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1、文学圈课外阅读中学英语 一、扣准概念，是文学圈在英语课外阅读中应用的根底毫无疑问，文学圈是核心概念。根据丹尼尔的描绘，笔者以为其所说的一小群;与当前英语课堂上的小组类似，一个小组的成员即可成为这一小群学生当然也可以是课后自由组合，读一本书;保证了这一小群学生可以围绕同一个话题进展深度研讨;，圈;即群体;，是学习的主体表达。课外阅读是文学圈在本研究中赖以存在的根底，也是促进学生英语阅读才能的重要途径。从当前中学英语教学的情形来看，因为英语作为一种语言，其才能提升更多地发生在学生课后的英语意识与英语交流上。但第二语言的学习又决定了学生不大可能有一个良好的英语交流情境，而文学圈恰恰可以提供这样的情境
2、。这样，将文学圈与课外阅读严密联络起来，就形成了一个可以利用前者促进后者的情境，从而在理论上进一步厘清两者之间的关系，亦为理论奠定根底。二、精设步骤，是文学圈在英语课外阅读中应用的途径有了上述的理论根底，详细到理论中，文学圈又应当如何应用呢？笔者通过研究，寻找到了重要步骤。一是基于共同爱好，共选一本书，共建一个组。在学生进入初一时，笔者就注意帮学生形成良好的课外阅读习惯。基于文学圈的思想，笔者推荐学生以?悦读联播?作为阅读材料，并根据自己的朋友圈去初步形成阅读圈，老师根据学生自主建立的阅读圈中成员的英语学习才能进展调整，让阅读圈成为文学圈。这样，通过一本大家都愿意阅读这一点很重要的书，将文学圈
3、形成。二是围绕一个话题，从文学解读的角度深化阅读。笔者以为文学圈是离不开对文学的研读的，尽管初一学生才能有限，但这样的要求可以给学生培养一种意识。从英语行文特点的角度去阅读，去理解，然后在文学圈内交流，这样学生的阅读就不只是粗浅的读;的层次，更能抵达理解、运用的层次。值得强调的是，这一过程中不能完全局限于学生理解后再交流再应用，因为语言有一个特点，即其有可能在应用中加深理解。三是老师适度介入。课外阅读从时间角度来看，发生在学生的英语课堂学习之外，但其与课内学习应当有着亲密的联络，其目的之一也是促进学生在课堂上的英语学习。基于这一考虑，笔者在学生的文学圈当中发挥着指导的作用，尤其是?悦读联播?中
4、概括出来的二十多个话题与中学英语学习有不少一致的地方，那么让学生在课外阅读中进展泛读、精读，并且由老师适当点拨与提醒，就能有效地为课内学习提供前置性铺垫或后置性重复。总体来说，只要保障了以上三个步骤的衔接与完好，学生就能形成良好的课外阅读的习惯，从而使得文学圈可以成为英语阅读才能进步的有益途径。三、反应评价，是文学圈在英语课外阅读中应用的保障还有一点必须着重强调，那就是对文学圈在促进学生课外阅读时的反应与评价。事实证明，完全自由的课外阅读，作用是不大的，至少指向性是不强的。要让学生的课外阅读在文学圈方式下发挥更大的作用，老师对其提供反应评价是非常必要的。其主要是两个方面：一是阅读方式的指导。以
5、?悦读联播?为例，其图文并茂，而初一学生的注意力还不那么容易集中，因此学生在圈;中阅读并交流的时候，往往重点难以一致，这个时候就需要老师对他们的阅读提供指导，告诉他们重点是什么一般是英语语句及其蕴含的英语表达习惯，图片可以发挥什么样的作用主要是形成表象、增强记忆。根据笔者的经历，这样的指导持续一个月左右，就能让学生形成习惯。二是阅读内容的指导。由于是课外阅读，学生不可能得到太多的指导，如任由学生自由阅读，学生有可能形成的是一个机械学习的过程。而假如老师可以在研读阅读材料的根底上，给学生在阅读内容上形成一个方向上的指导，那么可以让学生的阅读事半功倍。比方说读?悦读联播?时，每一个主题的指明，及其与课内学习可能的联络点等。四、结语总体感觉，将文学圈引入中学英语课外阅读，确实可以起到培养学生阅读习惯、进步学生阅读才能的作用。这种作用虽然不明显表达在对课内学习有直接的帮助，但对学生学习英语的兴趣的进步这对初中学生尤其是男学生而言非常可贵，对学生理解英语作为一种语言重在运用，作用是宏大的。因此，在中学英语课外阅读中应当坚持！ 张跃美 单位：江苏省如皋市实验初中
文学圈课外阅读中学英语
