一目了然地了解某一水平在四个方有助于教师一目了然地了解某一水平在四个方面的学习目标和课程内容。面的学习目标和课程内容。n9.9.强调要重视健康教育，提出各地各校应根据强调要重视健康教育，提出各地各校应根据实际情况，充分利用实际情况，充分利用雨雪等天气雨雪等天气，每学年保证，每学年保证开展一定时数的健康教育内容进行教学开展一定时数的健康教育内容进行教学 。n建议用每学年课时的建议用每学年课时的1/101/10左右上健康教育课左右上健康教育课（1010课时左右）。课时左右）。对地方和学校体育与健康课程的实施方案和实施计对地方和学校体育与健康课程的实施

48、方案和实施计划提出了更加明确的要求。划提出了更加明确的要求。（五）实施建议方面的变化（五）实施建议方面的变化n把提高教学质量作为教学的基本要求把提高教学质量作为教学的基本要求。明确提。明确提出：出：“体育与健康课程的教学质量和效果主要体育与健康课程的教学质量和效果主要体现在学生体育与健康知识的掌握、运动技能体现在学生体育与健康知识的掌握、运动技能的习得、体能的增强和学习行为的变化等方面。的习得、体能的增强和学习行为的变化等方面。n教师要认真研究学习目标、教学内容、教学方教师要认真研究学习目标、教学内容、教学方法、学习评价等问题，保证教学的有效实施，法、学习评价等问题，保证教学的有效实施，不断提

49、高教学质量不断提高教学质量”。n在设置学习目标的建议中提出在设置学习目标的建议中提出“在目标多元的在目标多元的基础上有所侧重基础上有所侧重”。n教师要结合实际情况教师要结合实际情况“细化课程目标细化课程目标”，指导，指导教师在制订教学目标时教师在制订教学目标时“应该包括应该包括条件条件（在什么情境中）、（在什么情境中）、行为行为（做什么和怎么（做什么和怎么做）和做）和标准标准（做到什么程度）三个部分（做到什么程度）三个部分”n“目标难度适宜目标难度适宜”“”“是师生共同努力能够达成是师生共同努力能够达成的目标的目标”。n 在选择与运用教学方法的建议中提出了在选择与运用教学方法的建议中提出了“一

50、一个有利于个有利于”和和“两个针对两个针对”，强调实效性。，强调实效性。n 有利于有利于促进学生促进学生“知识与技能、过程与方法、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观情感态度与价值观”的整体发展，充分发挥体的整体发展，充分发挥体育促进学生全面发展的作用。育促进学生全面发展的作用。n 即即针对针对学生身心发展特点和加强教法、学法学生身心发展特点和加强教法、学法的的针对针对性，体现性，体现实效性实效性。n针对学生体质健康水平下降的情况，明确提出针对学生体质健康水平下降的情况，明确提出：“应在技能教学的同时，安排一定的时间，选应在技能教学的同时，安排一定的时间，选择有效的内容，采用多种多样的方法

51、，发展学择有效的内容，采用多种多样的方法，发展学生的体能生的体能”。n这是自这是自19931993年以来再次以国家课程的形式提出年以来再次以国家课程的形式提出类似类似“课课练课课练”的要求。的要求。n教师应结合学生、教材、季节、气候、场地器教师应结合学生、教材、季节、气候、场地器材等因素，探索课堂教学中发展体能练习的内材等因素，探索课堂教学中发展体能练习的内容、与教材的关系、练习的时机、运动负荷的容、与教材的关系、练习的时机、运动负荷的大小、体能水平和性别的差异以及锻炼方法的大小、体能水平和性别的差异以及锻炼方法的有趣性等，有趣性等，通过坚持不懈的通过坚持不懈的“课课练课课练”切实提切实提高学

52、生的体能水平高学生的体能水平。课程标准提出评价是为了课程标准提出评价是为了“促进学生更好促进学生更好地地学学和教师更好地和教师更好地教教”，最终都是，最终都是 2.2.评价建议方面评价建议方面 评价内容包括：评价内容包括：体能、知识与技能、态度体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作。与参与、情意与合作。体能体能知识与技能知识与技能态度与参与态度与参与情意与合作情意与合作水平一水平一水平二水平二水平三水平三水平四水平四评价内容评价内容学段学段40%40%40%40%20%25%30%40%20%20%20%10%20%15%10%10%（一）明确今后课程和教学改革的方向是提高教学（一）明确今后

53、课程和教学改革的方向是提高教学质量质量n课程标准颁布后，课堂教学改革是今后课程改革课程标准颁布后，课堂教学改革是今后课程改革的攻坚战。体育教师作为打好课堂教学改革攻坚的攻坚战。体育教师作为打好课堂教学改革攻坚战的主力军，只有了解课程教学改革全局才不至战的主力军，只有了解课程教学改革全局才不至于迷失作战方向，才能通过有效的教学扎实提高于迷失作战方向，才能通过有效的教学扎实提高教学质量，不辜负时代和历史对我们的重托。教学质量，不辜负时代和历史对我们的重托。n应该明确，贯彻课程标准、提高教学质量是党中应该明确，贯彻课程标准、提高教学质量是党中央国务院在央国务院在国家中长期教育改革和发展规划纲国家中长

54、期教育改革和发展规划纲要要中规定的今后十年甚至更长时间教学改革的中规定的今后十年甚至更长时间教学改革的基本方向。基本方向。（二）全面准确地学习理解和贯彻课程标准（二）全面准确地学习理解和贯彻课程标准n要掌握课程总目标、四个方面的目标是什么要求，要掌握课程总目标、四个方面的目标是什么要求，掌握课程目标与课程内容与学习评价及实施建议掌握课程目标与课程内容与学习评价及实施建议之间的内在联系。之间的内在联系。n在钻研教材、研究学生的基础上最终落实在学在钻研教材、研究学生的基础上最终落实在学校课程实施计划和具体教学过程中。校课程实施计划和具体教学过程中。积极参与积极参与学习锻炼学习锻炼促进知识促进知识技

55、能发展技能发展提高身体提高身体健康水平健康水平心理社会心理社会健康发展健康发展运动参与运动参与运动技能运动技能身体健康身体健康心理健康心理健康社会适应社会适应全面育人全面育人内内 容容 载载 体体 （三）践行课改要注重实证研究（三）践行课改要注重实证研究n国家发展到了转变发展方式、讲求创新、提高质量和内国家发展到了转变发展方式、讲求创新、提高质量和内涵的新阶段。涵的新阶段。n我们培养的学生要成为合格的社会主义建设者和接班人，我们培养的学生要成为合格的社会主义建设者和接班人，使他们能够适应社会发展需要，而且个人可持续发展，使他们能够适应社会发展需要，而且个人可持续发展，就必须依据课程标准进行体育

56、与健康教学改革。就必须依据课程标准进行体育与健康教学改革。n教学改革最重要的是用实证研究的方法，用事实证明教教学改革最重要的是用实证研究的方法，用事实证明教什么内容、教多少学生、用什么场地器材、采取什么组什么内容、教多少学生、用什么场地器材、采取什么组织教法、上了多少次课、最后的教学效果如何，通过实织教法、上了多少次课、最后的教学效果如何，通过实证，总结和证明教什么内容、用什么教学方法最适合学证，总结和证明教什么内容、用什么教学方法最适合学生发展。生发展。n教学的许许多多细节如果取得科学的实证，提高教学质教学的许许多多细节如果取得科学的实证，提高教学质量才能落地，课程教材建设、教学改革的许多理

57、论和实量才能落地，课程教材建设、教学改革的许多理论和实践问题也会不断深化。践问题也会不断深化。（四）课程教学改革需要老师努力提高教学能力。（四）课程教学改革需要老师努力提高教学能力。n教学能力在教学中是具体的，体现在教学细节的方方教学能力在教学中是具体的，体现在教学细节的方方面面。面面。n比如教学目标设计、教学内容选择、教学策略、教学比如教学目标设计、教学内容选择、教学策略、教学组织、教学方法、教学评价等等是否合理有效；组织、教学方法、教学评价等等是否合理有效；n教学过程中教师讲解语言是否清晰、感人，讲解内容教学过程中教师讲解语言是否清晰、感人，讲解内容是否精炼，示范、保护、帮助的时机和方法是

58、否准确、是否精炼，示范、保护、帮助的时机和方法是否准确、恰到好处；恰到好处；n确定教学重点与解决学习难点是否合理有效，场地器确定教学重点与解决学习难点是否合理有效，场地器材的设计是否妥当、安全；提问、设疑、引导、帮助材的设计是否妥当、安全；提问、设疑、引导、帮助是否把握好了时机和火候；是否把握好了时机和火候；n教学时间的安排、教学节奏的把握、运动负荷控制等教学时间的安排、教学节奏的把握、运动负荷控制等等，都是检验教师教学能力和提高教学质量的具体体等，都是检验教师教学能力和提高教学质量的具体体现。现。n因此，我认为适应课程改革最关键的是转变教育教学因此，我认为适应课程改革最关键的是转变教育教学观

59、念，最基本的是不断提高教学能力和教学水平。观念，最基本的是不断提高教学能力和教学水平。（五）正视和改进体育教学改革存在的主要问题（五）正视和改进体育教学改革存在的主要问题目标不明确、不具体，难以检查评价；目标不明确、不具体，难以检查评价；目标没有体现区别对待，因材施教的原则；目标没有体现区别对待，因材施教的原则；目标过多，把四个方面的目标搬到一堂课上；目标过多，把四个方面的目标搬到一堂课上；在目标的书写表述上也不够规范。在目标的书写表述上也不够规范。建议之一：在设置学习目标的建议中提出建议之一：在设置学习目标的建议中提出“在目标在目标多元的基础上有所侧重多元的基础上有所侧重”。建议之二：教师要

60、结合实际情况建议之二：教师要结合实际情况“细化课程目标细化课程目标”，在制订教学目标时在制订教学目标时“应该包括应该包括条件条件（在什么情境（在什么情境中）、中）、行为行为（做什么和怎么做）和（做什么和怎么做）和标准标准（做（做到什么程度）三个部分到什么程度）三个部分”n“目标难度适宜目标难度适宜”“”“是师生共同努力能够达成的目是师生共同努力能够达成的目标标”。n对运动技能教学的忽视主要表现：对运动技能教学的忽视主要表现：n一是，偏重选用技术含量较低的教材；一是，偏重选用技术含量较低的教材；n二是，对运动技能教学缺少必要的指导；二是，对运动技能教学缺少必要的指导；n三是，用于运动技能学习的时

61、间偏少；三是，用于运动技能学习的时间偏少；n四是，对学习质量缺乏明确的要求；四是，对学习质量缺乏明确的要求；n五是，体育课运动负荷普遍较低。五是，体育课运动负荷普遍较低。n在运用新的学习方式在运用新的学习方式时，有些教师对自主学习、时，有些教师对自主学习、合作学习、探究学习理解不够深入，合作学习、探究学习理解不够深入，比较关注外比较关注外在的形式，对实际效果重视不够在的形式，对实际效果重视不够。n在课程资源开发利用上，对各种资源的整合重视在课程资源开发利用上，对各种资源的整合重视不够，对已有资源的有效运用不够充分，有的课不够，对已有资源的有效运用不够充分，有的课在资源利用上还存在一定的在资源利

62、用上还存在一定的浪费浪费现象。现象。+6.61A A省城市女生体重省城市女生体重51.3847.5837.8828.122.52010203040506079111417年龄（岁）体重（千克）1985199520002005-13.06乡村男生斜身引体乡村男生斜身引体/引体向上引体向上051015202530354079111417年龄（岁）斜身引体/引体向上（个）1985199520002005-8.04-7.48-11.77乡村女生一分钟仰卧起坐乡村女生一分钟仰卧起坐0510152025303579111417年龄（岁）一分钟仰卧起坐（个）1985199520002005-3.68-4.0

63、3-4.03城市男生立位体前屈城市男生立位体前屈2.392.971.493.566.770246810121479111417年龄（岁）立位体前屈（厘米）198519952000 近视率高居不下近视率高居不下n近视检出率高居不下，并且有继续近视检出率高居不下，并且有继续增长的趋势。增长的趋势。n20052005年某省年某省1717岁城市男生的近视检岁城市男生的近视检出率高达出率高达95.14%95.14%。（六）要上有生命的体育课（六）要上有生命的体育课 今后的体育与健康课除了遵照课程标准的今后的体育与健康课除了遵照课程标准的要求，遵循体育教学的基本规律，符合学生身要求，遵循体育教学的基本规律

64、，符合学生身心发展的规律等，建议在以下方面有新的变化：心发展的规律等，建议在以下方面有新的变化：n1.1.上完一节课学生能够说出这节课学习和锻炼上完一节课学生能够说出这节课学习和锻炼了什么；了什么；n2.2.设身处地的体会学生的实际接受能力和实际设身处地的体会学生的实际接受能力和实际需要，围绕知识点和难点设计出合适的学习点、需要，围绕知识点和难点设计出合适的学习点、思考点、体验点、操作点、交流点；思考点、体验点、操作点、交流点；n3.3.把教学的重点落在把教学的重点落在学生的学生的学习过程上；学习过程上；n4.4.教学的知识、技术含量适宜，学习时间合理、教学的知识、技术含量适宜，学习时间合理、

65、运动负荷适宜；运动负荷适宜；n5.5.教学的氛围应该是宽松的、和谐的和充满活教学的氛围应该是宽松的、和谐的和充满活力的；力的；n6.6.关注学生之间的个体差异，使每一个学生在关注学生之间的个体差异，使每一个学生在原有基础上提高；原有基础上提高；n7.7.满足有特殊要求和能力学生的需要；满足有特殊要求和能力学生的需要；正常学生正常学生动作迟滞动作迟滞弱势学生弱势学生超常学生超常学生关注动作迟滞和弱势学生是教师的天职关注动作迟滞和弱势学生是教师的天职n8.8.教导学生如何设定学习目标和努力实现已定教导学生如何设定学习目标和努力实现已定目标，对于远远达不到目标的学生，教师要采目标，对于远远达不到目标

66、的学生，教师要采取灵活的措施个别对待，给予有力的支持；取灵活的措施个别对待，给予有力的支持；n9.9.在多种多样的身体活动情景中发展运动技能，在多种多样的身体活动情景中发展运动技能，如使学生明确学习内容的任务和挑战的性质，如使学生明确学习内容的任务和挑战的性质，积极思考完成任务的不同途径，掌握学习运动积极思考完成任务的不同途径，掌握学习运动技能的策略，发展解决问题的能力；技能的策略，发展解决问题的能力；n10.10.遵守规则、确保安全的运动；遵守规则、确保安全的运动；n11.11.鼓励学生积极参与同教师对话，并鼓励学鼓励学生积极参与同教师对话，并鼓励学生相互问答，提出问题之后，留些时间让学生生相互问答，提出问题之后，留些时间让学生思考，还可以让学生现身说法，以加深对体育思考，还可以让学生现身说法，以加深对体育的认识；的认识；n12.12.以富有建设性和激励性的方式给予学生快以富有建设性和激励性的方式给予学生快速、准确、速、准确、详详实实的反馈；的反馈；n13.13.无论学生学习态度和学习成绩如何，要让无论学生学习态度和学习成绩如何，要让学生看到你在关心他们每一个人；学生看到你在关心他们