学校自主管理模式

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1、学生在班级管理中的参与状态与参与程度直接影响学生的综 合素质和个性发展水平。自主管理型的班级，是一种强调学生自主参 与为特征，学生自我教育为目标，学生自主活动为内容的班级管理模 式。让管理本身成为一种教育力量，促进学生自主参与管理，开发学 生潜力，引导学生实现自主发展。在小学阶段，采用“两线三段”自主 管理策略，“两条主线”指每一个阶段都要贯穿两条基本工作线：行为 习惯养成和学习方法指导，三段是依据学生不同的年龄发展和心理变 化时期，把小学阶段化为三个既相互独立，又相互联系的自主管理段， 三段在形式上相对独立，在形成教育效能过程时又是发展的承接关 系。在“两线三段”模块中，通过学生的自主参与使

2、班级成为学生自 主管理，自主发展的场所。一、自主管理的构建阶段（一二年级）小学生刚入学，学生普遍有新鲜感，同时又有茫然感。抓住学生的 普遍心理，帮助学生树立自信，班主任发动学生自己为班集体共同制 定班规，渗透自主管理的信息。在学生初步适应学校生活基础上，将班 级建设成学习型班级，更有利于促进学生的全面发展，带动学生参与到 自主管理中.1、建立班级常规 形成自主管理氛围。小学生刚入学，班级管理侧重于对学生生活纪律的要求，让所有 的学生都认识到，自己是学生，是班级的主人，自己的事情要靠自己。建立班级学生自主管理立体模式，首先调动学生自我管理的意识 和参与能力。因此，在学生适应学习生活后，要组织“我

3、要说”的主 题班会，让学生畅所欲言,说说自己怎样做学生，学生说的被大家认可 的，自然就成了“班级公约”、“学生在校一日常规”，大家的约定 简单可行，便于学生操作，以后遇到问题随时补充。班规的形成是教 师和学生共同讨论的结果，它不仅指向学生,也作用于教师，班规的语 言既体现出师生平等与相互尊重,又富有亲和力.班级常规既有约束学 生的，如按时到校，尊重师长，也包含约束教师的，尊重学生及时批 改作业等相关内容.班规便于学生操作.如实现学生的自主管理，在班 级尝试推行“四制”.（1）、学生干部轮换制。通过班长民主选举、 班干部轮换上岗等形式，为每一个学生创造一次当干部、为同学服务 的机会。（2）、班级

4、事务岗位责任制。集体中的事务，大到班队会， 小到每日的擦黑板、整理讲台等小事，做到分工到人，使“人人有事做， 事事有人做，时时有事做，事事有时做”,达到学生“自己的事情自己 做，自己的集体自己管。”（3）、班级文化共建制。通过班级公约的制 定（全体同学共同参与），黑板报、墙报的组稿和布置，主题班会，节 日庆祝活动等（学生自己布置、自编自演，人人准备）,让每一个学生积极参与、体验集体文化共建，集体活动共搞，以达到学生自主管理的 效果。（4）、校日志一日常规检查制。对照“班级公约”小事进行 自查自纠，学习、安全、纪律、两操、卫生等方面，采用正反两方面 现象进行正面引导和反面警示，班级有专人检查，通

5、过自主管理，调动 学生参与管理的积极性和主动性，使学生的主体潜能全面发掘、个性 得到充分发展。2、构建学习型班级 强化学生自主管理班级是学校进行教育教学及管理活动的基本单位，把班级建设成 学习型班级有利于促进学生的全面发展，形成自主管理的良好氛围。 首先，班主任要引导学生共同打造健康向上的班级文化，这是构建学 习型班级的关键。健康向上的班级文化需要从低年级开始积累,利用教 师导向作用，使每位学生对学习富有责任感，使学生愉快地接受教育， 使班级自主管理效能达到最大化.在班里先教学生画班报、画知识卡 片，针对某一主题展开讨论，发挥各自的创新能力，力求新、求变； 随着书写能力增强，才教学生办板报，文

6、化墙，把教室墙壁、走廊墙壁 当作展示天地。其次，不断强化学生的自主管理，这是构建学习型班级 的基本途径。每位学生自主管理是学习型班级的特征之一。学生的自 主管理包括三层含义；（1）、学生能按要求有序的学习，生活;在班里 举办“谈天说地班会，让学生把自己在课堂上,在家里的学习活动说 出来,老师从中总结出大家学习生活的活动规律，引导学生学会学习.（2）、学生在有序活动的过程中能自觉按要求进行；在班里经常举 行类似“寻找闪光点”、“赞美他人”的活动，活动有时时间长些， 有时三言两语，有的面向全体，有的针对个人，组织学生从中学会从他 人身上找到学习生活的要求。（3）、学生能自主的进行创造性学习， 活动

7、.在班里举办“如何让他人更了解你、喜欢你”等系列活动，让 学生多对话、多沟通，学生间学会了解他人欣赏他人，发现自己的不 足，学会互相尊重，又不失自信。二、自主管理的生成阶段（三四年级）经过两年的学习，学生逐渐适应了校园生活，对学习、常规等方面也 有了深入了解，学生学习及性格逐渐显示区别，学习的信心等各方面 的心理都出现波动，班级管理针对学生性格开展自主教育活动。1、创建班级文化，完善自主管理班级文化是构成班集体最有活力的基础，体现一个班级管理的风格. 班级文化能将学生的个人行为积极地融入班级集体行为，对学生具有 潜移默化的正面引领作用,它凭借学生的自主活动深入到每一个学生 的心灵.（1）、精心

8、设计班级物质文化。班级物质文化主要指对班级环境 进行精心设计布置。班级环境的布置，能使学生自然而然地接受熏陶 教育。我们鼓励学生创造性的设计布置教室的角角落落，班里规定每 个季节都有花草，每月换板报，每周换墙报，“话说我班学生或说或 画，“学习交流”版块，展出优秀的作业和交流学习心得，提供同学 们认为有效的学习方法。“优秀文苑板块中，介绍同学们欣赏的文章, 展出了自己的得意之作。“成功之星”板块，用好的榜样来激励全班 同学共同进步。“凡人名言”板块，“心灵诉说”板块创造一 个个有利于同学们发展的良好环境，实现了以班级文化为核心的共同 愿望.（2）、营造班级精神文化氛围.班级精神文化主要体现在班

9、风。首先， 要在班内营造轻松愉悦的精神环境，为学生营造愉悦的人际关系氛 围。随着学生年龄的增长，学生的自主能力也随之增强，在班里学生 间的大小事都有“班级友协解决，班级成立形式各样的自主管理小组， 让学生达到相互教育和自我教育的目的。其次，要在班内营造和谐的心 理成长环境。目的在于培养学生健康而平和的心态，利用学生敏感的 心理理智施教。在班内展示学生学习及各方面的成功作品，陶冶学生 情操，提升学生的思想境界。组织学生创作自己的“名言”，“班级 舆论”活动，同学们对一些社会现象、时事政治进行讨论或点评。学 生自己设计，自己布置，轮流展示在本班文化墙上，这样的活动既有 利于丰富班级文化的内容，又为

10、学生自我教育搭建了平台。2、培养学生干部搭建自主管理平台.实现学生自我管理的重要途径是学生自己选拔班干部。在制定出 师生共同遵守的班规后，班主任要因势利导，组建班级相对固定和经 常交流的管理机构，使班级形成有序的管理网络，人人是管理者，人人 又都是被管理者。这是班级自主管理的认同并形成自觉执行的阶段。组建班级管理机构要遵循全体性原则是让所有学生都参与班级 管理，值周班长、值日班长由学生轮流担任，同时实行学生干部工作责 任制。在学生自主管理中，责任明确，如：值日班长职责:负责当天的 考勤。对当天班级各项工作负责，特别是班级常规卫生、安全、两操、 一队、课堂纪律等等，认真填写班级日志。坚持写班级日

11、记。当天的值 日班长写好当天的班级日记，主要内容：记录当天写在黑板左侧 上方的名言警句;当天班级学生在卫生、安全、两操、一队文明礼仪的 表现;当天课堂及课间纪律情况;对好人好事提出表扬，对不良现象提 出批评；就某一问题发表自己独到的观点；对班级或个人提出意见或 建议。建立代理班主任制度，提升学生自我管理水平。尝试利用代理班 主任全面负责班级事务，锻炼学生在亲身经历中体验感悟成长，培养 学生主人翁精神.代理班主任全面负责班级的各项活动的开展，及时传 递学校及班主任对班级活动的要求，并组织同学将要求落实到实处， 带领班委会成员开展工作.在班内设立各种常设的自管小组，主要根据学生的兴趣组建。自 管小

12、组的职责主要完成班内安全、卫生、两操、纪律、文明礼仪、宣 传等日常的工作，自管小组实行岗位责任制，小组成员各负其责，小组 成员间自主开展活动，完成班内日常活动任务.如体育委员负责全班各 项体育活动，具体带领大家上好课间操，眼保健操，体育活动课等各 项活动的开展，还有自己适时组织的体育活动等.3、开展班级活动 形成班级自主教育序列丰富多彩的自主活动是班级管理的重要组成.班主任根据学工处、少先 队的活动要求，确定活动主题，学生自己选择活动内容和方式，逐步 形成班级自主活动序列，达到自主管理。班级自主管理活动，主要指安排值日班长轮流写好班级日记，让 学生能在日常生活中学会学习。设置班级自主管理信箱，

13、主要是为了 鼓励全体学生主动参与自主管理，为班级日常管理献计献策。开展序 列活动，根据不同性格和爱好，在班内自愿 组合基础上成立文学社， 读书俱乐部，球迷协会等。这些小组平时自主管理,自由活动，班级定 期为他们提供展示机会.班级序列主题活动包括结合传统重大节日、纪念日：如七、一、 清明节等开展主题思想教育活动。利用少先队宣传活动和经常性活动 内容来发掘题材.（1）、知识性活动。各项活动都要体现知识性与趣 味性相结合，使班级活动成为开阔学生知识视野、提高学生智力水平、 发展学生能力特长的摇篮。（2）、娱乐性活动，在节庆日开展综合 娱乐活动。（3）、实践性活动.社会实践活动旨在沟通学校、社会、 家

14、庭之间的联系，把学校教育同社会教育紧密结合起来，进而初步提 高学生的社会实践能力。引导学生接触自然，了解社会，增强社会责 任感。根据班级日常学习生活情况，抓住时机，开展活动。如：对上网热、 追星热、消费热等作深入讨论；助困行动上匕学赶帮，你快乐我幸福， 同在一个班等。利用学生综合素质评价成长档案，开展针对性教育.针对学生建立 自我成长档案，学生自己把平时的学习，生活等事情一一记录，让学 生在自我管理中完成自我评价，自我激励，在同学中交流。三、自主管理的发展阶段（五 六年级）学生在进入高年级后，性格心理开始变化，班级工作也要随之改 变。班级工作思路转向培养学生自我教育，引导学生学会自主发展。 班

15、级自主管理的运行目标不变，但具体形式各异,尽量满足不同发展水 平学生的心理需要。班主任要充分发挥和培养学生的主动性和创造 性，实行学生自我教育的最优化。1、实行目标管理训练自主能力班级制度建设进入成熟阶段，实行目标管理让规则与个人的素养 相融合，通过学生内化成为自己进取的动力。实行民主决策，目标管 理，没有目标的班级缺乏竞争力，没有纪律作保障的班级就缺乏凝聚 力.班级目标包括常规管理目标和班级学习目标.在制定班级目标和 班级制度时，让学生充分参与，因为学生参与制定和认同的事情没有 理由不去执行。学生学期初结合自己的实际情况制定了各项目标，如 安全、学习、纪律、文明礼仪、卫生等。有了目标，学生自

16、我管理有 方向，有动力.如通过广播操训练等活动培养学生良好习惯，把要求细 化为一个个动作目标，学生在时时，处处要求以目标为中心，通过目 标训练,培养学生自觉树立目标，自觉服从目标的好习惯.其次，在班级管理中，要确立责任目标。班级实行目标责任制管 理，训练学生自主管理的水平，逐渐建立学生自己的管理体系。在班内 构建“班主任助理-一班委会-学生自主小组”三级管理目标责任，把 班级目标层层分解，逐层落实，人人参与，人人为目标自觉努力，培 养了学生良好的目标意识.2、关注学生心理指导学生自我调控从人的本性而言,每个学生都有被爱的渴望，被别人认同的需求，而班 级就是这样一个满足学生心理需求的团体.班主任

17、要把握学生的心理 需求，通过丰富多彩的活动，张弛有度的集体生活来调节学生的紧张情 绪，指导学生完成自我调节。学生的耐挫能力的训练.目前，课业负担以及家长的期待，对小学 生的学习兴趣和学习信心，带来负面影响，加剧学生在学习活动中的心 理波动。学生需要亲情教育引导。针对学生表现出的以自我为中心， 缺乏责任感的心理，班级自主活动以培养学生的关爱教育为主导，激 发学生关爱他人的善良天性.学生需要生命教育的引导.引导学生逐步 树立乐观向上的阳光心态。班级利用班队活动，开展好心理辅导和主 题教育活动，让学生在自主活动中达到自我教育的目标。班级序列教 育活动设计，先从创设亲子活动开始，引导学生从最亲近的人身

18、上，明 确自己的责任，懂得爱父母，爱亲人；然后，设计关爱自己的活动， 通过开展自主教育，强化自我负责的能力，学会面对困难与挫折;最后， 开展关心他人,关心集体的自主教育活动,层层深入，逐步提高学生的 自我教育能力。3、创建和谐班级 建立自主管理体系学生经过几年的序列化的自主教育管理，对班级创设的文化氛围和班 级自主管理模式，都有了较深的认识,自我约束和自我调控的能力也得 到进一步的巩固。现在，班级的管理应完全由学生自己作主，日常管理延续以前的 管理常规，定时讨论减去不必要的条框，及时增加新的规定应对出现的 新问题.在发展常规的基础上，鼓励学生创造性的开展活动，充分发展 动态管理的效能，调动学生

19、的积极性去管理班级。班干部的使用采取轮流值日和竞争上岗相结合.班级自主管理的 初始阶段，学生需要树立自己的信心，需要别人的帮助，轮流值日让 更多的人由有机会发挥自己的才干，保持了班级管理的相对稳定。班 级自主管理模式基本建成后，竞争上岗是自主管理能力日渐成熟的表 现。轮流值日是班级自主管理的基础，竞争上岗是班级自主管理的发 展.班级文化是经常性活动和个性化展示相结合。在前阶段形成的文 化氛围中，学生继续实行管理责任制，定时对班级文化板块更新，定 期开展文化活动。鼓励班级文化活动小组开展创新活动，更全面的展 示个性化的发展，。新课改对班级管理工作提出新的要求，积极推进班级管理形式的 多元化，管理方法的高效化，开展班级活动的创新，已成为班主任的 工作重心。苏霍姆林斯基说过；真正的教育是自我教育.为此我们给学 生提供一个自主管理，自主教育的机会，让学生自我成长.小学阶段学 生的自主管理，主要利用班级常规管理的强制，认同及内化形成，对学 生进行行之有效的行为训练；利用班级文化由学习型到文化型的建 设，对学生进行思想及学习方法的有效教育；利用班级活动对学生的 学习及心理开展层层深入的教育引导，最终达到学生的自主管理的目 标。邵火庙小学城北办邵火庙小学2016 年