说课稿模板集锦7篇

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1、说课稿模板集锦7篇作为一位无私奉献的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我整理的说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。说课稿 篇1活动背景： 通过平常对孩子们的视察，发觉他们对自己的身体特别感爱好：喜爱对着镜子做千姿百态的动作来自娱自乐；音乐响起时，孩子们总是不由自主的翩翩起舞；他们在运动时时常会问“人的手臂、腿为什么能动呢？”如何引导幼儿发觉人体肩、臂、手、腿和足会动的奇妙，提高自我爱护实力呢？为此我想到了孩子们既熟识又生疏的“我的关节会表演”这一以保健学问为主的综合主题活动。本活动通过自身的活动，让幼儿去发觉关

2、节、相识关节及它在人体中的重要性，从而进一步激发幼儿对人体奇妙的探究欲望，培育幼儿勤于思索和探究问题的爱好。幼儿状况分析： 本班幼儿对健康方面的学问不是太了解，尤其是关于身体的奇妙，但都具有肯定的新奇心，能较好的汲取新学问。活动目标： 1、引导幼儿探究身体上的各个关节，知道关节能使身体弯曲，体验关节运动的欢乐。2、了解如何正确的爱护关节，关节的重要性。3、发挥想象力，创建性地在关节部位作画。活动打算： 1水彩笔若干、健康歌的音乐。2老师事先在手上画好“亲亲一家人”。3学问打算：幼儿初步了解四肢各部位的名称（如肩膀、胳膊、膝盖、手腕等）教学方法： 1、整体教学法集体教学，面对群体绽开教学活动。2

3、、情景教学法活动起先，创设“亲亲一家人”来和小挚友做嬉戏的情景，让孩子们集中留意力，很好的导入活动。3、嬉戏法活动中通过玩“不弯曲手指关节拿东西”的嬉戏，让幼儿了解关节的重要性。活动过程： 一、会弯腰的一家人，引出活动。1导入部分。今日老师邀请了亲亲热热的一家人和我们小挚友做嬉戏，你们兴奋吗？咦，那他们在哪里呢？瞧，他们在这儿呢。2老师逐一伸出手指念儿歌。拇指是爷爷，胡子一大把；食指是奶奶，带着老花镜；中指是爸爸，排队站中心；无名指是妈妈，笑着把我夸；小指就是我，聪慧又可爱；五指握握紧，亲亲一家人。这是多亲热的一家人呀，我们小挚友也把手伸出来弯一弯和他们打个招呼吧！（爸爸好！妈妈好！爷爷好！奶

4、奶好！）二、敏捷的关节。1引导幼儿发觉关节。刚才呀，老师看你们和这一家人打招呼的时候，小手一弯一弯的动得可敏捷了，真惊奇。我们的手指头为什么会弯曲呢？（因为有关节）2引导幼儿找寻身体上的关节，告知幼儿各关节的名称，并让幼儿活动各个关节。我们的身上除了有手指关节外，还有别的关节吗？我们一起来找找看，好不好？（如腕关节、肘关节、肩关节、膝关节、踝关节、脚趾关节等，并引导幼儿发觉有了关节我们的身体才能弯曲。）3嬉戏。今日，我们相识了身体上的很多关节，接下来，我们一起来做个嬉戏，好吗？（不弯曲手指关节，你能拿到老师手里的东西吗？）通过刚才的小嬉戏，你们说我们的关节重要吗？4、如何正确的爱护关节总结：因

5、此我们平常要常常熬炼身体，增加体质，但是熬炼的时候要留意平安，以免损伤我们的关节，天冷了，我们也要爱护我们的关节，给他们穿上衣服。5、画关节亲亲一家人给小挚友送来了水彩笔，那我们就用它在我们的手指关节上画上各种礼物送给他们吧！画完后请你们试着动一动这些关节，看看关节在一曲一伸的过程中你发觉了什么？幼儿弯曲自己的关节，会发觉关节上的图形（毛毛虫、人脸）随着动起来，特别好玩。三、我的关节会表演。4带领幼儿跟着音乐的节奏跳舞，活动身体上的各个关节。（老师播放健康歌的音乐）活动反思： 在课堂教学过程中，我有以下几点反思：1、注意激发和培育幼儿对科学的爱好和求知欲。本次活动开头以“手指儿歌”这一形象的描

6、述来引起幼儿的爱好，自然导入课题。首先我在手指关节上画好“亲亲一家人”的头像，并请幼儿一起和这一家人用手指头打招呼，想一想我们的手指头为什么会弯曲？让幼儿从自身对手指会弯曲这一相识入手，知道我们的手指上有关节。从而让幼儿比较简单进入探究状态，并保持持续的求知欲望。在相识关节这一活动过程中，我着眼于以“活动各个关节”来促进幼儿多方面的发展；在最终一个环节中，我让幼儿通过想象在关节上画画，使幼儿在轻松、开心、和谐的氛围中，进行“玩中体验，玩中沟通，玩中探究”。2、注意幼儿的亲历过程。在初步相识了我们身体上的关节后，我又以“假如不弯曲手指关节，能不能拿到我手里的东西？”为嬉戏，让幼儿亲自体验人体关节

7、的重要性，激发他们相识、探究自己身体的爱好。通过这样的亲历活动，使幼儿较好的驾驭和理解了我预定的教学目标。3、注意幼儿对关节这一概念是否精确理解。在引出关节这一概念时，我强调了它是骨头与骨头之间可以动的连接部分叫关节。但有一幼儿说我们的舌头上也有关节，他认为舌头能活动就有关节，这无疑是不正确的。于是我就问他：我们的舌头上有骨头吗？（没有），这样就自然地让幼儿明白了我们的舌头上是没有关节的。4、活动中存在的不足。假如老师提出问题时，孩子们不能回答，老师可以干脆说出答案；当孩子们找身体上的其他关节时，可以让他们充分发挥；孩子们在玩“不弯曲关节拿笔”的嬉戏时，老师可以供应操作台，让全部的孩子都看到。

8、说课稿 篇21、说教材我说课的内容是小学美术第三册第5课小花饰，本课属于手工类型。（1）教材简析。本课教材以“小花饰”为内容的课业，其主要目的是让学生懂得小花饰这种装饰形式的多种用途，自己能够说出各种小花饰的特点。在这个教学过程中，学习制作小花饰的方法，体验造型活动的乐趣，培育学生创新精神和审美实力。（2）教学目标。#通过对小花饰用途的分析、制作方法的学习，了解小花饰的装饰功能，驾驭小花饰最简洁的制作方法。#在展示小花饰、探讨其特点的过程中，培育学生的形象思维实力、动手实力，从中体验到造型活动的欢乐。#在说小花饰用途、学做小花饰、分析小花饰特点的活动中，培育学生的学习爱好，使学生形成用语言表达

9、自己设计意图的实力。（3）教学重点：小花饰的制作方法。由于学生初次接触小花饰，对小花饰的制作方法不了解，通过本课的学习驾驭基本方法，从而装饰生活、美化生活。运用演示法和探究法帮助学生攻克重点。教学难点：了解小花饰的用途，感受小花饰的审美特征。小花饰在生活中的每一个角落，将小花饰的用途作犯难点，是为了让学生学有所用，并体验到创作的乐趣。采纳对比和观赏的方法让学生对小花饰的用途有所理解，在学生感知的基础上，让学生在生活中找找小花饰的用途，旨在让学生加深对小花饰用途的熟知，以便运用在生活中。从而攻克难点。2、说教法、学法二年级学生虽然对手工课有肯定的尝试，但在制作、理解上仍旧会遇到一些困难，为了让学

10、生很快的了解小花饰的用途，采纳对比法以攻克难点，采纳演示法和探究法相结合的方法使学生驾驭小花饰的制作方法。3、教学打算：教具：课件、演示工具学具：彩纸、剪刀、胶水4、说教学过程1）导入新课：采纳对比的方法导入（采纳对比法导入，可以让学生一目了然的发觉小花饰的用途）A将两个不同的盒子展示给学生：一个是有小花饰装饰的，一个是没有经过装饰的。B老师手戴小花饰饰品，使学生了解小花饰的另一种用途。（学生通过视察发觉多了一个装饰物体本身就会更加美丽！）板书课题2）讲授新课：A、观赏课件（举例说明小花饰的用途）课件的观赏使学生更多的了解小花饰的用途。B、观赏留言条，“爸爸妈妈，我去上学了！”请学生视察这个小

11、字条有什么特点？你读了这个小字条有什么感想？（使学生体验父母的情感）C、每组选派代表发言，以搜集到的物品说明小花饰的其他用途。通过对比和观赏使学生知道小花饰的用途，了解小花饰的样式，解决难点， C部分让学生说一说自己发觉的小花饰的用途，旨在加深学生对小花饰用途的理解D、同学们，想一想这些美丽的小花饰是怎么做的呢？（展示课件）E、老师演示一种花饰的做法F、其次种花饰的做法，由学生探究完成学生可依据课本中介绍的小花饰的制作方法或运用已学过的方法自己设计一个小花饰5、布置作业：制作一个小花饰，想一想你的小花饰有什么用途？6、巡察辅导：刚好解决学生出现的问题7、课堂小结：沟通会的形式（让学生将制作出来

12、的小花饰依据自己小花饰的用途贴在不同的展板上，看完了其他同学的作品，你觉得哪件作品最棒！有什么值得学习的地方？）将你的作品修改后送给你最喜爱的人好吗？8、本课在教学环节中的小花饰的制作方法上采纳了分层教学，对于实力有限的学生，可以只学会第一种老师演示的方法，而对于驾驭较好的学生可对其次种方法进行尝试：依据自己不同的状况，自己设计或参看课本中介绍的方法。在展示环节，采纳了沟通会的形式，实现了评价的多元化，在沟通会上，学生可以自评、同时也可以评价其他同学，又是一个互评的过程。说课稿 篇3一、设计理念：1.创设阅读期盼激发学生阅读爱好。新课标提出，“要逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多

13、角度、有创意地阅读，利用阅读期盼、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。开课时的“这篇小小说为什么会获得嘉奖”环节，调动学生学习爱好，利用学生的阅读期盼为后面阅读奠定基础；在品读课文时利用重点问题来调动学生的阅读期盼，提升阅读的效果。2.深化阅读感悟培育学生语文素养。新课标强调要“全面提升学生的语文素养”，而且语文素养的涵盖面更大，培育情感，理解和运用语言，丰富语言积累，培育语感，发展思维，语文素养的培育是一个长期的潜移默化的过程。而且，语文是一门实践性很强的学科，所以要着重培育学生的语文实践实力，让学生更充分地接触文本。所以教学时留意给足学生阅读时间， 提倡“以读代讲”“以读代解”，

14、让学生充分在阅读实践中提升语文素养。3.敬重阅读体验提倡学生特性化阅读。学生是学习和发展的主体。语文课程要充分关注学生的个体差异和不同的学习需求。新课标也强调“阅读是学生特性化行为”，不行以老师的分析来代替学生阅读实践。教学中，以生为本设定阅读目标，组织学生自主合作探究人物形象，充分敬重学生的特性化阅读体验，激励学生开展特性化阅读。4.运用读写迁移丰富学生语感。叶圣陶先生说“语言文字的训练，我以为最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”叶老还指出“语文教材无非是例子，所以语文教学要凭这个例子让学生练成阅读和作文的娴熟技能。”教学中利用这个“例子”来引导学生读人物。另外课后还设计了 “创

15、编诗歌”环节来培育学生运用语言文字实力，这个环节是一个读写结合训练点，涵盖了语言积累的检测（如要求会写的词、文中的好句等），也涵盖了学生对文本的特性阅读体验（读出了什么），同时，也有学生情感、价值观的培育。更为重要的顺应学生的阅读体验来创作，自然而然，引导学生明确文字来源于心灵，说真话，写真情。二、教材分析：桥是小学语文人教版第十册第四单元的一篇精读课文。本单元以感人的故事“为主题，引导学生在故事中受到情感的熏陶和感染，培育学生的语感。桥这篇小说，塑造了一位一般的老支书，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，自己和儿子却最终被洪水淹没。桥在表达上也

16、有突出的特点：1.构思新奇，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段，渲染惊慌气氛；3.大量运用比方、拟人修辞手法，增加表现力。教学本文既要注意引导学生在读与悟中感受人物形象，同时也要引导学生在读与思中领悟作者的一些表达方法。三、 学情分析：1.学生已接触的文本联系点：学生曾经接触的关于“桥”的课文许多，如一年级的兰兰过桥，写了新颖的潜水桥和塑料桥；三年级的赵州桥，介绍了桥的坚实美观；四年级的跨越海峡两岸的生命桥描写了海峡两岸联手救人的感人故事。尤其是跨越喊下两岸的生命桥，其寓意和本文“桥”的寓意很相像。2.学生已有的阅读水平：五年级学生，已经具备了肯定的阅读速度和实力，能基本把握主要内容，也

17、具备了肯定的品读实力，许多学生能抓住关键词句品读其内涵，体会情感。3.学生阅读训练要点：引导学生把握文章重点，比较规范地概括文章的主要内容；激励学生特性化阅读，品读文字，读出感情，培育学生的语感。四、目标解读：年段阅读目标：“能正确、流利、有感情地朗读课文。默读有肯定的速度。联系上下文和自己的积累，推想文中词句的内涵，体会表达的情感和效果。对于叙事性作品，了解事务梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物等，说出自己喜爱、崇敬等感受。初步领悟文章基本的表达方法，能沟通自己的看法。”单元阅读目标：“引导学生在阅读故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物高尚。 培育阅读速度，懂得在阅

18、读时既要抓住文章的主要内容，体会情感，又要领悟一些表达方法。”学习目标：1.相识6个生字，能正确读写“咆哮、狞笑、势不行当”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出洪水的肆虐，读出老汉的沉稳、威历、果决，读出对老汉的仰慕。3.能在读中感受老汉这个人物形象，领悟他的临危不惧、不徇私情得精神，激发对老汉的敬意！教学重点： “读、悟”人物形象；有感情朗读。教学难点：品悟人物形象。五、教法学法：教学无定法，但贵在有法。本节课主要运用了下面几种方法。1.自主探究法自主探究人物形象。这样及保证了学生特性化阅读的时间，同时也培育了学生阅读沟通的实力。2.圈点标注法学生自主特性化阅读文本，感知人物。“

19、不动笔墨不读书”，同样的，圈点标注也是学生阅读的一种最基本的方法，可以有效地培育学生的自主、特性阅读意识和实力。3.诵读法学生在朗读中体会情感，读出对老汉的敬重。有人说读书是一个从厚到薄再到厚的过程，要留意让学生多读， “以读为本”，强化学生阅读实践，让学生更多地、更充分地接触语言文字，在读中悟、读中思。六、教学过程：1直入课题，调动阅读期盼 。“这篇课文它曾获得全国优秀短篇小说奖，究竟有什么魅力获得如此佳绩呢？”利用这个问题激发学生阅读爱好。2初读课文，梳理内容（ 让学生抓住时间、主要人物、事务来说文章的主要内容）培育学生阅读实力，为品读人物形象奠定基础。3学习字词。本环节旨在引导学生疏通生

20、字词语，读正确、读流利，并整体把握文章的主要内容，抓住故事中的主要人物，为后面的接着品读人物形象奠定基础。4学习环境描写，感受洪水的可怕。让学生找出洪水可怕的句子，试着用朗读读出洪水的可怕，体会语言的情感，培育学生对语言敏锐的感受力，从而实现语言感与悟的统一。最终，让学生想象画面，为老汉的出场做了很好的铺垫。5.品尝言行，感悟人物形象让学生划出令自己感动的句子，谈体会。引导学生抓住神态、语言、动作等描写培育学生特性化阅读实力。指导学生读出语感。 充分以生为本，关注学生特性化阅读，深化感受人物形象，培育学生的阅读实力，丰富学生的语感。6.总结提升。让学生总结出小小说吸引人的独特魅力。使学生驾驭小

21、小说的特点。7.以诗结课，升华情感。布置的课后练笔，达到读写结合，检测学生阅读实力和水平。教学反思：这一节课，还存在很多不足，如：语言表达不够简练，对文本的解读还不够深化。备课中所设计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最终才点明这样写的好处；怎样通过神态、语言、动作、环境描写塑造人物形象；比方、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用，等这几点虽然都设计到了，但在教学过程中处理的较粗略。并且这节课 没有做到迁移运用。说课稿 篇4生活中的比一课与人教版中的比的意义实属同一内容，但从课题反映出：生活中的比的生活味浓一些，比的意义数学味更为偏重，这是我对教材的第一印象。在设计前，我首先对教材

22、进行了仔细的分析，生活中的比是在学生已学过的相关学问基础“除法的意义”“分数的意义”“分数乘、除法的意义”“分数与除法的关系”以及相关的应用的基础上进行教学的，也是比的相识的起始课。教材支配了“图片的放大缩小”“速度”“水果价格”三个生活情境去引发学生的思索和探讨，并在次基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。在备课时我反复斟酌两个问题：引入比的必要性在“图片的放大缩小”学生能感受得到，但在“速度”“水果价格”两个情境里，学生会认为干脆“比速度”“比单价”就可以了，比的必要性不简单体现出来，学生可能感觉没必要用到比。其次对学生也进行了前测：针对学生的年龄心理

23、特点、学习基础以及学习方式方法我都有较全面的了解，他们喜爱探究好玩的、自己熟识的具有挑战性的问题，喜爱探究式、合作式的学习方式；六年级的学生也具备了肯定的的阅读、理解和自学实力。因此在设计教学时，我有意识去设计一些生活中具好玩味性的、挑战性的问题让学生思索、探讨，使学生在丰富、好玩的学习情境中逐步体会比的意义和价值。一、好玩的生活情境，激发了学习爱好一节课教学导入可以说是最能吸引学生的地方。尤其是数学课，必需要创设比较吸引人的教学情境，牢牢地去抓住学生的眼球。所以，新课起先我选择第29届奥运会让你最难忘的是谁?为什么难忘?然后引入志愿者微笑服务的照片，及调皮也当一名小志愿的照片，为什么有的像、

24、有的不像？激发学生的学习爱好。让学生探究长与宽的关系，为进一步相识“比”、学习“比”做好铺设。接着通过两个生活中的情境解决问题“比速度”马拉松选手和起自行车谁快以及“比单价”哪个摊位的苹果最便宜？通过学生的思索、探究，知道求速度就是求路程与时间相除，也就是路程与时间的比；求单价就是求总价与数量相除，也就是总价与数量的比；使学生进一步理解比的意义，初步感知比在生活中的广泛性。这时引导学生初步了解“比的意义”“两个数相除又叫做这两个数的比”，通过让学生小组沟通比与除法、分数有什么关系？得出比的后项不能为0。这时的教学就稍县枯燥了，有的学生就简单起先分心了。我立刻通过让学生做“石头、剪刀、布”的嬉戏

25、，理解4：0的含义，表示的是两数的相差关系，与我们这节课学习的比不同，是表示两数的相除关系，进一步深化感知学习比在生活中的广泛应用及比的意义。二、熟识的生活情境，让活动有效绽开数学学习过程充溢着视察、试验、推断等探究性与挑战性活动。老师应引导学生投入到探究与沟通的活动之中，培育学生独立思索、合作沟通的实力。学生绽开充分、自由的探讨是学生合作学习的一种必不行少的形式。在教学中，我设计了学生熟识的“图片”、“速度”、“水果价格”情境，然后让学生以学习小组为单位，合作探究长方形的长与宽之间的关系，并在组织学生探讨时，老师先为学习小组供应了图形、问题、表格，老师指定学生担当组长负责记录，归纳本组学生的

26、看法，在他们的合作中，刚好地引导他们探讨，引导他们在沟通中学会倾听，学会评价，学会鉴赏，最终全班沟通。在学生初步感受比产生的必要性时，刚好归纳出比的意义，之后让同桌同学相互说“比”。让每个学生都参加其中，从而提高课堂学习效率。三、有效的生活情境，深化学生的学习本节课的练习我完全摒弃了书上的练习题，重新思索设计了既能使学生对本节课的学问进行比较系统的梳理和反馈，又能起到肯定的教化目的。我们都知道，语文课经常对学生能起到比较好的教化目的，通过课文，能使学生受到做人做事的思想教化。而数学就使人觉得是在学比较枯燥的计算，或是选择只有ABC。在本节课中，我设计了这样的几道练习题就是让学生在学会“比”的学

27、问的同时，让他们同时受到爱国主义教化，让他们在数字的改变中感受到我们祖国每天在腾飞、在受世人瞩目，我们的生活在前进、在飞跃。在最终，我让学生观赏“黄金比”的各种图片，不光是为了让人赏心悦目，增加趣味性。更是为了让学生深切的体会到数学课不光是学数学、它可以是一节发人深省的语文课、也可以是一节享受艺术美的美术课、音乐课，让学生充分的感受到数学课与其他学科的整合。让学生深切地体会到生活中到处有数学、数学就在我们生活中。四、不足与困惑：1教学中设计的几个活动如何放手让学生自主探究、合作沟通，有待于进一步探究。2教学中如何激发后进生学习的主动性值得深思。说课稿 篇5一， 说教材：北师大版品德与社会小学六

28、年级上册的第三单元名为腾飞的中国，这个单元分为两个主题春天的故事和国家的主子。本课题是春天的故事中的课题2按满手印的契约。它主要呈现了1978年12月安徽凤阳小岗村的实施家庭联产承包责任制的史实。以按满手印的契约为切入点，通过小岗村实行包产到户前后巨大改变的对比，使学生了解我国改革开放二十多年来农村发生的巨大改变及缘由。这个单元的主题是对学生进行爱国主义教化和民族骄傲感教化。通过对本课题的学习，使学生萌发民族骄傲感和自信念，树立奋勉图强的志向。二，说学情：1978年发生的事情距离现在已经很远了，学生对当时的社会背景了解很少。所以课前我布置作业让学生通过查资料和询问长辈了解这段历史。我班约大多数

29、的学生家住农村，家里装了电脑并联网的不到5人，能娴熟上网的学生也很少。所以我想提前把我班学生分为四组，每组都会支配13名上网比较娴熟的学生，并组织他们到学校机房去查阅资料。三，说教学目标及教学重难点：结合本课特点及本班学生实际状况，我制定本课的教学目标及重点、难点如下：学问目标：知道我国的改革开放起先于安徽省凤阳县小岗村的改革；了解家庭联产承包责任制的含义。实力目标：知道实施家庭联产承包责任制给小岗村带来了巨大的改变，并能够用简洁的话说明缘由。情感目标：萌发民族骄傲感和自信念，树立奋勉图强的爱国志向。在这三个目标中，学问目标学生很简单驾驭；实力目标对学生来说要略微难一点，在必要时老师要给学生讲

30、解；情感目标是建立在对实力目标理解的基础上，是内容的升华。知道实施家庭联产承包责任制给小岗村带来了哪些巨大的改变，并能够用简洁的话说明缘由为本课的教学重点。萌发民族骄傲感和自信念，树立奋勉图强的爱国志向为本课的教学难点。四，说教法，学法：弘扬学生的主体意识，是思品课在实施新课程改革中最须要解决的一个根本性问题。在学法上，学生主要运用探究学习这种学习方式。探究学习主要通过探究性活动，使学生获得探求学问的学习方式。对于学生来说，探讨和把握获得科学结果的方法和途径，往往比学习和记忆学问，结论更有价值。因此，在课前，我让学生对自己感爱好或者不懂的问题进行查阅资料和询问长辈，在课堂上分小组提出问题，再分

31、小组合作沟通，共同探究解决问题；在教法上，老师在学生课前搜集资料时予以指导。在导入时采纳谈话法。因为谈话法能充分调动学生是主动性、主动性，还能发展智力、提高实力，特殊是语言表达实力。在学生沟通的过程中起到组织和引导的作用，组织学生围围着关键问题绽开探讨，对问题进行补充升华。体现“以老师为主导，学生为主体”的原则。五，说教学过程：为了更好地落实教学目标、突出重点、突破难点，充分调动学生学习的主动性，我设计了以下五个教学环节：（一） 导入。奇妙的新课导入是一节课胜利的良好开端。导入时我采纳谈话法导入。对于六年级的学生而言，常能听到大人们说起改革开放，而原委改革开放始于哪一年，始于什么地方，改革开放

32、是什么，学生未必答得上来。但这些学问又是学好本课的基础。所以上课前，我就布置作业，通过查阅资料和询问长辈写一写对改革开放的相识。有了这个基础，上课时老师就提出问题，“你知道改革开放是怎么回事吗？”通过学生的回答，他们的心里对改革开放有了一个大致的了解，并明确改革开放起先于1978年安徽省凤阳的小岗村。（二） 激发学生对“按满手印的契约”的爱好，提出疑问。在改革开放以前的小岗村是什么样的呢？书上有一句话形象、详细地概括了“吃粮靠返销，用钱靠救济，生产靠货款。”正是这样一个出名的“三靠村”却因为一张按满手印的契约而发生了巨大的改变（课件出示这张按满手印的契约）。这样激发起学生对这张契约的爱好与重视

33、。自然而然地让学生提出对于这张契约自己想要知道的问题。（三） 汇报沟通。品德与社会课程标准提出要“珍视童年生活的价值，敬重儿童的权利。”我充分关注学生特性差异，注意学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。全班有四个小组，每个小组搜集到的信息可能有相同的，也有不同的。如何让每个小组把自己搜集到的信息与别人沟通，共享呢？于是我让每个小组派代表提出他们这组想要解决的问题或者还不明白的问题。老师把重点的问题写在黑板上，然后分小组沟通并回答问题。这样，就能把学生搜集的信息进行汇总。我估计学生会提出以下这些问题：“这张协议书的内容是什么？”，“它的意义、作用？” ，“协议书是由

34、谁制定的？”，“在签了协议书后，小岗村发生了怎样的改变？”，“发生改变的缘由是什么？”等等。可对于书上有一个概念“包产到户”或许忽视掉。老师可以用课件相机补充对“包产到户”这个概念的理解。在这些问题中，“协议书的内容是什么？”，“协议书是由谁制定的？”，学生很简单理解并回答。当学生回答到协议书是在严宏昌的带领下村民制定的时候，老师引导学生讲解并描述“小岗村实施包产到户的故事”，了解严宏昌这个人物形象，为学生树立奋勉图强的爱国志向打下基础。对于“实施了包产到户给小岗村带了怎样的巨大改变”这个问题，是本课的重点。书上59页有一段话很概括地进行了介绍。可是光有这段文字是很不详细、形象的，给学生留下的

35、印象也是模糊、肤浅的。所以当学生在回答这个问题时，老师作出引导，用课件出示一组1979年小岗村家业状况的数据来体会小岗村的巨大改变。再结合以前的小山冈村和现在的小岗村的图片进行对比，让学生直观地感受这种巨大的改变。可对于“为什么包产到户能给小岗村带来巨大的改变”这个问题，学生能从书上找到一句话来作为答案。这句话是“土地承包明确了每一家、每一户的责任，生产的好坏和个人的利益紧紧联系在一起，极大地调动了村里人的主动性。”这句话并不错，它能简洁地概括小岗村发生巨大改变的缘由。可这个问题是本课的重点，所以老师应在此基础上作比较详细的讲解，并给学生举个比较贴近生活的例子来帮助理解。例如现在有些行业工作人

36、员的工资由底薪加提成组成，如卖化妆品，卖保险等。他们的卖的产品越多，提成就越高。（四） 了解今日的小岗村。通过各小组的汇报与沟通以及老师的引导，解决了本课的重点问题。但是既然这是一节品德与社会课，除了要了解1978年小岗村实行改革开放的史实，还要和社会相联系。于是在学生汇报沟通完以后，学习书上59页的最终一段话，知道小岗村大实施“包产到户”给我国其他地方带来的影响。并用课件出示今日小的图片，这些图片呈现出小岗村蒸蒸而上、旺盛富强、农夫安家立业的一种景象。通过学生谈感受，萌发发民族骄傲感和自信念。（五） 总结。我认为总结是对一课内容的概括与提升。所以，我先对本课的学习内容进行总结，然后用总结性的

37、语言对小岗村的改革及其对全国农村改革的重大意义进行概括，再问学生从小岗村实施“包产到户”这个故事中，你有什么想说的？学生可能会感慨“包产到户”的作用，老师还要引导学生从严宏昌身上看到，为了变更全村人的命运，他敢想敢做，任劳任怨，为了村民的利益付出了自己的一切，甚至是牺牲自己的生命这种精神。谈自己可以为家乡，为社会做什么。要想使家乡，使中国变得强大，自己现在应当怎样做。让学生树立奋勉图强的爱国志向，进一步完成本课的教学难点。说课稿 篇6一、说教材：（1）说教材分析我所说的课题枫桥夜泊是选自小学音乐人教版五年级下册第八单元钟声。本课是音乐与文化的自然结合，在充分挖掘音乐因素的基础上，再通过古诗的观

38、赏增加对唱曲的感受，从而理解音乐所带来的悠远意境。（2）说教学目标依据教材的特点以及五年级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：1、情感目标：启发学生通过学唱歌曲枫桥夜泊感受音乐的古朴、悠远所表现的意境。2、实力目标：指导学生用美丽的声音来表达歌曲，并引导学生在二声部合唱时留意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。3、学问目标：要求学生能用语言表现音乐所表现的意境，从歌词的意境入手来驾驭切分音的节奏。（3）说教学重点与难点重点：体会歌曲枫桥夜泊中的意境，学会用美丽的声音来演唱歌曲。难点：引导学生在二声部合唱时留意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。二、说教法、学法：说教法：很多美

39、学家认为音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术，音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童充分体验情感的熏陶，所以在这节课中我运用的教法是引导法和情境法教学，老师创设情境，使学生在情境中陶冶了情操，体验了音乐表现的意境，提高了学生对音乐的感受实力。同时以多媒体为协助教学手段。说学法：学生是学习的主体，要让学生能主动主动地学习，选择方式是很重要的。依据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过：1、创设情境：创设诗人孤身一人伫立船头，在宁静的夜晚，寒山寺敲响了钟声使诗人更加思乡的情景，让学生身临其境的感受古诗的意境，充分调动了学生的学习爱好，激发学生对音乐的探

40、究愿望。2、角色扮演：在背景音乐下让学生仿照诗人朗诵古诗的模样，为学生创设了一个展示的舞台。三、说教学过程：本课教学过程我支配了三个环节：第一环节：情景导入在这一环节，我以思乡之情作为本课的主线进入，让学生朗诵课前自己打算的有关思乡的古诗，一上课就调动学生自我主动的参加意识，接着我通过师生的对比，提问：请同学们静静听，用怎样的声音、怎样的速度更能表现这种思乡之情呢？在我的引导下，学生能够了解要用一种稍慢的速度与稍弱的力度来表达情感。这时，我刚好出示古诗枫桥夜泊，让学生用已知的处理方法来朗诵这首古诗，为了更好地烘托古诗的意境，由我为同学们演奏古筝独奏曲枫桥夜泊，通过让学生零距离感受中国民族乐器古

41、筝的音色，发觉音乐能更好地表现古朴、悠远的意境。接下来我为了引出创编的二声部仿照钟声的音乐，我引导学生了解作者是在怎样的环境下才勾起他对家乡的浓浓思念，学生会依据古诗的意思谈到例如：宁静的夜晚、月亮落下、乌鸦的啼叫以及寒山寺的钟声，我立刻抓住钟声这一点绽开，先引导学生仿照寒山寺的钟声，把学生带入情境中，这时，我出示仿照钟声的二声部旋律，在学唱二声部当中，我采纳简洁的手势（演示），这样能帮助学生更快地唱准二声部旋律，为后面的合唱作铺垫，通过这一环节的设计，让学生更加深化地感受古诗的意境，通过音乐来仿照这种意境，由心而发，渲染情感。其次环节：新歌学唱这一环节我从听赏音乐起先，第一遍由我带领学生通过

42、划旋律线，完整的感受音乐，在初步感受音乐的基础上让学生观赏其次遍音乐。我提问：听听歌曲中的旋律可以分成几个乐段，并说出你这样划分的理由？在这两遍试听的基础上，学生对于歌曲已有了初步的记忆，为后面学生学唱做好了打算，整首歌曲我分成两部分来进行教学，第一乐段的学习以学生为主体，先采纳模唱，再演唱歌词，最终来学唱歌谱，由易到难逐步将学习的难度降低，这样充分调动每位学生学习的主动性。在学生学唱会第一乐段后，为了深化地渲染歌曲意境，我将前面所学的仿照钟声的音乐加入到第一乐段，进行二声部合唱，这样让学生感受到加入后的音乐织体更丰富，声音更饱满。在二声部教学时，我指导学生应留意音准和谐、音量均衡以及音色的统

43、一。在二声部合唱后，接下来进行其次乐段的教学，其次乐段是歌曲最具特色的部分，也是出现节奏难点的地方，在教学中我采纳了听唱与教唱相结合的方法，在老师的指引与帮助下学习其次乐段。由我先对其次乐段进行范唱，再请同学们随琴伴奏用“wu”哼唱旋律，随后让学生分组探讨找出他们学唱中的难点。学生的学唱难点与我的课前预想是一样的。切分音节奏的出现成为学生学习中的最大障碍。由于第一乐段的“对愁”是一字一拍，而在其次乐段很简单和前面混淆也唱成一字一拍，我通过对比范唱让学生找出其次乐段这句歌词中哪个字更能表现诗人的思乡之情，我刚好引导学生在演唱这一乐句时在力度和时值上要突出这个“愁”字，从而驾驭切分音这一学问点。当

44、学生完整学唱会整首歌曲，我再次运用划旋律线的方法，让学生感受到两个乐段在心情上的对比与改变，引导学生在完整演唱全曲时的情感与声音的改变。第三环节：成果展示展示环境也可以称为学生的小舞台，学生分小组探讨可以采纳怎样的形式来展示，学生可能会说朗诵、创设情境、角色扮演、师生合作等等方法，我通过师生的沟通，综合同学们的建议，实行了朗诵、领唱、合唱的形式来完整呈现歌曲。（录像）整节课就是在学生的完整展示中结束。四、感悟与反思：在这一节课中，由于能注意启发式教学，重视发展学生思维和创建性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教化相结合，收到了预期的效果。今后，我还要在古诗吟唱教学中，通过种

45、种方式引导学生学习古诗、品尝古诗，探究其趣味，以激发爱好，培育学生美妙的思想情操和良好的艺术审美素养。随着教改的深化和新课程标准的实施，通过音乐课的古诗词吟唱，加强了学生古诗词的积累和古文化的熏陶。说课稿 篇7一、 教学目标1学问和实力目标：明确文章的线索，体会父子情深，品尝朴实、饱含深情的语言。2过程和方法目标：提高学生品尝语言的实力和从写作中精选材料、谋篇布局的实力。3情感看法和价值观目标：体会文中血浓于水的浓浓亲情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。二、 教学重难点重点：体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法截取法。难点：明确“背影”是课文的明线，“父

46、子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。三、 教学课时 4课时四、 教学方法 自主、合作、探究法五、 教学过程第一课时教学内容： 整体感知全文，梳理文章的层次（一） 导入以小故事儿子眼中的父亲导入新课：7岁：“爸爸真了不得，什么都懂！”14岁：“似乎有时候觉得也不对”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁：“老头子一窍不通，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35岁：“假如爸爸当年像我这样老练，他今日确定是个百万富翁。”45岁：“我不知道是否该和老头子商议商议，或许他能帮我出出办法。”55岁：“真惋惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当光明。”60岁：“可怜的爸爸，

47、您简直是位无所不知的的学者，缺憾的是我了解您太晚了。”共同思索，引入课题：同一个父亲，在儿子眼中为什么会有那么大的改变？今日，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的背影。背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于这样的名篇，我们应仔细阅读、学习。请同学们把课文朗读一遍。（二） 介绍作者及写作背景朱自清（1899-1948），字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人, 现代闻名的散文家、诗人、学者、民主战士。1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径

48、，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签字，因此东称他“有骨气”。表现了我们民族的英雄气概。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴实中见真情、洋溢着一股清爽气息。背影写于1925年，他到清化高校任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他想起父亲，待他的很多好处，尤其是七、八年前父亲在南京为他送行的背影，不禁泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。（三）通读课文，借助工具书，扫清字词障碍，初步理解课文内容1听录音朗读要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。2朗读可以分为四个部分：13段、45段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。3引导学生读准字音，说明词义。4自读课文，体

49、会课文所表达的思想感情。探讨文章结构，从整体上了解课文内容。第一部分（第一段）：怀念父亲，最难忘背影。（点“背影”）-开篇寄思其次部分（其次到六段）：回忆往事，车站离别望见背影，表现父亲的爱子之情。（忆“背影”）-往事回忆（一）交待父子分别时的家庭状况，为写背影渲染悲凉气氛。-交代家境（二）写父亲确定亲自送行，并细心关照，为写背影作铺垫。-浦口送别（三）描写父亲爬过铁道去买橘时的“背影”，抒发真挚感情。（写“背影”）-车站买橘第三部分（第七段）：接读父信，再现背影，表达了我别后对父亲的思念，以在泪光中再现背影作结。（哭“背影”）-结尾怀念其次课时教学内容：研读1-3小节，初步体会情感（一）学习

50、第1-3节（1）指名朗读第1节。（2）第一切中提到的“两年来”详细指哪一段时间？第一节起什么作用？1923-1925年；开篇点题。（3）读其次节，思索：“那年”是哪一年？“祸不单行”“满院狼籍”是什么意思？祖母去世，父亲失业，故说：“祸不单行”，父亲那时卸职奔丧，需打点行囊，所以说“满院狼藉”。“我不禁簌簌地流下泪”，是为什么？“我目睹家境衰改的情景，难过地流下眼泪。父亲的那句话包含着什么意思？是对儿子的宽慰，体现了他的爱子之情。（4）第3节点明家中光景惨淡的缘由。字里行间流露出淡淡的哀愁。（5）这两段写家中因顿的境况，渲染了一种悲凉的气氛。（二）分析其次层（1）这一段是怎么写父亲对儿子的关怀

51、爱惜的？抓重点字词。两个“一再”“踌躇”。（2）“没关系，他们去不好！”父亲这句话说明白什么？“没关系”是父亲对自己而言，尽管“事忙”但认为这无关紧要。“他们去不好”是对儿子而言，就怕别人照看得不妥贴。这简短的一句话，说明他关切儿子赛过关切自己，充分表现了父亲的爱子之心。（3）进站后，父亲为我做了哪些事情？（4）作者为什么说“我”那时“真聪慧过分”；而且还叹气说：“我真太聪慧了”？这两句话是作者的自责，恨自己那时年轻无知，未能体会父亲的一片深情。（5）齐读第2层，体会父亲的爱子之心。（三）讲读第三层。指名朗读，考虑：这一层重点刻画父亲买橘时的背影分几层来写？四层：第1层写父亲执意要去买橘；第2

52、层写父亲越过铁道买橘；第3层写买橘回来；第4层写与父亲依依告辞。父亲说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话时他心里是怎么想的？他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子为儿子他想得多么周到。作者是如何描写父亲买橘时的感人形象的？先写了父亲的穿着：黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍。紧接着写了去买橘时的一系列动作：走、探身、穿过、攀、缩、倾、这些动作描写细腻而又简练，给人一个全过程的活灵活现的动态印象。调动读者的想象力。那么，作者为什么能写得这样生动？（视察细致，清晰，用词精确生动，故此写得真实感人。）父亲是个胖子，走路都是蹒跚的，却要去努力地攀月台给儿子买橘子，

53、看到这样的背影谁能不为之感动。当“我”望见这一背影时，感情是怎样的？（齐读）父亲买橘回来时，“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这句话怎样理解？这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了父亲买橘的道理：越是尽到父亲责任，心里越是感觉踏实和满意。最终一层写依依惜别。离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情？“我走了，到那边来信”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的平安。“进去吧，里边没人”。儿子送父亲下车，本是人之常情。可是父亲不让送，怕儿子离开车箱会丢失东西。临别时这样细心叮嘱，真是关怀备至，可敬可佩。这一层中两次写望见背影流泪，说说这两次流泪分别是什么心情？第1次是望见父亲不顾艰

54、难给“我”买橘，使我感动，流的是感动的泪，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消逝在来来往往的人群里，自己回车厢里坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住眼泪又来了。这一段里两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。先分层朗读，再齐读这一段课文。要求读出你爱子，子爱你的的深情。（四）分析第三部分：这最终一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，重点写了接读信后的感受。（齐读）接读父信后，在晶莹的泪光中再现父亲背影，这是作者第四次流泪，这时的感情是怎样的？以“我不知何时再能与他相见”结束全文，干脆表达出对父亲的怀念之情。五、本文细腻刻画了父亲感人至深的背影。表

55、达了丰富的思想感情。文章表达的思想感情是两方两的。一是父亲对儿子的一片深情，二是儿子对父亲的怀念、怜惜、内疚和感伤之情。第三课时教学内容：理解关键语句的含义，体会中心与段落层次的关系论讨讲解1“我”与父亲最终一次相见是在什么时候？什么地点？（理解记叙的要素）2我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。祖母死了父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此逆境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成比照，更显父爱崇高。3文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。给你感受最深的是哪一次?文章为何以

56、“背影”为题?(1)四次写到“背影”：难忘的背影、买橘的背影、惜别的背影、思念的背影。第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影”。情念旧事，思念父亲。-惦记背影第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我望见他的背影”。亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍旧买着老迈的步伐去儿子买橘子）-刻画背影，（望父买橘）第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了”。离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，

57、不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）-惜别背影（父子分手）第七段“在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。别后怀念，追思往事，寄予思念。-再现背影（别后怀念）(2)感受最深的“背影”：买橘子的背影。(3)“背影”贯串全文始终。（线索）4有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些?(1)感情基调：舒缓、深厚。(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、 攀、缩、倾。n 蹒跚n 为何用“攀”不用“抓”？n 用“缩”字有什么好处？n 同样，用“倾”字用得

58、也非常奇妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵活，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然非常艰难，但又非常努力的样子。这是一个艰难努力的背影！小结：（这些话含蓄着很多怜惜、爱护、恋恋不舍的意思“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？ ）5面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？作者的泪在无声的流，请找出来细心品尝。(1)第一次流泪：课文其次段，“到徐州见着父亲，望见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”-家境惨淡，悲伤的泪。(2)其次次流泪：第六段，“这时我望见他的背影，

59、我的泪很快的流下来”。-望父买橘，感动的 泪。(3)第三次流泪：第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。-“背影”消逝，惜别的泪。(4)第四次流泪：第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，”，-思念父亲，难过的泪。小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，剧烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地扩散一6作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？老师可引导学生作短暂的交谈、自由探讨，然后集中发言，老师择优确定、适当补充。作者所以选取“背影”这种特别的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的须要，体现着高超的艺术构思：可以表现父亲在

60、特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情愁闷，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。可以给读者以自由想象的广袤天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以绽开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新奇的感受。这三点对初二学生来说，相识上可能有肯定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高相识，不要求驾驭。故老师讲清晰，不必整理笔记。7这篇文章的重心在67两段，那么2345段写的是什么？不写不行以吗？23段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。45段介绍父亲对我无微无致的照看，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影”。第四课时教学内容：品尝语言，感悟主旨。（一）品尝语言，明确文章的线索，感悟主旨1 文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。(1)“事已如此，不必难受，好在天无 绝人之路!”体会：担忧儿子过分哀思，宽慰儿子。(2)“没关系，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担忧儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。(4)“