《陶罐和铁罐》教学设计[469]

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1、陶罐和铁罐教学设计东城区实验学校 韩燕杰课题名称6 陶罐和铁罐科 目语 文年 级三年级教学时间1课时（40分钟）教材简析陶罐和铁罐是人教版新教材三年级语文第五册第七单元第27课。本篇课文是一则寓言，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本篇寓言以大量的对话描写见长，充分暴露出铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，使学生读起来亲切自然。文中神态动作的描写也十分具体生动，使陶罐和铁罐的形象更加鲜明突出，便于训练学生抓住课

2、文主要内容。 学情分析学生非常喜欢进行分角色朗读课文，这则寓言故事，语言朴素却富有童趣，课文中有大量的对话，而且形象鲜明，让孩子们充分地进行分角色朗读，一定会让他们学得快乐。这样还能缩短学生与教师，学生与学习内容之间的距离，充分调动学生的积极性。学习者分析三年级学生已经具备了一定的识字量，基本掌握了识字方法，能进行了一定量的阅读、口语交际、写话的学习与训练。随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学目标一、情感态度与价值观学会谦虚。二、过程与方法在阅读与角色朗读中了解内容，感受人物的傲慢与谦虚。三、知识与技能1、认读10个生字，理解“奚落”、“争辩”、“轻蔑”、“

3、傲慢”等词语。2、读懂课文内容，理解寓言的寓意。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。教学重、难点1、教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2、理解课文讲的道理是教学的难点。教学资源 教学PPT陶罐和铁罐、自制头饰教具、生字卡片、一块生锈铁。媒体的选择与组合1、设计思想。借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的个性，更好地指导学生朗读并感受文章的寓意。2、媒体选用情况：知识点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中的作用使用方法1多媒体自制课件文字内容整体感知全文内容，指导学生在朗读中学习生字。边导视边导思2多媒体自

4、制课件陶罐与铁罐动画对话及氧化过程激发学生学习兴趣，使学生积极去感受每个形象个性，逐步积累，达到对寓言的品味理解。边导视边导读边导思3多媒体自制课件文字内容及图片培养学生语言表达能力，概括总结能力。充分发挥学生想象思维。边导视边导思边导说教学过程教学活动1（一）激趣，谈话导入（5）1、 出示课件。今天老师给同学们带来了两位朋友。简笔画陶罐和铁罐，说说陶罐和铁罐的特点（板书坚硬、易碎），学生观察书中陶罐和铁罐的表情。（师板书课题）生齐读课题。教学活动2（二）初读，整体感知全文（10）1、听读课文。（课件演示听读，生画生字新词）过渡：在“陶罐”和“铁罐”之间究竟发生了一件什么事呢？2、指名回答：课

5、文主要讲了一个什么故事？（多指几名学生说，将主要内容说清楚。）生字词学习。认读生字词：先出示生字卡片认读，再出示课件读词巩固。2、 听读课文，整体感知，出示听读要求。师：刚才老师从同学们的发言中注意到，大家都提到一个词：“奚落”（板书：奚落）那么谁能说说“奚落”是什么意思呢？5、指名学生回答。让学生用自己的话说。6、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢？教学活动3（三）细读体会第一部分朗读品味，内化感悟（15）1、学生默读课文。要求：画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。（老师巡视辅导）2、师生品读课文29段。（课件展示）（1）师：说说，你找到了哪些？师：哦，他抓住了铁罐的语言和

6、傲慢的神态来充分体现它对陶罐的奚落，真好！（理解“傲慢”并板书：骄傲）谁能来做做“傲慢”的动作？这句话中还有哪里可以看出铁罐对陶罐的瞧不起？（铁罐对陶罐的称呼）师：谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读（2）你还找到了哪些句子？从哪里看出铁对陶的奚落的？ 这次铁罐又是什么样的神态。（轻蔑）谁来读出轻蔑的语气？听到同学们读，老师也想读一读，那老师来读铁罐说的话，你们来读旁白好吗？（3）铁罐从傲慢变为轻蔑，那接下来铁罐会怎样呢？找一找接下来描写铁罐的句子师：自己做一做。点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”）师：恼羞成怒的铁罐奚落陶罐的语言一定更尖刻了，听听，

7、他都说些什么？（指名读）（4 ）铁罐第三次奚落陶了，这使得铁罐已经生气了，那接下来呢第四次铁罐是怎么奚落陶罐的?（生找，读）最这一次课文中没有描写铁神态的词语，谁能补充？（更加恼怒）3、同桌互读铁罐四次说的话。（练读）4、下面老师来引读，一组读一次话，第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次的话，清楚了吗？（教师引读：铁罐傲慢地问、铁罐轻蔑地说、铁罐恼怒地说，铁罐更加恼怒，说）铁罐用这么刻的话来讽刺挖苦陶罐子，那他它凭什么奚落陶罐（铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。） 5、 师：铁罐认为自己很坚硬，这是它的长处，而陶罐很容易碎，这是它的短处，铁罐仗着自己的

8、长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？（1）根据学生的回答教师板书：谦虚（2）读第二句后相机设问：你认为陶罐懦弱吗？为什么？从哪里知道的？抓“争辩”读句子，注意省略号的读法。 师评：这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子；这是一个对自己充满自信的陶罐子.（3）从“和睦相处”我们能体会到什么？（陶罐的友善）（4）陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩；更能体会到铁陶罐的蛮横无理，和他再说道理也没用。）6、你觉得陶罐怎么样？（谦虚）你喜欢他吗？那谁来读读他说的话？谁又来读读铁罐说的话？师出示课件，指名分角色进行对话练习（戴上头饰），其他同学和老师一起读旁白。教学活动4（四）课件

9、演示学习第二部分（5）1、师过渡：时间在流逝，世界上发生了许多事情。国王御厨里的铁和陶的命运到底如何呢？请同学们默读课文第1017段。2、学生默读后文。3、指名说。多请几位学生说。归纳或板书：无影无踪 成为文物师：铁罐去哪了呢？（出示生锈的铁钉，引导学生明白铁的氧化）3、演读入境。（戴上头饰来演读）教学活动5（五）表达感受，深化感悟(5)1、小结全文：是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。陶罐和铁罐我们应该向谁学习？ 那你们想对傲慢的铁罐说点什么呢？（出示课件）那你还想对自己和身边的人说些什么吗？我想对傲慢的铁罐说： 。 我想对自己和身边的人说： 。 2、教师引导总结寓意： 是啊，孩子们你们说得都很好，老师希望你们通过学习这则寓言故事懂得更多的人生道理。其实我们每个人的身上都有长处和短处，我们不能拿自己的长处和别人的短处相比，老师希望你们都能够像陶罐一样谦虚、善良。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！（板书：互相尊重，和睦相处） 教学活动6（六）拓展延伸小练笔：大海和小溪、墨水和钢笔、鲜花和绿叶、大树和小草板书设计6 陶罐和铁罐易碎易碎坚硬 奚落谦虚骄傲 谦让 文物 消失 互相尊重，和睦相处