《第16课《散文二篇》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第16课《散文二篇》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册（10页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、散文二篇教学目标1.明确课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。2.理清课文的思路，学习课文的写法，品味课文的语言。 3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。课时安排2 课时。教学过程第 1 课时一、回顾旧文，梳理散文的特点1.课前让学生填写关于散文典型特征的表格。篇目类型情感载体作者的情感、 感悟或思考写法语言特点背影白杨礼赞2.以学习小组为单位，讨论、交流并完善课前填写的表格，然后请一位学生 代表展示小组讨论的结果，其他小组进行补充、完善。预设：作者的情篇目类型情感载体感、感悟或写法语言特点背影写人记事散文背影思考父亲对儿子 以小见大、 质朴、匀净、 的深切的爱 详略得当、 典雅、细致
2、 和父子之间 铺垫、补叙的深情象征着北方 象征、烘托、 紧凑有力、 的农民、抗 对比、欲扬 直抒胸臆 日的军民， 先抑白杨礼赞托物言志散文白杨树他们身上具 有民族解放 斗争中所不 可 缺 的 朴质、坚强、力求上进的精神设计意图对前两课散文的特点进行简要梳理，旨在将学生已有的散文学习经验条理 化、理性化，为下边自读课文作铺垫。二、解读新文，归纳理清作者思路的方法1. 根据散文二篇后的“阅读提示”，自读课文，并按照任务要求，完成 我为什么而活着行文思路的思维导图。任务一：一读课文我为什么而活着的标题，简要概括课文的核心内容。 预设 1：我为什么而活着。预设 2：我活着的原因。任务二：二读我为什么而
3、活着，找段落关键句，用思维导图的方式呈现 该文的行文思路。预设：方法小结：通过寻找段落中的关键词、关键句，可以迅速地理清议论性散文 的行文思路。设计意图这一环节旨在强化初中生的抽象思维能力，了解作者的行文思路：首先是提 炼、概括课文的观点，然后以此为基础，察看各段的要点，以及段与段之间的联 系，从而看出作者的思路。2.自读我为什么而活着，利用“链接帮助，自主设计旁批，学习鉴赏文 章。链接帮助一：旁批类型：提问式旁批学会提问；点评式旁批学会品味；拓展式旁批学会比较。链接帮助二：罗素一生著书 71 种，平均每天写作 3000 多字。著述涉及哲学、数学、政治 等多个领域，代表作品有西方哲学史我的哲学
4、发展哲学问题自由之 路幸福之路数学原理等。20 世纪初，罗素取得了现代数学基础研究的重大成果 “罗素悖论”及 解决这一悖论的“类型论”。1950 年，罗素因为能“把精湛的哲学思想成功地介绍给大众并用来关心大 众”而获诺贝尔文学奖。罗素一生追求真理。他积极参加社会政治活动，为维护世界和平、反对侵略 战争多次发表声明和演讲，并与包括爱因斯坦在内的一些科学家联名发起禁核签 名运动。(1)根据“链接帮助一”中的旁批类型来鉴赏文章的关键语句。预设 1：运用提问式旁批。对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情（这三个追 求可否在排列顺序上互换位置?)解答：不能。追求爱情可以让人领略人生最美好的
5、境界，是人的本能追求， 属于个人情感领域；追求知识，既可使自己的精神更加充实，还能掌握改造世界 的方法，从而造福人类；而同情人类的苦难，并希望通过自己的努力去减轻苦难， 则由小我升华到了大我，由个人之爱升华到了博爱的境界，是在更高层次上实现 人生的价值。因此，这三个追求存在着情感上由浅人深、境界上由低到高的逻辑 关系。预设 2：运用点评式旁批。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒 临绝望的边缘。(把“三种感情”比作“飓风”，形象地写出了三种人生追求对作 者的重要影响。“深深的苦海”比喻苦难深重的现实社会，形象地写出了作者在 追求理想的过程中所遭遇的困境，强调了现实
6、的残酷与追求过程的艰难)预设 3：运用拓展式旁批。对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而 无比强烈的感情支配着我的一生。 ( 开篇直抒胸臆，提出支配自己一生的三大主 要动力)(2) 根据“链接帮助二”中的相关材料，结合课文的相关内容，谈谈罗素活 着的原因。明确：罗素认为痛苦，特别是人类的苦难也是促使他活下去的动力之一。正是因为有那么多的苦难饥饿中的孩子、被压迫被折磨者、孤苦无依的老人以及全球 性的孤独、贫困和痛苦的存在，所以他希望能通过自己的努力去减轻它们， 尽管常常失败，并为此而感到痛苦甚至绝望，但他依然痴心不改，愿意为此继续 奋斗。设计意图这一环节通过链接材料引
7、导学生了解作旁批的方法和作者生平，旨在为通过 旁批准确解读作品提供支架材料。3.感受胸怀，引发思考。(1) 提问：作者说“我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂 那是一颗震 颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊”，你怎样理解这句 话的含义?明确：破折号后用诗意的语言描述了人孤寂时的情感体验，这或许正是罗素真实的 体验，所以他要寻找爱情，用爱情来解除这样的孤寂和凄凉。这一句表达了真挚 爱情的难能可贵以及他对真挚爱情的追求。(2) 提问：罗素为之活着的三种追求之间，是彼此完全独立的还是有一定内 在联系的?预设 1：有内在联系。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的影子； 追求知识，
8、是因为他愿意把自己所有的智慧力量奉献给人类。这一切都源于他心 中一个辉煌的梦：同情苦难、关爱人类，想救民于水火之中。预设 2：三个追求是层层递进的关系。爱情和知识内在统一于他对苦难的同 情心中：追求知识是为了更好地解救全人类；在自己获得爱情的同时，对人类苦 难不可遏制的同情心使他仍然时时关注其他人的苦难，而不仅仅为一己的幸福。 这一切都体现出他崇高的品质和博大的胸怀。(3)提问：既然罗素活得这么苦，为什么他最后还说“我觉得我活着值得”? 预设 1：作者胸怀广阔，勇于担当，要为减轻，人类的苦难而活着，因此，付出辛苦是值得的。预设 2：作者不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的。预设 3：
9、现实是苦难的，但苦中伴随着乐，因为爱情和知识会带来欢愉，征 服苦难也会产生胜利的喜悦，这种苦乐相伴的体验是值得的。预设 4：虽然作者没能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努 力过、奋斗过，这一切都是值得的。(4) 提问：从罗素对生命的追求中，你对自己的人生有了哪些新的认识与思 考?学生自由回答即可。设计意图这一环节旨在通过品味关键语句，引导学生结合自己的人生经验和阅读经 验，思考、回味作者的思想，并形成自己的想法。三、归纳议论性散文的特征，继续完成关于散文典型特征的表格学生归纳议论性散文的特点，补充填写下边的表格。以学习小组为单位进行讨论并完善，然后请一位学生代表展示小组讨论的结 果
10、，其他小组进行补充。预设：作者的情篇目类型情感载体感、感悟或写法语言特点思考背影写人记事散 文背影父亲对儿子 的深切的爱 和父子之间 的深情以小见大、 详略得当、 铺垫、补叙质朴、匀净、 典雅、细致象征着北方白杨礼赞托物言志散 文白杨树的农民、抗 日的军民， 他们身上具 有民族解放象征、烘托、 对比、欲扬 先抑紧凑有力、 直抒胸臆斗争中所不可 缺 的 朴 质、坚强、 力求上进的 精神。我为什么 而活着议论性散文无我为什么而 活着直接说理坦诚而耐人 寻味设计意图引导学生用比较法来掌握不同类型散文的特点。板书设计16 散文二篇第 2 课时一、回顾旧知，加深印象请同学们根据所填写的散文的主要特点，谈
11、谈阅读议论性散文的方法。重点讲讲如何梳理行文思路，理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。 预设 1：可以寻找文中的关键句领起句、总结句、承上启下句、段首及段尾句等；可以找关键词来理清议论性散文的行文思路，领会文章的观点。 预设 2：通过关键语句、精警语句来挖掘事物背后的深刻意义或揭示生命和生活的道理，进一步了解作者对生命和生活的思考。设计意图通过回顾上节课的阅读过程，进一步加深对议论性散文的阅读方法的认知。二、自主探究，拓展延伸以学习小组为单位，根据阅读我为什么而活着时学到的方法，按照任务 要求对严文井的永久的生命进行探究。任务一：用思维导图呈现文章的行文思路。任务二：用提问式旁批、点评
12、式旁批、拓展式旁批鉴赏文本。任务三：这些哲理散文虽然表现的是一个主题，但是侧重点不同。请从对生 命意义的探究角度找到它们的相似点、关联点进行比较，同中求异，谈谈你对生 命意义的认知。任务四：结合这些散文中作者对生命意义的感悟和思考，分享你对人生的认 识与思考。学生自读文章，独立完成任务，然后以小组为单位进行交流并展示。 任务一预设：任务二预设：运用提问式旁批。我们都非常可怜!(作者为什么这样说?因为过去了的日子永不再回来，我们的 力量又是那样渺小，对于生命中留下的印迹无法抹掉，所以我们都非常可怜)运用点评式旁批。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 ( “凋谢”和“不朽”看似矛盾，却又 真实存在。
13、“凋谢”指个体生命的陨灭，“不朽”指生命现象的永存，二者看似不 可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，令人惊奇，引人慨叹)运用拓展式旁批。这一旁批放在文章最后：本文与白杨礼赞一样都运用了欲扬先抑的手法。 本文先谈生命的易逝，表达了遗憾、无奈之情，再正面展开，谈生命的永久，热 情洋溢地歌颂、赞美生命，在波澜起伏的感情变化中，突出了文章的主旨。任务三预设：两篇散文都从现象出发，从个人感受出发，来挖掘事物背后的深刻意义，揭 示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。其中严文井从个体 生命写到生命史，给我们揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永恒不朽，让 人感受到了积极乐观的人生态度，也能激
14、发我们去感谢生命，赞美生命，并尽可 能让有限的生命放射出无限的光和热。而罗素讲的一生的三大追求让我们感受到 了他的大我意识与博爱思想。任务四预设：比如 2020 年春节期间爆发的新冠肺炎疫情，很多人在疫情面前表现出了国 家意识、民族意识，表现出了责任与担当。我们在现阶段，在成就上还无法和罗 素相提并论，但起码有一点与这位伟人是相同的都有一颗善良的心，一颗积 极求索的心。善良是一种健康，善良是一种美丽，善良是我们行走于世间的完美 人格。同是父母所生，同在天地之间，我们活着，不该仅仅为追求自己欲望的满 足。我们的价值，该是在有人无助的时候，伸出有力的援手。设计意图由单篇阅读延展到一类文的阅读。设计意图引导学生用比较法、批注法，结合已掌握的议论性散文的阅读方法来解读新的文本。三、布置作业，巩固学法根据阅读散文二篇的方法，选择性拓展阅读以下哲理性散文：冰心的谈 生命、张抗抗的地下森林断想、勃兰兑斯的人生。板书设计16 散文二篇
第16课《散文二篇》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
