讲课群落的结构实用课资

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1、下图展示了在池塘水面、水中、水底下图展示了在池塘水面、水中、水底生活的多种生物。生活的多种生物。1.这个池塘中有哪些生物？这个池塘中有哪些生物？浮游植物、浮游植物、浮游动物、浮游动物、水草、水草、植食性鱼、植食性鱼、肉食性鱼、肉食性鱼、微生物等微生物等1课堂教育2.该区域所有的生物构成了生命系该区域所有的生物构成了生命系统结构层次中的哪个层次？统结构层次中的哪个层次？群落群落2课堂教育群落的概念群落的概念 同一时间内聚集在一定区域中各种生物同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。种群的集合，叫做群落。包括这个区域内包括这个区域内有生命的物质有生命的物质例：一个池塘中的鱼类是一个

2、种群，还是一个群落，例：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落，或都不是？或都不是？3课堂教育2022年9月15日星期四4群落与种群的关系群落与种群的关系（1）与种群的区别：）与种群的区别：种群是同种生物种群是同种生物个体的总和，群落是各种生物的总和。个体的总和，群落是各种生物的总和。（2）与种群的联系：）与种群的联系：群落是由不同种群落是由不同种群构成的，它是一定自然区域内各种种群构成的，它是一定自然区域内各种种群的集合体。群的集合体。4课堂教育2022年9月15日星期四51、研究群落中、研究群落中 。2、研究群落中、研究群落中 。3、研究群落的、研究群落的 。4、研究群落中的、研究群落中

3、的 。5、研究群落中、研究群落中 。6、研究群落的、研究群落的 。含有种群的个数及占优势的种群含有种群的个数及占优势的种群各种群的相互关系各种群的相互关系演替情况演替情况生物的空间结构生物的空间结构各种群占据的位置各种群占据的位置范围和边界范围和边界5课堂教育二、群落的物种组成二、群落的物种组成针叶林针叶林苔苔 原原热带雨林热带雨林常绿阔叶林常绿阔叶林落叶阔叶林落叶阔叶林6课堂教育1.这些群落的不同是靠什么来区别的呢？这些群落的不同是靠什么来区别的呢？物种的组成是区别不同群落物种的组成是区别不同群落的重要特征。的重要特征。2.群落的物种数目多少如何表示呢？群落的物种数目多少如何表示呢？群落中物

4、种数目的多少称为群落中物种数目的多少称为丰富度。丰富度。7课堂教育右图表示从南极右图表示从南极（9090o oS S）经过赤道（）经过赤道（0 0o o）到北极（到北极（9090o oN N）纬度梯度）纬度梯度上群落中物种多样性的变上群落中物种多样性的变化趋向。试分析说明：化趋向。试分析说明：从极地向热带推移，从极地向热带推移，群落中物种是怎样变化的？群落中物种是怎样变化的？这表明某地区群落物这表明某地区群落物种的多少主要取决于哪些种的多少主要取决于哪些因素？因素？物物种种的的丰丰富富度度气候气候群落中物种数目越多，丰富度越大。群落中物种数目越多，丰富度越大。8课堂教育一般来说，环境条件愈优一

5、般来说，环境条件愈优越，群落发育的时间愈长，生越，群落发育的时间愈长，生物种的数目愈多，群落的结构物种的数目愈多，群落的结构也愈复杂。也愈复杂。9课堂教育2022年9月15日星期四101、提出问题：、提出问题：可依据自己的兴趣，并考虑可行性，经小组讨论后，可依据自己的兴趣，并考虑可行性，经小组讨论后，确定要探究的问题。确定要探究的问题。你的问题是：你的问题是：。2、制订计划：、制订计划：列出研究计划表。列出研究计划表。3、丰富度的统计方法：、丰富度的统计方法：（1）；（；（2）。4、实施计划：、实施计划：（1）材料用具）材料用具（2）方法步骤）方法步骤5、讨论：、讨论：调查某处土壤中小动物类群

6、的丰富度；调查某处土壤中小动物类群的丰富度；记名计算法记名计算法目测估计法目测估计法10课堂教育 两种草履两种草履虫单独培养和虫单独培养和混合培养时种混合培养时种群个体数量发群个体数量发生动态变化的生动态变化的原因是什么？原因是什么？资料资料1 1三、种间关系三、种间关系11课堂教育两种草履虫具有相似的生活习性，当两种草履虫具有相似的生活习性，当它们被放在同一个容器中培养时，起初两它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草履虫数量的

7、量均增加。但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对增加，相互之间对食物的争夺食物的争夺表现为表现为大草大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最终大草履虫失去了食的优势越来越大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。这就是物来源而灭亡。这就是竞争竞争。12课堂教育两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等大象和狮子抢夺水源大象和狮子抢夺水源竞争竞争13课堂教育如果用坐标系来表示两种生物的竞如果用坐标系来表示两种生物的竞争关系，则可表示为：争关

8、系，则可表示为：生生物物数数量量时间时间生物生物A A生物生物B B14课堂教育如果用坐标系来表示两种生物的竞如果用坐标系来表示两种生物的竞争关系，则可表示为：争关系，则可表示为：生物生物A A生物生物B B生生物物数数量量时间时间CAB15课堂教育捕食：捕食：一种生物以另一种生物作为食物一种生物以另一种生物作为食物16课堂教育生生物物数数量量时间时间生物生物A A生物生物B BAB捕食捕食17课堂教育寄生寄生一种生物（寄生者）寄生于另一种一种生物（寄生者）寄生于另一种生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活的养分以维持生活18课堂教育菟丝子菟丝子一

9、方受益一方受益一方受害一方受害寄生的结果：寄生的结果：19课堂教育生生物物数数量量时间时间A A宿主宿主(寄主寄主)B B寄生虫寄生虫寄生寄生20课堂教育生生物物数数量量时间时间A A宿主宿主(寄主寄主)B B寄生虫寄生虫体表寄生体表寄生BA体内寄生体内寄生BA寄生寄生21课堂教育两者生活在一起，相互依赖，彼此有利两者生活在一起，相互依赖，彼此有利豆科植物和菌瘤根豆科植物和菌瘤根互利共生：互利共生：22课堂教育地衣地衣(真菌和藻类植物的共生体真菌和藻类植物的共生体 )真菌真菌藻类藻类通过菌丝提供水、通过菌丝提供水、CO2、无机盐、无机盐通过光合作用提供有机养料通过光合作用提供有机养料互利共生互

10、利共生23课堂教育互利共生互利共生切叶蚁与真菌切叶蚁与真菌生物生物A A生物生物B B用坐标系来表示用坐标系来表示两种生物的共生两种生物的共生关系：关系：生生物物数数量量时间时间AB24课堂教育是寄生呢还是互利共生？冬虫夏草是一种名贵中药冬虫夏草是一种名贵中药蝙蝠蛾的幼虫被真菌侵入体内，菌丝逐蝙蝠蛾的幼虫被真菌侵入体内，菌丝逐渐充满虫体，变为菌核使虫体的组织破渐充满虫体，变为菌核使虫体的组织破环，残留外皮。环，残留外皮。夏季菌核萌发，从幼虫的口或头部长出夏季菌核萌发，从幼虫的口或头部长出有柄的子座，似直立小草。有柄的子座，似直立小草。这种真菌和幼虫的关系是？这种真菌和幼虫的关系是？寄寄 生生种

11、间关系辨析种间关系辨析25课堂教育（1）寄生与共生的区别）寄生与共生的区别相同的是两者都是两种生物共同生相同的是两者都是两种生物共同生活在一起。不同的是共生的两种生物，活在一起。不同的是共生的两种生物，相互依赖，彼此有利，而寄生的两种生相互依赖，彼此有利，而寄生的两种生物，对寄生者来说，当然是有利的，但物，对寄生者来说，当然是有利的，但对寄主来说，则是有害的。对寄主来说，则是有害的。种间关系辨析种间关系辨析26课堂教育（2）寄生与捕食的区别）寄生与捕食的区别寄生是一种生物寄居在另一种生物的寄生是一种生物寄居在另一种生物的体内或体表，从那里吸取营养物质来维持体内或体表，从那里吸取营养物质来维持生

12、活，从而对寄生造成危害。寄生者在寄生活，从而对寄生造成危害。寄生者在寄主那里吸取的营养物质一般是寄主体内的主那里吸取的营养物质一般是寄主体内的汁液、血液或寄主从外界环境中摄取的营汁液、血液或寄主从外界环境中摄取的营养物质，而不是吃掉整个寄主或寄主的某养物质，而不是吃掉整个寄主或寄主的某一部分，如果是吃掉整个寄主或寄主的某一部分，如果是吃掉整个寄主或寄主的某一部分，那就不是寄生关系，而是捕食关一部分，那就不是寄生关系，而是捕食关系了。系了。27课堂教育种间关系比较表种间关系比较表关系类型关系类型物种物种关系一般特征关系一般特征实例实例A BA B互利共生互利共生寄生寄生竞争竞争捕食捕食（“”表示

13、有利，表示有利，“”表示有害）表示有害）彼此有利彼此有利相互依存相互依存地衣、根瘤地衣、根瘤一方有利一方有利一方受害一方受害彼此抑制彼此抑制种群种群A得利得利种群种群B有害有害蛔虫和人蛔虫和人水稻和稗草水稻和稗草羊与草羊与草狼与羊狼与羊28课堂教育时间时间数量数量0时间时间数量数量0时间时间数量数量0捕食捕食竞争竞争共生共生图图A图图B图图C29课堂教育捕捕 食食互利共生互利共生寄寄 生生竞竞 争争寄生者寄生者宿主宿主捕食者捕食者30课堂教育四、群落的空间结构四、群落的空间结构 1.垂直结构的概念：是指群落在垂直结构的概念：是指群落在空间上的垂直空间上的垂直分层现象分层现象。（一）群落的空间结

14、构（一）群落的空间结构垂直结构垂直结构31课堂教育乔木层乔木层灌木层灌木层草木层草木层地被物层地被物层32课堂教育麻雀麻雀总是成群地在森总是成群地在森林的上层的活动，吃林的上层的活动，吃高大乔木的种子。高大乔木的种子。煤山雀、黄腰柳莺、煤山雀、黄腰柳莺、和橙红和橙红鹤鹤等鸟类总是等鸟类总是森林的中层营巢。森林的中层营巢。血雉和棕尾雉血雉和棕尾雉则是典型则是典型的森林底层鸟类，吃地的森林底层鸟类，吃地面上的苔鲜和昆虫。面上的苔鲜和昆虫。33课堂教育池塘生物群落中，荷花、芦苇等将茎池塘生物群落中，荷花、芦苇等将茎叶高高地叶高高地挺出水面挺出水面；睡莲、满江红、浮萍；睡莲、满江红、浮萍等等浮于水面浮

15、于水面；金鱼藻等则生长于；金鱼藻等则生长于水底水底。鲢。鲢鱼在水体鱼在水体浅层浅层、鲩鱼在、鲩鱼在中层中层、青鱼、虾、青鱼、虾、蚌等在蚌等在水底水底，泥鳅、鳝鱼等则在水底，泥鳅、鳝鱼等则在水底淤泥淤泥中中生活。生活。34课堂教育(1)(1)引起植物分层分布的主要原因是：引起植物分层分布的主要原因是：光照强度光照强度(2)(2)引起动物分层分布的主要原因是：引起动物分层分布的主要原因是：食物、栖息场所等食物、栖息场所等思考讨论思考讨论(3)(3)群落的垂直结构出现分层现象的群落的垂直结构出现分层现象的意义是什么？意义是什么？使生物群落在单位面积上能容纳更多的使生物群落在单位面积上能容纳更多的生物

16、种类和数量，提高了群落利用环境资源生物种类和数量，提高了群落利用环境资源（如阳光、空间、营养物质等）的能力。（如阳光、空间、营养物质等）的能力。35课堂教育不同种群在水平方向上的分区现象不同种群在水平方向上的分区现象水平结构水平结构36课堂教育（二）群落的空间结构（二）群落的空间结构水平结构水平结构1.1.水平结构的特点水平结构的特点：植物群落水平结：植物群落水平结构的主要特征就是它的镶嵌性。构的主要特征就是它的镶嵌性。2.2.导致镶嵌性出现的原因导致镶嵌性出现的原因：植物个体：植物个体在水平方向上的分布不均匀造成的，从在水平方向上的分布不均匀造成的，从而形成了许多小群落。而形成了许多小群落。

17、3.3.分布不均匀的原因分布不均匀的原因：地形、土壤湿：地形、土壤湿度和盐碱度、光照强度、生物自身生长度和盐碱度、光照强度、生物自身生长特点、人和动物的影响等。特点、人和动物的影响等。37课堂教育垂直结构与水平结构的区分垂直结构与水平结构的区分垂直结构的分层现象是由于垂直结构的分层现象是由于生物本生物本身的高度身的高度或或活动空间的高度活动空间的高度造成的；水造成的；水平结构的分段是由于环境的平结构的分段是由于环境的光、热、水光、热、水及及地形地形等条件对生物的选择造成的。等条件对生物的选择造成的。垂直结构和水平结构都是指不同种垂直结构和水平结构都是指不同种生物的分布差异。同种生物的不同不能生

18、物的分布差异。同种生物的不同不能构成垂直结构或水平结构。（也不因同构成垂直结构或水平结构。（也不因同种生物的一致而影响垂直或水平结构的种生物的一致而影响垂直或水平结构的存在。）存在。）38课堂教育 例例2 2、八面山、八面山(在湖南桂在湖南桂东县东县)海拔海拔20422042米，米，800800米以米以下为常绿阔叶林，下为常绿阔叶林，800800至至13001300米为针阔混交林，米为针阔混交林，13001300至至16001600米为针叶林，米为针叶林，16001600至至18001800米为灌木林，米为灌木林，18001800米以米以上为草地。植物的这种分带上为草地。植物的这种分带现象属于

19、（水平结构现象属于（水平结构)。分析，这种分带由海拔分析，这种分带由海拔(地形地形)造成的温度和湿度差造成的温度和湿度差异引起而不是生物自身差异异引起而不是生物自身差异引起的。引起的。39课堂教育下列生物的关系是竞争还是捕食？下列生物的关系是竞争还是捕食？1.桦木林中出现云杉幼苗后，不断生长，最终桦木林中出现云杉幼苗后，不断生长，最终桦木林被云杉林取而代之。桦木林被云杉林取而代之。2.狼以兔为食，兔以草为食。狼以兔为食，兔以草为食。下列生物的关系是共生还是寄生？下列生物的关系是共生还是寄生？1.地衣中的真菌与藻类地衣中的真菌与藻类2.白蚁与它肠内的鞭毛虫白蚁与它肠内的鞭毛虫3.菟丝子与大豆菟丝

20、子与大豆4.根瘤菌与大豆根瘤菌与大豆5.鸟与羽虱鸟与羽虱40课堂教育1.B1.B。2.2.屏障撤掉后，很可能出现以下情况屏障撤掉后，很可能出现以下情况:由于种群由于种群A A捕食种群捕食种群B B，种群，种群B B的数量减少，的数量减少，而种群而种群A A的数量增加。但随着种群的数量增加。但随着种群B B的数的数量减少，种群量减少，种群A A因食物来源减少而出现数因食物来源减少而出现数量减少，种群量减少，种群B B的数量又会出现一定的增的数量又会出现一定的增加。这样，假设水族箱中资源和其他条加。这样，假设水族箱中资源和其他条件较稳定，种群件较稳定，种群A A和种群和种群B B将出现此消彼将出现

21、此消彼长的相对稳定情况。长的相对稳定情况。练习练习P P7777 基础题基础题41课堂教育1.1.大致步骤：大致步骤：（1 1）选择的植物（一般用草本植物）应能适应同一环境，）选择的植物（一般用草本植物）应能适应同一环境，植株大小基本一致。最好查阅有关资料搞清楚植物名称与生活植株大小基本一致。最好查阅有关资料搞清楚植物名称与生活习性等；习性等；（2 2）实验前要做必要的观察记录，如植株的（尤其是根）实验前要做必要的观察记录，如植株的（尤其是根）生长情况；生长情况；拓展题拓展题（3）设立对照组（单独种植、同种植株种植在一起）、实验）设立对照组（单独种植、同种植株种植在一起）、实验组（不同种植株种

22、植在一起），并给予相同的环境条件，也可进组（不同种植株种植在一起），并给予相同的环境条件，也可进一步从不同的植株间距来设计实验；一步从不同的植株间距来设计实验；（4）通过比较分析根系的长势，论证自己的假设是否成立；）通过比较分析根系的长势，论证自己的假设是否成立；（5）解释实验结果。）解释实验结果。2.蜾蠃捕食螟蛉幼虫。蜾蠃捕食螟蛉幼虫。42课堂教育7.（广东（广东2004）生活在一个生物群落中）生活在一个生物群落中的两个种群（的两个种群（a、b）的数量变化如图所示，）的数量变化如图所示，下列判断正确（）下列判断正确（）A.a种群与种群与b种群为捕食关系，种群为捕食关系，a种群依种群依赖于赖于

23、b种种B.a种群与种群与b种群为竞争关系，竞争程度种群为竞争关系，竞争程度由强到弱由强到弱C.a为为S型增长，型增长，其增长受本身密度其增长受本身密度制约制约D.b为为J型增长，型增长，始终受到始终受到a种群的制约种群的制约C43课堂教育5.在森林群落中，乔木、灌木、草本植物三类绿色在森林群落中，乔木、灌木、草本植物三类绿色植物在空间位置配备上形成了有序的组合，从而使它们植物在空间位置配备上形成了有序的组合，从而使它们能（能（）A.有效避免竞争有效避免竞争 B.合理利用环境资源合理利用环境资源C.提高群落的光合产量提高群落的光合产量 D.以上都正确以上都正确6.关于生物群落的结构，以下不正确的

24、是（关于生物群落的结构，以下不正确的是（）A.在垂直方向，群落具有明显的分层现象在垂直方向，群落具有明显的分层现象B.动物在群落中的垂直分布依赖于植物动物在群落中的垂直分布依赖于植物C.动物群落中没有水平结构动物群落中没有水平结构D.在水平方向上，不同地段的生物种类分布有差异在水平方向上，不同地段的生物种类分布有差异DC44课堂教育3.下例说法正确的是（下例说法正确的是（）A.生长一致的稻田不存在垂直结构生长一致的稻田不存在垂直结构B.高山长草，低处长大树的现象是垂直结构高山长草，低处长大树的现象是垂直结构C.只要有生物群落就有一定程度的垂直结构只要有生物群落就有一定程度的垂直结构D.沙漠上只

25、有极少的生物，不构成生物群落沙漠上只有极少的生物，不构成生物群落C4.人类在北半球生产和使用农药人类在北半球生产和使用农药DDT，却在南极的，却在南极的磷虾体内发现了磷虾体内发现了DDT。该现象可解释为。该现象可解释为()A.全球的生物可看作一个大生物群落全球的生物可看作一个大生物群落B.全球的生物可看作一个大种群全球的生物可看作一个大种群C.人类对南极的资源进行了过度开发人类对南极的资源进行了过度开发D.磷虾特别容易吸收农药磷虾特别容易吸收农药DDTA45课堂教育1.唯一能为丝兰传粉的丝兰蛾，以丝兰的花蜜为食，唯一能为丝兰传粉的丝兰蛾，以丝兰的花蜜为食，雌蛾只有把卵产在丝兰子房内，幼虫才能发育。丝兰蛾与雌蛾只有把卵产在丝兰子房内，幼虫才能发育。丝兰蛾与丝兰的关系（丝兰的关系（）A.共生共生 B.竞争竞争C.寄生寄生 D.捕食捕食练练 习习2.采蜜的蜜蜂回巢后便围绕蜂房以跳舞的方式将发采蜜的蜜蜂回巢后便围绕蜂房以跳舞的方式将发现的蜜源告诉同伙，这种现象在生物学上称（现的蜜源告诉同伙，这种现象在生物学上称（）A种内互助种内互助 B种内斗争种内斗争C互利共生互利共生 D竞争竞争AA46课堂教育