关于高一语文说课稿范文汇编九篇

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1、关于高一语文说课稿范文汇编九篇作为一位杰出的教职工，很有必要细心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应当怎么写呢？下面是我收集整理的高一语文说课稿9篇，希望能够帮助到大家。高一语文说课稿 篇1一、说教材听听那冷雨是中学语文教材其次册第一单元的一篇讲读课文。本单元选为“山水神韵”，作者从大自然的景物中获得心灵的韵味。本篇承接着上文赤壁赋古文的经典，开启着下文再别康桥现代诗的浪漫，是一篇富含神韵的散文。散文的特点是形散而神不散，因此能理清文章的“形”，也就能把握住文章的“神”。中学语文教学大纲和高考语文科考试说明中也都明确规定，中学生必需“具有初步的文学鉴赏实力”。所以本篇中“

2、理清作者的写作思路，体会文章的借景抒情的特点”是本篇教学的难点。本文的语言美丽，深情，富含古韵，而文章的语言又是体现文章主旨的基础，所以“熟读文章，找出精致句子进行评析，体会语言的特点”是本文的教学重点。二、说教法真刚要让语文的教学课堂由过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必需遵循学生为主体，老师为主导的原则，优化教学方法。本课以电化教化协助实施情感教学法。语文教学不仅是种认知活动，也是一种情感活动，它贯穿教学的全过程，干脆影响到教学效率的提高。老师采纳生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感，学生会由此产生一种情感反射，主动协作老师的教学行为，形成一种与教材内容相应的心情氛围。情感的产生往往来自

3、于直观的、生动的、详细的形象。运用电化教化优化演示，能调动学生学习的主动性，能帮助学生进入和理解意境。精彩的朗读，和谐的音乐伴奏，出示与课文内容相关的图案或图画，这些做法都是强调情感的作用，以情感启迪人的思维。在进入本课之前，用电脑出示资料图片协作老师介绍时代背景，然后播放和谐的音乐，老师范读精彩段落。文配以图，文配以乐，创建形象的艺术氛围，诱发学生的学习爱好，提高艺术鉴赏实力。三、说学法我们现在的语文教学在弘扬人格精神，增加学生的主动意识，充分发挥学生的主动性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是老师把他们当做主体。为了避开这种状况，我在课前预习时布置学生依据课

4、文内容绘出自己心中的“冷雨”图，调动学生的学习爱好和形象思维实力。在课堂上分小组探讨谁的画更符合文章的意境，把学习的主动权交给学生，老师只做简洁的启发和引导。以图带文激发爱好，以图带文加深理解，图文结合使学生体会到借景抒情的特点。另外，熟读文章，深挖教材蕴含的艺术美、思想性，是学生渐渐明白文章的感情是通过“冷雨”这一形象表现出来的，要充分发挥想象和联想。四、说教学程序本课的教学过程如下：1、结合资料图片介绍时代背景；2、播放音乐朗读课文，创建形象的艺术氛围，诱发学生的学习爱好；3、学生熟读文章，体会文中“冷雨”实写和虚写的语句，学生回答问题；4、学生在熟读课文的基础上画出心中的“冷雨”图；5、

5、分组探讨谁的图更符合文章的意境；6、小结文中所体现的意境，或概括文章的主旨，体会作者借景抒情的艺术特色；7、布置学生作业，刚好总结，预习下节再别康桥刚好迁移本节课的文学鉴赏实力。高一语文说课稿 篇2敬重的各位评委，大家好！我是 号考生，感谢！现在起先说课。我说课的课题是米洛斯的维纳斯，作者：清冈卓行。我将从以下7个方面剖析本课。米洛斯的维纳斯选自鲁人版中学语文必修4第2单元，本单元的主题是美的真谛，本文是一篇艺术随笔，蕴含作者的美学主见，给人以美的享受，学习本文有助于提高学生的艺术鉴赏力。本课安排用时1课时。高一学生已经具备了肯定的文学素养，但审美实力还有待进一步提高。依据新课程标准和学生的认

6、知特点，确定本节课的三维学习目标为：学问与技能了解作者的美学观点，接受美的熏陶；过程与方法通过自主、合作、探究的方式理解文章内容；情感看法与价值观培育自觉的审美意识和高尚的审美情趣。教学重点：理解关键句的含义。教学难点：引导学生辩证地思索艺术的残缺与完备。新课标指出：阅读教学是老师、学生、文本之间对话的过程，因此，本课将采纳情境教学，以情促读、以读促思的教学方法；在学法上引导学生采纳朗读法、问题探究法完成学习目标。为实现高效课堂，课前打算多媒体课件、微课视频。本着“育人为本、全面发展”的教化理念，拟定以下教学环节第一环节：激趣导入，用时约3分钟古人云：“未见爱好，必不乐学。”多媒体播放一段卢浮

7、宫的视频最终定格在维纳斯雕像之上，激发学生爱好，顺势导入新课：维纳斯是罗马神话中爱与美的女神，是卢浮宫的“首席珍宝”，被公认是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊，今日就让我们跟随作者的脚步，一起去观赏她的美吧。其次环节：初读品析，用时约10分钟，分2步绽开1学生结合导学案，了解断臂维纳斯雕像的特征和有关传闻，把握维纳斯雕像的形体美。2朗读是语文学习的重要方式，我将播放一段名家范读的微课视频，让学生充分地读，在读中整体感知。让学生找出本文的主旨句。师生探讨，共同明确：作者开宗明义提出观点“她为了如此秀丽迷人，必需失去双臂”，其余段落则分别从正面、反面和侧面对这一中心进行论述，分别阐述了必需失去双臂

8、、不能复原双臂以及只能失去双臂，层层递进，全面支持了主旨句。第三环节：精读探究，用时约20分钟，分2步绽开1读中悟情，深化文本。学生有感情地朗读课文，引出问题：维纳斯双臂的失去给了作者怎样的感受？他是怎样详细阐述这种感受的？小组自由探讨，每组选派代表发言，我将依据学生回答进行总结补充：“这是一次从特别转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”，“一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求”，残缺反而给人驰骋想象的空间，想象出多数秀美的双臂，种种虚像绝妙地烘托着这尊雕像，提升了这尊雕像的艺术价值，也体现了艺术观赏的一条规律，即残缺美。2以情促读，探究文本。全部的残缺都是美吗？设置此环节的目的在于让学生从读通到读懂，

9、进而读中设疑。小组沟通探讨，激励学生多角度思索这一问题。第四环节：拓展升华，课堂小结，用时约5分钟艺术创作贵在给人留下想象的空间，舍弃一些东西，反而能让观赏者得到更广袤的想象空间，使艺术品获得更久远的生命力。通过本文的学习，你有怎样的体会？引导学生主动思索，畅所欲言。预留3分钟，让学生回顾当堂所学。我将进行课堂巡察，刚好解答学生疑问。整堂课，以问题为导向，充分发挥小组自主、合作、探究的作用，落实老师主导、学生主体的教化理念，完成课前预设，促进精彩生成。第五环节：布置作业写一段文字，谈谈你对残缺和完备的相识，发布到班级博客中。为了突出重点，突破难点，我的板书设计如黑板所示。课后我将刚好进行总结反

10、思。以上就是我说课的全部内容，再次感谢各位评委老师。（擦黑板，道别）高一语文说课稿 篇3各位领导，大家好。我说课的题目是烛之武退秦师，为了说明我的教学设想，我从教材分析、教法选择、学法指导、教学过程、板书设计五个方面加以说明。一、说教材教材简析：烛之武退秦师是先秦历史散文左传中的名篇。秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，奇妙利用秦晋冲突，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。 文章内容生动好玩，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。该课的地位和作用：烛之武退秦师是中学语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本单元

11、学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上;驾驭文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容，并能用现代观念加以谛视。课文支配在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信念。教学目标：中学语文教学大纲对中学阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。驾驭课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。”依据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1、学问目标：了解左传有关学问，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。2、实力目标：初步驾驭学习文言文的方法

12、，在诵读过程中培育学生阅读和理解文言文的实力。3、德育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神。教学重点：依据教学目标设定，本文确立三个教学重点。1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。2、理清文章思路，把握文章思想内容。3、分析烛之武的形象。教学难点：烛之武的劝告是一篇特别美丽的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，四平八稳，具有很强的劝服力，其语言艺术达到了很高的水平。这是教学难点。二、说教法针对文言文基础学问必学，本文特点必驾驭，思想教化必做到。教学方法可以依据不同的班级以及教学过程中出现的不怜悯况实行不同的教学方法和处置措

13、施。因此，依据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习基础，结合我的教学特点，我将用一下方法进行教学：A、自学、诵读、探讨、总结。以学生为主体进行学习。B、范读、学生诵读、整体感知、启发探讨、师生互动。师生互动生成教学。选择教法的依据：中学语文教学大纲规定“重视语文学问与实力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培育，以有利于学生语文素养的整体提高。” 要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，在教学时重点采纳诵读的方法，使学生整体感知课文，理解课文，深究课文。同时通过多媒体和讲解探讨来协助

14、教学，提高教学效率，进行有效教学。三、说学法学情分析刚踏入中学的学生，古文学习的爱好还有所缺乏，学习的方法还比较单一。针对这一现状，一要激发学生的学习爱好，二要进行学法指导。学法指导及选择的依据课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及实力培育：A、参照注解大体理解，大声诵读增加语感，动脑分析形成实力。B、圈点、勾画、批注，疑点、重点、难点、实力点，养成读书好习惯。C、正确的诵读，激情探讨，理性分析。四、教学协助手段：多媒体五、课时支配：3课时。六、说教学程序1、布置预习借助工

15、具书，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容。设置以上预习的依据是：大纲要求“要大力提倡自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动。”人们相识事物的规律总是由一般到特别，或由整体到详细。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。2、导入新课，激发爱好“良好的开端是胜利的一半。”“爱好是最好的老师。”好的开端，能营造相宜的课堂氛围，集中学生的留意力，激发学生的深厚的爱好。 孙子兵法是我国几千年来的才智的结晶：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。 上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或斗争行为，其次就是用外交战胜敌人，再次是用武力击败敌军，最下之策是攻打敌人的城池。攻城

16、，是不得已而为之，是没有方法的方法。三国演义我们最佩服谁：诸葛亮。为什么?生答：当大敌压境，当国家将亡，我们将怎么办?几千年前的烛之武为我们供应了借鉴，请看烛之武退秦师。高一语文说课稿 篇4各位老师、各位同仁，大家好！几天我说课的篇目是中学语文一册第四单元第一课短新闻两篇中的奥斯维辛没有什么新闻。接下来，我将从以下6个方面进行说课：说课标，说教材，说教法，说学法，说教学程序，说教学预料。一、 说课标语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”教学要激发、寻求、提升阅读者的主体感受和认知深度，所以，老师在课堂上

17、可以通过“师生对话”让学生深化走进文本。二、 说教材奥斯维辛没有什么新闻是中学语文必修1第四单元第一课的一篇新闻特写，在好像平淡的事实之中，作者以独特环境中的见闻和感受，发觉到了不安静的风暴，感受到了罪恶与和善的对立。学习本文，对学生进行情感教化，让学生学会珍惜和平生活有着重要的意义。依据教学大纲全面提上升中学生的语文素养的要求，同时依据本单元新闻教学的要求以及本课的特点，制定教学目标如下。教学目标：认知目标：了解奥斯维辛的历史。实力目标：培育学生阅读新闻的实力，以及抓住并理解表达作者主观评价的语句。情感目标：培育学生关注社会的意识，激发学生酷爱和平的美妙情感。教学重点：罗森塔尔通过参观者的行

18、动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的显明感情。教学难点：品尝新闻中富有意蕴的句子的含义奥斯维辛没有什么新闻是一篇印象性新闻报道。 “印象性报道”是记者依据自己的视察和人物访问所获得印象写成的报道。把对事实和新闻人物的客观报道与描述同作者的.主观印象结合起来写，是印象性报道的主要特色。它与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同，它干脆讲解并描述自己以及四周参观者的所见所感，字里行间灌注着作者剧烈的情感。三、 说教法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是特别关键的。依据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采纳探讨法、提问法、电化教学法，提倡自主、合作、探究的学习方式。选

19、择运用多媒体声像，板书，旨在给学生最直观的感受。四、 说学法古人主见：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推动课程改革的今日，课堂上不仅要传授文化学问，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后接着教化或终身教化打下基础，所以在教学过程中我留意渗透学生学法指导，本课我引导学生主要采纳预习法，分小组探讨法，意在培育和激发学生学习爱好。五、 说教学程序一） 新课导入：有这么一个地方，它被人称为“杀人工厂”、“人间地狱”。在这里，黑暗充斥着每一个角落，死神日夜出没，它就是奥斯维辛集中营。放幻灯片，图片，文字解说奥斯维辛集中营。教学对象为中学一年级的学生，他们对奥斯威辛的了解呈现两级状况，一种是一窍不通

20、，一种是有所了解，但是以不了解的为多。因此，在教学的起先导入部分用图文结合的形式（图片直观，很有震撼性，触动心灵，易感染学生）让学生对奥斯维辛的历史背景有肯定的了解，拉近学生与奥斯维辛之间的距离。二）初步感知1、依据课文题目预设问题：作者说奥斯维辛没有什么新闻，为什么又写了呢？带着问题读课文（答案用文章中的语句或依据文章中的语句来回答）“记者只有一种非写不行的使命感，这种使命感来源于一种担心的心情：在访问这里之后，假如不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。”依据课文题目可预设问题许多，但选择“作者说奥斯维辛没有什么新闻，为什么又写了呢？”即作者的创作动机，只是作为讲授本篇课文

21、的一个切入点，引导学生直击新闻主体部分。以主体为中心，辐射其他新闻元素。2、紧接着，提问:作者担心的心情的来源，是什么触动了他？即参观者在奥斯维辛的见闻，感受。（引导学生圈点、勾画、思索，体会作者的内心情感）毒气室 焚尸炉 女牢房 试验室 纪念墙 绞刑室成堆的头发 婴儿的鞋子 囚犯的照片“静默地迈着步伐，先是很快地望上一眼” “步履不由得慢了下来”文中7-15自然段，事实上是参观者参观奥斯维辛时，在动作行为，神情语言上都有所改变。而作者正是依据自己的视察，利用这点，从细微环节上把握情感，“还原”残酷、恐怖的历史真相。小结：虽然不曾经里那些惨痛，但从参观者的反应、感受，我们可以看出法西斯纳粹的残

22、暴与惨绝人寰。过去的奥斯维辛不堪回首，不忍再揭伤疤，如今的奥斯维辛怎么样了呢？“阳光明媚暖和”“ 白杨树婆娑起舞”“ 儿童追逐嬉戏”这样，过去的奥斯维辛与现在的形成显明对比，两者犹如两重天，一个是地狱，一个是天堂，当身处奥斯维辛历史遗迹中，留给参观者的是历史的厚重带来的静穆，压抑，但走出来，面对明媚的阳光，孩子的笑脸，他们释然。记住历史，珍惜眼前的和平生活。三）、深化理解问题：在这些描写参观者的感受的句子中，有没有你不明白的语句？（学生自由提问，由另一学生作答，老师引导，作有效补充，重点解决以下三个问题）1）、“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”这个事实为什么令

23、人终身难忘？2）、纪念墙上有一张照片，很特殊，一个姑娘在温柔地微笑着。照片为什么引人深思？她在想什么？3）、“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。”为什么？问题：在第1、2自然段中“最可怕”“尽然”“噩梦”“不该”作者面对着现在的不热金卡为什么会用这些“不适合”词？问题：文中出现了几次奥斯维辛没有什么新闻类似的话，作者为什么这样说？是真的没新闻了吗？（分组探讨）这篇新闻很特殊，与一般的新闻不一样，属于印象性报道。字里行间隐藏着情感，因此要注意引导学生仔细体会其中的蕴味。而且高一的学生求知欲和表现欲很强，要调动他们的主动性。四）作业：比较奥斯维辛没有什么新闻与别了，“不列颠亚”的新闻异同，思索奥斯

24、维辛没有什么新闻的特色。五）板书设计：奥斯维辛没有什么新闻罗森塔尔杀人工厂 旅游中心毒气室 震惊焚尸炉 愤恨 记住历史展览 感受 珍惜和平生活女牢房 可怕纪念墙 窒息绞刑室六、说教学预料问题的设计基本是环环相扣，由浅入深符合学生的思维习惯，抓住学生对文本中不理解的地方，引导学生深层把握作者情感。高一语文说课稿 篇5一、说教材劝学位于苏教版中学语文必修一“获得教养的途径”这一专题，和韩愈的师说构成了“求学之道”这一模块.劝学是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的，看法，和方法的去学习的散文。也是学生进入中学阶段学习的第一篇文言文，假如他们能很好的驾驭课文的深层含义，对他们树立良好的学习看

25、法和提高学习文言文的信念有很大帮助。二、说教学目标1、驾驭、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词,学习驾驭常见的文言句式。2、理解文中20多个比方句的内在含义。3、使学生树立正确的学习看法，激发学生学习文言文的爱好。中学语文新课标要求：阅读浅议文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式和意义或用法，注意在阅读实践中举一反三。三、说重点难点重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。新课标要求学生精读肯定

26、数量的优秀古代散文和诗词曲作品，老师应激发学生诵读的爱好，培育学生的诵读习惯。劝学是新课标规定的诵读篇目之一。难点：文章里的比方的含义和内在的联系一篇说理性很强的文章，假如驾驭不好，是很简单正襟危坐，流于枯燥和单调的。但这篇文章却形象清爽，喜闻乐见，千百年来为人们传诵不衰。缘由何在？最重要的是在于，它把深邃的道理寓于大量浅显贴切的比方句中，全文多达20个比方句，运用比方时手法极其敏捷自然，生动显明而绝无枯燥的学究气。四、说教法1、启发式探讨性教学法进入中学阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创建性思维的培育，因此采纳启发式教学，贯穿探讨性学习的教学新思维。2、朗读式相结合的方法本文语言锤炼精

27、深，很多语句千年不衰。从培育学生语感的角度，本文采纳朗读式的教学。五、说学法1、圈点、勾画、批注的方法。2、参照注解，动口动脑，自问自答，培育学生自己获得学问的实力。3、指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读精确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。古诗文的阅读应指导学生学会运用有关工具书，自行解决阅读中的障碍，文言常识的教学要少而精，而注意提高学生阅读古诗文的实力。六、说教学流程一、布置课前作业，课外收集古今中外名人谈读书的名言警句，每人不少于三条。沟通古今中外名人谈读书的名言名句，并以此导入课题激发爱好，也可以积累素材。二、简介作者荀子(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人。先秦儒家学

28、派的代表人物之一。（书上注释1）荀子是我国古代的思想家、教化家，是先秦儒家最终的代表，朴实唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判汲取各学派的思想学说，成为先秦朴实唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气概雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。荀子一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。（老师和学生补充）新课标：应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品有关的作家经验、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。三、学生读（五步阅读法）1、一读驾驭句读，结合课前预习

29、；2、二读疏通文意，初步感知教材；3、三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析；给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。复习初中学问，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生试译难句，老师点拨指正。四、读探讨性学习；第一步：找观点中心论点：学不行以已分论点比方句学习的意义：提高自己，变更自己。学习的作用：弥补不足。学习的方法和看法：积累、坚持、用心。这道题主要是让学生理解课文的三个分论点，以及与之相关的比方句，以此为线索能更快地背诵全文。其次步：弄清设喻的内涵组织学生探讨以下问题（小组探讨，小组举荐发言人，以组为单位提问、沟通）（1）在论述学习的意义时，用

30、“青”“冰”的比方论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比方论证了什么问题？（2）在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比方是论述什么观点的？（3）“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比方为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？5、五读迁移巩固诵读课文，背诵课文。写一篇劝学的小争论文，留意运用比方论证。（为下节课做打算）六、板书设计学习的意义提高变更学习的作用弥补不足学习的方法看法积累坚持专一留意老师为主导,学生为主体,探讨性学习为主线强调三个对话，学生与文本，老师与学生，学生与学生使课堂真正成为学堂，成为培育创新意识和创新精神的摇篮.归纳总

31、结这节课以阅读为基础，以探讨性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实施新课程理念的古文课。高一语文说课稿 篇6一、 说教材今日我所说课的题目是这个世界的音乐。它是中学一年级的教学内容，详细编排在其次册第三单元（说明文单元）的第四篇。从单元的支配上来讲，前面已经有了三篇文章对如何抓住学好说明文的关键问题作了铺垫，所以在这篇文章的教学上就更须要体现出较强的目标训练意识，突出学生的语文综合学习实力和素养。这个世界的音乐是一篇科普说明文，它不仅带着我的学生们再一次走进了神奇的大自然，感受到大自然的气息，而且还为他们解开了一个又一个的大自然奇妙。依据教学大纲和教参要求，结合本文特点，我确立教学目标

32、如下：1、 领悟“这个世界的音乐”的含义，懂得自然界一些生物的“音乐”表现形式。2、 驾驭本文运用的说明方法，品尝作品形象而生动的语言。3、 培育学生探究大自然奇妙的志气和信念及酷爱自然、酷爱任何形式的生命的人文精神。教学重点：正确理解“这个世界的音乐”的含义。教学难点：解读作者的创作意图，把握作品主题，从而培育学生酷爱自然、酷爱任何形式的生命的人文精神。二、 说学情学生是学习的主体，每当我们向学生教授新学问时，自然要考虑我们的教学对象在学习本课学问时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而制定出有效的教学安排，采纳有效的教学方法。这个世界的音乐这篇课文时新教材的新课文，同时它也被确定为“

33、自读”课文，再加上学生刚刚进入高一，他们大都不喜爱读说明文，感觉味同嚼蜡，这就有可能使他们读不下去课文，或者虽然读下去但也只是蜻蜓点水、走马观花而已，难以抓住重点。针对学生的一系列心理状态，我思索：怎样在40分钟时间里将学生的留意力尽量吸引到课文本身上来，完成对这篇科普说明文比较深刻的解读，选择一个有特点、有吸引力的教学切入点是确保实现教学目标的关键。三、 说教学方法(一) 从学情动身，首先把握两个原则：1、 留意高视点、低起点，先把基础学问落实到实处，再深化实施其他教学方式和手段。2、 重视素养教化，有意识地对学生进行人文素养的培育，因材施教。其次实行以下详细方法：第一、 充分预习课文。印发

34、预习材料，要求学生课前预习（内容包括：作家作品、写作背景、驾驭生字词、熟读课文、标出段落、划分层次），逐步培育学生的自学实力和认知实力。其次、 依据学习的内容和学生实际状况确定课时。第三、 分解重难点，以确保学生做到一课一得。（二）、从课文本身动身，需留意：作为自读课文，大部分的课堂活动还是要由学生自己来完成，老师只能起到一个引导作用。老师如何才能完成这样的“引路人”的角色，那就是“问题”。一环扣一环的问题，是将学生带到新境界的最佳途径之一。因此本文主要实行提问式的教学方法，然后通过“探讨”和“辩论”等形式实现学生的自主学习，达到培育学生独立思索问题实力和语言表达实力。四、 教学方式及手段本文

35、通过学生自由诵读理解课文，感知详细的语言信息。但由于说明文中某些内容较为抽象，所以我上课时利用录音机录制了一部分来自大自然的声音，让学生亲身品尝、体验。同时还运用了多媒体课件将几个须要探讨和理解的问题显示了出来，并要求学生紧紧围绕它们去思索。五、 说教学程序（教学过程）课时支配：1课时指导学习：课前自学和课堂探讨相结合。（设计依据：课前预习是学习每一篇课文前的要求，且本文是自读课文，自学是必需的；在课堂上，通过探讨和辩论可以推动学生思索，感受文章内容，发挥他们自主学习、探究的实力。）（一）、导入新课1、请同学们先听一段中国古典音乐梁祝，再听几段来自大自然的音乐20xx/8/13 17:38:3

36、7。明确：除了人类的音乐外，自然界的生物也有音乐。我们应当懂得敬重任何形式生命。（二）、分析课文提问：1、“这个世界的音乐”原委指的是怎样的一种音乐？（思索探讨发言）2、这种声音是否具有某种详细的意义？（在原文中找答案）3、 作者的观点，人类作为地球生物，创作音乐的缘由是什么？（探讨思索发言）（三）“课堂小小辩论赛”作者把音乐创作视为人类的生物性本能，也就是把动物与人类看作有某种质的类同，这是否抹杀了人与动物的本质区分？（学生先探讨，再发表自方观点）（四）、说明方法：举例子、作比较（学生在课文中找出事例加以证明 ）（五） 品尝语言：生动幽默（兼文学性和趣味性）（六） 介绍“人生健康小诀窍”1、

37、 听好的音乐可以使人身心安逸。2、 倾听古典音乐最有益于人的健康。六、 说板书设计白蚁抖动上颚表紧急意义蝙蝠借助声纳察知四周事物动物的音乐猩猩拍打胸脯作某种交谈敬重善待鸟类歌声中有丰富的含义任何生命这个世界的音乐20xx/8/13 17:38:37人类的音乐本能生命的表现形式高一语文说课稿 篇7今日我就课文殽之战第一课时为例，谈谈我的教学思路与设计。我说课的内容是人教版中学语文课本第五册第五单元第十六课殽之战。课文讲解并描述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的斗争。当时晋文公郑文公相继去世，秦穆公为了争霸，不听老臣蹇叔的看法，悍然出兵袭郑。郑爱国商人弦高知道后，一方面犒劳秦师，示意郑国已有打算

38、，一方面送信回郑，致使秦军无功而返，在班师回朝的路上发生了晋人截击秦军的殽之战。一、说教材1、阐述教材的地位和作用。中学课本文言文部分重点文章六篇，殽之战是其中的压台好戏。我们知道，左传博大精深，源远流长，历史人文色调极为浓重，而殽之战是其中的精彩篇章，不论是内容还是形式，都具有很高的文学价值。这篇文章有深度有广度，对中学文言文学习起到总括、升华作用，是中学语文学习的一个里程碑，值得我们去探讨，正适合探讨性阅读。通过对这篇课文的学习，可以培育学生的视察、想象、分析、综合思维实力，可以培育学生探究精神、创新意识，提高学生阅读鉴赏文学古籍的实力。2说教学目标。中学语文教学大纲明确指出：要通过中学教

39、学，使学生“具有初步的文学鉴赏实力和阅读浅易文言文的实力。”新的中学语文教学大纲增加了新的要求，“培育学生发觉、探究、解决问题的实力”，强调了课题学习，专题探讨等探讨性学习方式。因此，依据教学大纲的要求和教化学、心理学的原则，我把殽之战的学习定位为在语文教学中渗透学生探讨性学习。我将打破传统常规，第一课时疏理篇章结构，其次课时疏通疑难字词句，第三课时讲析人物形象和外交辞令。基础学问目标：把握文章思路和内容，把握斗争的来龙去脉。这是我依据教学大纲对本课的要求而确立的。实力目标：引导学生绽开联想和想象，培育学生发觉、探究、解决问题的实力。这是结合我教的这两个班特点：逻辑思维较强，渴望高层次的发展和

40、深层次的分析，但思维方式较为单一，思维深度欠深刻而确立。德育目标：相识“以贪勤民”敖景燎岬小北匕艿牡览恚对学生进行国家利益高于一切的爱国主义教化，进行居安思危，振兴中华的教化。目的是为了提高学生明辨是非的实力。3说教学的重点和难点。本文以时间为序、以蹇叔的真知灼见为线索，把纷繁困难的人物和事务组织得有条不紊。鉴于此，我把第一课时教学重点放在把握文章思路上，至于人物形象，表现手法，就适当点到为止，不做过多分析。分析文章结构内容是重点也是难点。我将重点讲析开头一段。因为第一段提示全文的脉络，可以理清文章思路，促进学生精读课文。我希望通过这节课的教学，激发学生阅读古文的爱好，培育学生的理解实力，鉴赏

41、实力，思维实力，创建实力，使学生得到满意感和自信念。二、说教法和学法1。沟通互动式结构。苏霍姆林斯基认为，教学就是培育学生借助已有的学问，使学习成为一种活动。沟通式结构，即把学生放在主动地位上，让其在课堂动态沟通中学习。学生在探讨、辩论和交换看法的过程中，解决语文教学要点、难点、重点，并做到集思广益，化难为易，化繁为简，以求达到培育学生语文思维和语言表达实力的目的。教学中学生始终处于激烈的，惊慌的、思索的动态性学习环境中，老师只是在关键处随机点拨，调动学生的主动性，发挥他们的潜力，这有利于培育他们的自学实力和创建力。通过沟通，教会学生如何与人相处，也正是当前实施素养教化的体现。互动式结构突出了

42、师生在语文教学活动中的双向沟通的特点。其优点是充分体现老师的“导”和学生的“学”的应有地位。老师作为学长参加学习，共同探究学问。采纳互动式的教学结构关键是要我们语文老师设计好教学环节和运用的教学手段。2。探讨性阅读。所谓探讨性阅读，是指以问题为中心，让学生去独立思索、探讨探究，去表达、去创建，从而感受和体验学问的产生和形成过程，不仅使学生“学会”，而且“会学”。其目的是培育学生独立思索和创新实力，训练学生思维，陶冶学生情操，塑造学生人格。其特征是：以问题探讨为中心，问题的来源可以是老师，也可以是学生，还可以是其他材料，但都必需立足于教材，有大纲教材为依据。英国有句谚语：Doubtistheke

43、ytoknowledge。（问题是打开学问宝库的钥匙）爱因斯坦得出结论：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。目前我们的学生已经习惯于“老师问学生答”的学习模式。在这节课，我将建立开放型中学语文教学模式，努力让学生就课文提出问题，多提问题，探究问题，解决问题。3运用CAI课件，优化课堂教学。由于CAI课件具有投影片所没有的动态改变，而且操作简洁易行又敏捷自如，真正体现了电化教学的优势。CAI课件以其突出的直观性、形象性和生动性，主动调动学生的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固，大大提高了学生形象思维的效率。通过多媒体的动态功能节约了时间，突出了教学重点，很好地解决了课堂学问容量大与课时紧的冲突

44、。三、说教学过程在确定了教学目标、重难点的基础上，本课时我的教学思路主要是运用探讨性学习的理论，以信息反馈为主线，将“沟通互动”学习模式贯穿始终，努力做到在老师的引导下，学生边探讨，边思索，边提问，边沟通，边创新，达到驾驭学习方法，培育学习实力的目的。认知理论中的格斯塔学派认为，老师要擅长支配教材或提问，把关键性的东西放在较为突出的地位，但并不完全显露以便让学生经过努力自己驾驭问题，而问题的难度还可加深。新课上课了，我自称是秦穆公，先简介相关历史、地理学问，以及杞子密报袭郑的这一时代背景。“我”说：“朕要向蹇叔讨教，不知老爱卿意下如何？”请同学们扮蹇叔，回答：“此行是胜是负？”并出示地图。创设

45、教学情境，激发学生的学习爱好，为探讨性学习埋下伏笔。启发引导的原则感知一石击开千层浪，学生纷纷以蹇叔的身份，预料秦军东征的发展趋势，分析缘由。班上不乏军事爱好者，至少会推出以下状况“志在必得”“战线太长”“螳螂捕蝉，黄雀在后”。运用猜想后再验证，让学生打开课本，齐读第一自然段后我正音。教会学生运用推断的方法培育思维想象实力体现了爱好性、互动性创建性相结合的原则设疑就第一自然段分析蹇叔是如何论战的。师绽开课件（讲明学习的方法，把全班分为若干小组，由小组代表发言）借助课件进行总结，了解斗争的来龙去脉，把握全文脉络培育学生筛选信息的实力教会学生运用分析的方法体现了老师为指导、学生为主体的教学原则探讨

46、我出示八张图画，请大家阅读全文，依据课文推想人物的姓名、画面内容。在关键处我加以点拨。在整个教学过程中，我始终面对全体学生，因材施教，尽力创建条件，让每个人都有机会，跳一跳摘到桃子，享受到胜利的喜悦接着加上小标题，给八个场面排序，最终一个场面我点拨：秦穆公此时会对蹇叔说什么？借以分析秦失败的缘由；师生共同补充细微环节，水到渠成总结出文章结构图。订正学生拿着译文学习文言文的方法，突破了教学的难点培育学生阅读实力视察实力分析综合实力直观性和抽象性相结合的原则体现了高难度与螺旋式的认知方式相结合的原则教学板块之二：深化探讨，提高阅读实力探讨乘热打铁，提出问题：“这场斗争中谁是正义的一方？”为了进一步

47、突出重点，提高同学们的鉴赏实力，我将把辩论会引入课堂。同学们进一步细读课文充分利用注释找出依据，轮番发言，相互争论，在争论中拓展思路，完善修正自己的观点。我充分确定学生的探讨所得，激励学生修正他人观点。我将引入物理学科“参照物”一词的定义对同学们的发言仅做简短的概述或转述点评。整个课堂营造为自由和谐、活泼而又严谨的学术氛围。我让学生绽开联想和想象，主动进行角色参加，设想“假如你是弦高，你将会怎样去做？”这样，一方面有助于培育同学们的爱国主义精神，另一方面有利于现代思维与古老文化相碰撞让“古老”的语文教学插上现代化的翅膀，让古老文化焕发出青春。通过学生自己动眼筛选，动脑思索，动口探讨，动手圈划去

48、驾驭学问实现学问内化，把隐藏在学问中的智力因素转化为智力的发展。培育学生的求异思维和逆向思维体现了教学效果自我评价原则和差异性教学原则表达创建要求学生拓展思路，提出创新的问题。让学生从不同角度，对作品的主旨，写作特色，乃至一句话，一个词的选用，畅所欲言，各抒己见，相互促进，共同提高。我将对学生探讨中的问题作出点评，充分确定同学们的探讨战果；对有些争议较大或较难的问题，我供应背景资料而不做出结论，留下教化空白之美，也有利于激发学生接着探讨的热忱。并举荐相关书目，便于学生课后查阅探讨，尝试撰写小论文。培育学生发觉探究、解决问题的实力渗透性原则总结评价假如说前面几个环节是“画龙”，那么，本环节则是“

49、点睛”。“请找出描写斗争场面的语句。”（发觉只有一句。）引起学生的思索后，我点拨：与已经学过的课文曹刿论战相比较，了解文章的思路。师生共同探讨，得出左传的显著特点是：写斗争时重在揭示确定斗争输赢的各种因素，不干脆描写斗争场面。突出教学的重点，深化学生对问题的思索，升华学生的思维温故而知新原则、举一反三作业提问：今日我们学习了什么？布置作业：1自行归纳本课文言常用实词。2依据课文创作剧本，排演话剧培育学生的发散性思维，为下两节课铺路搭桥。高一语文说课稿 篇8说教材：（一）本课在教材中的地位和作用：拣麦穗是一般中学课程标准试验教科书语文（必修1）第三单元第三篇课文。构成本单元的三篇基本阅读散文中的

50、前两篇都是我国现代闻名作家的作品，本文是唯一出自当代作家的作品。中学语文新课程标准强调：“发展独立阅读实力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。依据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。对阅读材料能作出自己的分析推断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”“学会鉴赏文学作品，能感受形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索，受到感染和启迪。努力探究作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。”故本单元学习重点是把握作品的细微环节，体会其语言魅力。通过学习，使学生从中学会对细微环节的关注与把

51、握，专心去生活，丰富自己的眼界和情感，增加自己的视察力和感受力；并能联系文章的中心和情感倾向细心领悟，从话面动身读出话里的意思，读出深藏其中的情感。（二）教材内容：张洁早期散文创作，往往干脆追求、呼喊爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美妙的人与事的故事，拣麦穗使其中的一篇。文章前半部分写旧时农村姑娘拣麦穗时的“梦”以及出嫁时这些漂亮幻想的破灭。后一部分则是文章的主体，写“我”和卖灶糖老汉之间的纯真情意以及“我”对老汉的思念。文章示意世俗婚姻的愚昧和广阔农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了美妙事物的易逝连自己都不自觉的就放弃了。同时表现了作者对

52、至真，至善，至美的人间情感孜孜以求的信念的寄予。（三）教学目标：拣麦穗以细微环节描写和美丽的语言来刻画人物，因此学习本课应抓住对细微环节描写的分析和对语言的鉴赏。据此确定教学目标如下：1、观赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情；2、赏析文中的景物、人物描写，通过品尝文章语言，进一步理解作者的思想感情；3、探究文章的写作技巧及深层意蕴，提高散文的鉴赏实力；4、通过拓展延长，帮助学生打造自己的精神家园。（四）过程与方法：1、反复朗读，分析细微环节描写，从而分析人物形象，体会作者感情。2、通过拓展阅读，帮助理解本文回忆“往事”和“童年”的意义，营造自己的精神家园。（五）重点和

53、难点：对细微环节的描写是本文刻画人物的一大特色，所以将对细微环节的分析作为重点。而对文章至真、至善、至美感情的体会以及对“往事”“童年”意义的理解则是学生较难理解的难点所在。（六）课时支配：本课用二课时完成接着，说学情高一学生经过初中阶段的学习，多数具备了最基础的感知语言、体验情感等实力。对文学作品有肯定的阅读爱好，渴望能更好地驾驭散文的阅读鉴赏方法。针对这种状况，通过对语言，形象，主题及隐寓层的分析，引导学生驾驭散文的阅读鉴赏方法。第三，说教法和学法采纳诵读法、对比分析协作探讨的方法。朗读有利于深化领悟作者的思想感情，是鉴赏散文至关紧要的一步。整体感知文章时要朗读；品位语言，分析艺术手法时也

54、要朗读。从情感和手法上比较分析，是鉴赏本文的一个有效途径，学生通过对比分析，更能见出本文的特色。通过设置疑问，激发学生的情思。这可以激励学生自由发挥，培育学生主动思索，探讨问题的实力。第四，教学思路和教学过程（一）课前布置预习1、课前朗读全文，自行解决字词障碍，初步整体感知文章内容，概括文章所表达的思想感情。2、找出文中对“我”和“卖灶糖老汉”进行描写的语句。（二）导入我们都拥有难忘的童年。在年幼无知的年纪里，我们曾经有过很多可笑的举动。你们能举出自己做过最可笑的事吗？高一语文说课稿 篇9一、自读的打算自读是一种语文阅读实力，仅仅在平常的教学中有意识的贯穿还不够。为了让学生能创建性地读好柳毅传

55、，我在前面的课文促织的学习中，实行了条块分割（分段、分组）的研读学习方法，实施了方法点拨老师示范解读（第一段）师生集体研读（其次段）学生分组探讨（第三至第九自然段）中心发言补充发言老师总评（包括总结全文）的教学流程。学生已经初步获得了自我研读的体验，老师已经为学生垫好了自读的底子。二、自读的点拨既然是创建性自读，我不想给学生传授什么学问，更不想用什么情感和观点去感染和影响学生，尽量让他们在自读中去体验一切。在师生一道诵读课文的基础上，我给学生供应了几个自读探讨参考题，适当的赐予了方法或内容上的点拨。详细内容如下（ppt幻灯片展示）：自读探讨参考题：(留意：这只是研读方向或研读的副标题，不行视为

56、题目)文言学问点滴集萃方法提示：任选一个文言学问点，进行归类、整理、延长及总结。参考内容：几种典型文言句式词类活用现象虚词积累及拓展实词积累及拓展我眼中的龙女、柳毅、钱塘君、洞庭君形象内容提示：可以从性格特征和思想内涵两方面去探讨，也可以进行比较评析。课文表现艺术管窥方法提示：不求四平八稳，实行“抓住一点，不及其余”的研讨方法，也可以进行多方位的比较阅读。参考内容：情节结构语言艺术人物塑造课文思想意义初探方法提示：可以超出作者本人或其他评论家的理解，读出你最动人的思想，还可以此为引发点，延长或拓展你的思维理解。参考题目：爱情呼喊自由时代须要热心肠别悲凄，华蜜路我来闯！三、自读的实施创建性自读的

57、最好表现形式是用真纯的文字把自己的心得写出来。在点拨的基础上，我组织大家在课堂上撰写自读笔记，为变更学生学习的拖沓作风，促发学生的灵感，我实行当堂收卷的方式。自读笔记的撰写至少应当有两个层次：一般创建性的学问整理和较高层次的创建性地阅读理解，而我更加侧重于激励后者的写作。自读，应当是使学生由传统的接受性学习向现代的创建性学习转型的良好契机，也是学生把从教读课文中所获得的阅读实力转化为自我阅读实力的熬炼过程。阅读所获得的体验，比起那些题海战术的阅读训练或许还会更有效些。四、自读的展评在学生的自读作品中，我发觉我原先考虑到的所谓重点、难点，学生几乎都有涉及，体会得也很到位。更让人欣喜的是，我从学生

58、的作品中读到了学生无限的创建力，有的探讨还是我自己在阅读过程中，忽视的，或是没有发觉的。就写作的形式来讲，作品也超出了单一的鉴赏文章模式，有的由此文联想到了女权运动和女权思想，还有的以抒情的笔调和社橘树的视角，来抒发自己对课文的情感，也有的把语文读本的有关文章拿来对比阅读等等，不一而足。我把这些作品进行归类整理，然后组织学生按专题分门别类地进行展示，点评。学生作品的展评，方式可以是多种多样的。从内容上看，可以是片断式的部分展示，也可以是整篇文章的全部呈现等等；从形式上看，可以是师生的点评，也可以是学生的自我展评等等。最终，我把这些作品制成ppt展示课件，结集办了一份班报，让学生们在多种形式的展

59、示中尝试到胜利的喜悦。从他们兴奋的脸上，我明白了：那种喋喋不休的“传经送道”是肯定没有他们自主阅读吸引人的了!其实，我们仅仅从学生的文题中就会发觉学生存在着无限的阅读潜能：“礼”中窥洞庭不给天帝面子的钱塘寥寥数语现明君“侠肝义胆”还是“怜香惜玉”摆脱枷锁，让爱自由从龙女看中国女性的地位出于尘也归于尘的社橘树独特的想象奇异的世界见义需勇为神话下的几抹影子水与火的较量仙与人的叠合自由的花才娇艳从柳毅传中读唐代的神仙境界等等。最终，还是听听学生的自读之声，让他们稚嫩而英勇的声音来为我们创建性自读的真正魅力喝彩助威：我不以为钱塘君是个英雄，他应当只是个武夫，至多也只能算个真空中的英雄。他发怒，则是一方

60、土地洪水泛滥长达九年；他有恨，则杀生六十万，殃及六百里；他的一个喷嚏，一声怒吼，都会让多数的生灵留下伤疤。他凭借的是自己的威猛，而把自己的情感渲泄得淋漓尽致，以致于一发不行整理。声势的浩大，这也是“神”的灵性才惊动天地，然而，这是不值一提的假如人有了力气，照样可以呈现出雄壮的场面，因为情感的渲泄是每个人都会的。我觉得他在没有他物的时空中，才可以尽情地渲泄自己，大展雄壮之美，并且不留下任何马脚。（谭劫）龙女的不幸来源于包办婚姻，至少洞庭君应当为女儿的不幸负一半的责任。或许是出于其与泾川家的世交，或许是出于门当户对的世俗思索，或许还有什么不得已的苦衷，但他还是亲自把自己的女儿嫁给了一个“乐逸”之徒

61、。这便是一个德高望重的中庸者不断隐忍所酿成的悲剧。（吕杰）龙女很不幸却又很幸运：首先她嫁给了泾水龙君的次子，这是古代的所谓门当户对的“良缘”，但偏偏泾川次子不务正业而且由于婢仆之言而轻视龙女，龙女的公婆却帮亲不帮理的糟踏龙女。这时的龙女没有打掉牙往肚子里吞，而是寻求到了柳毅的帮助，这是龙女不幸中的第一层幸运；洞庭龙君他们没有以“嫁出去的女，泼出去的水”的看法看待来龙女，钱塘君怒杀泾川为侄女出了气，此龙女之二幸；玉皇大帝没有降罪于钱塘，为三幸；龙女后来嫁与柳毅，柳毅未以“破鞋”视之，这是四幸。我们从龙女的幸与不幸中，读到了包办婚姻的恶果，同时也触摸到了作者的新婚姻观念“一女能待二夫”。（唐橙橙）冲突之中见真人：刘毅见龙君“设拜”，见钱塘君“趋拜之”，可见其“知礼”，但其后刘毅连问：“钱塘，何人也？”“何故使不知？”似有不