怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学

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1、怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌引导引导多样多样积累积累适切适切和谐和谐新课程背景下的初高中英语教学衔接新课程背景下的初高中英语教学衔接协作协作怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌一、和谐一、和谐n心理情感的和谐心理情感的和谐n课堂氛围的和谐课堂氛围的和谐以培养学习兴趣为出发点，适度创设宽松和谐以培养学习兴趣为出发点，适度创设宽松和谐的人际环境和学习氛围的人际环境和学习氛

2、围怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌u上好第一堂上好第一堂“见面课见面课”，既使学生对高中英语学习有一个初步，既使学生对高中英语学习有一个初步了解，又在同时排除师生情感沟通的障碍。了解，又在同时排除师生情感沟通的障碍。自我介绍，包括本人简历、兴趣、爱好、特长、教学策略自我介绍，包括本人简历、兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等与方法等,让学生尽可能多地了解自己，了解自己的教学特点；让学生尽可能多地了解自己，了解自己的教学特点；请学生交流初中学习，初中同学、老师，了解其学习习惯请学生交流初中学习，初中同学

3、、老师，了解其学习习惯等，使自己尽可能多地了解学生；等，使自己尽可能多地了解学生；介绍高中英语学习方法和注意点介绍高中英语学习方法和注意点,使其从一开始就明确高中使其从一开始就明确高中英语学习的基本策略与要求。英语学习的基本策略与要求。新环境、新教材、新要求、新起点、新难度新环境、新教材、新要求、新起点、新难度难免产生各种不适应，形成心理落差难免产生各种不适应，形成心理落差心理情感的和谐：心理情感的和谐：学生：谁尽快地适应了高中学习，谁就掌握了高中学习的主动权；学生：谁尽快地适应了高中学习，谁就掌握了高中学习的主动权；教师：谁更好地把初高中衔接教学落实在课堂上，谁就真正提高了教师：谁更好地把初

4、高中衔接教学落实在课堂上，谁就真正提高了 课堂教学的有效性。课堂教学的有效性。怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌u通过各种形式缩短师生间的距离感：通过各种形式缩短师生间的距离感：入学之初对学生进行学习风格、性格特征、学习兴趣、学习入学之初对学生进行学习风格、性格特征、学习兴趣、学习偏好、学习习惯、学习困难、语言基础等方面的调查或摸底测试，偏好、学习习惯、学习困难、语言基础等方面的调查或摸底测试，全面了解其语言基础及言语风格，以针对性的予以指导；全面了解其语言基础及言语风格，以针对性的予以指导；定期对学

5、生的困惑问题或学习兴趣进行调查了解，以及时发定期对学生的困惑问题或学习兴趣进行调查了解，以及时发现问题，引导学生的兴趣向积极方向转移现问题，引导学生的兴趣向积极方向转移;运用好课前五分钟，留给学生自由表达的空间，讲趣事或就运用好课前五分钟，留给学生自由表达的空间，讲趣事或就热点问题发表评论；热点问题发表评论；选择学生感兴趣的话题或问题，或者在教学活动设计中提供选择学生感兴趣的话题或问题，或者在教学活动设计中提供学习者选择学习者选择(Learner choice)(Learner choice)，给予学生充分的自主选择的空间；，给予学生充分的自主选择的空间；让学生感受到尊重和平等的气氛，给予及时

6、的肯定和鼓励，让学生感受到尊重和平等的气氛，给予及时的肯定和鼓励，如：如：Interesting/A good idea/Youve done a good job/Im glad to hear that/Thats what I thought/Its really interesting to read what you wrote.I want to read more and Im expecting you to make progress.怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌Unit 3

7、The Million Pound Bank-note(Act one Scene 3)Unit 3 The Million Pound Bank-note(Act one Scene 3)读后讨论：读后讨论：Task 1:Discussion(Choose one or two of them for discussion)What do you learn from the play?What do you think will happen next in this story?What would you do if you were Henry Adams?读后语篇重建：读后语篇重建

8、：Task 2:Complete the summary of the text【基础较差】【基础较差】Task 3:Retell the story and then complete the summary of the text读后写作：读后写作：Task 4:Continue the story according to the given situation.【基础较差】【基础较差】Task 5:Continue the story according to your own imagination.【基础较好】【基础较好】【基础较好】【基础较好】怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实

9、施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌课堂氛围的和谐：课堂氛围的和谐：通过通过活动创设宽松、和谐、互动的课堂教学活动创设宽松、和谐、互动的课堂教学环境，寓教于乐环境，寓教于乐(游戏、竞赛、歌曲、影视、谚语等），使学生对游戏、竞赛、歌曲、影视、谚语等），使学生对英语产生浓厚兴趣。英语产生浓厚兴趣。听力教学：听力教学：影片欣赏与语言学习结合：影片欣赏与语言学习结合：u阅读影片简介，回答问题；阅读影片简介，回答问题；u听人物对白，填入所缺单词；听人物对白，填入所缺单词；u看电影片段，为打乱的人物对白排序；看电影片段，为打乱的人物对白排序；u评价电

10、影人物等。评价电影人物等。歌曲欣赏与语言学习结合：歌曲欣赏与语言学习结合：u听歌理解主旨大意或意图；听歌理解主旨大意或意图；u听歌曲填词；听歌曲填词；u将歌曲译文；将歌曲译文；u想像扩展基础上的补充或扩充歌词等。想像扩展基础上的补充或扩充歌词等。怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌值得关注的二个数据和一个现象：值得关注的二个数据和一个现象：新课程调研：被调查的新课程调研：被调查的120120名高一学生中，名高一学生中，67.42%67.42%学生认为学生认为词汇是高中英语学习中最困难的问题。因此，为减少

11、不适应，词汇是高中英语学习中最困难的问题。因此，为减少不适应，教师应适当增加对词汇的关注。教师应适当增加对词汇的关注。研究发现，约研究发现，约70%70%的日常交际主要由语块来实现，由此，语的日常交际主要由语块来实现，由此，语块构成了语言交际的基础单位。块构成了语言交际的基础单位。研究表明（丁言仁，研究表明（丁言仁，20082008），很多在演讲比赛中（如），很多在演讲比赛中（如“2121世世纪杯纪杯”、“CCTVCCTV杯杯”）获奖的优胜选手，其共同的学习方法）获奖的优胜选手，其共同的学习方法和经历就是诵读多位名人演讲稿，背诵大量优美文章，听和和经历就是诵读多位名人演讲稿，背诵大量优美文章，

12、听和模仿英语广播或录音，观看和模仿英语电影和电视剧，记忆模仿英语广播或录音，观看和模仿英语电影和电视剧，记忆大量完整的语块（即出现频率比较高的习语、短语、短句大量完整的语块（即出现频率比较高的习语、短语、短句等）。等）。高中英语教学应十分关注词汇和语块的积累。高中英语教学应十分关注词汇和语块的积累。二、积累二、积累怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌促进可理解性输入的主要途径：反复听、大声朗读、认真模仿。促进可理解性输入的主要途径：反复听、大声朗读、认真模仿。映像教学法映像教学法(Shadowing)：

13、对一小段录音反复听、读、记、用，一对一小段录音反复听、读、记、用，一直到完全掌握其中的语块。直到完全掌握其中的语块。语言学习的最基本形式：模仿、朗读、边听边读和背诵；（任务语言学习的最基本形式：模仿、朗读、边听边读和背诵；（任务型晨读）型晨读）素材：课文中许多精彩段落，课外大量美文，练习中大量的优美素材：课文中许多精彩段落，课外大量美文，练习中大量的优美 语料，许多名篇佳作语料，许多名篇佳作,写作的范文等；写作的范文等；要素：思想美、语言美、音韵美、节奏美以及气势美。要素：思想美、语言美、音韵美、节奏美以及气势美。积累大量词汇和丰富多彩的语言表达形式、对口语和写作具积累大量词汇和丰富多彩的语言

14、表达形式、对口语和写作具有直接模仿借鉴作用。有直接模仿借鉴作用。以丰富可理解性输入为目的，加强词汇和语块的积累：以丰富可理解性输入为目的，加强词汇和语块的积累：为了运用而背诵为了运用而背诵怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌为了运用而背诵：为了运用而背诵：In 1914 Thomas Edisons factory was destroyed by fire.Much of Edisons life work went up in smoke and flames.At the height of th

15、e fire,Edisons son,Charles,looked for his father.He finally found him,calmly watching the fire,his face glowing in the reflection,his white hair blowing in the wind.描述火灾、台风、地震等灾难中很多坚强的人们描述火灾、台风、地震等灾难中很多坚强的人们怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌Man Versus Nature We are movi

16、ng towards an important point of understanding in our relationship with nature.After decades of destroying nature and using up Earths natural resources,many developed nations are now becoming more and more concerned about saving nature rather than developing or destroying it.However,many poorer nati

17、ons must focus on meeting the everyday needs of their people.In doing so,they are using up natural resources at a fast rate.They have not yet seen the effects of the careless use of Earths resources like many developed nations have.Often they do not realize that the choices they make are bad for the

18、 environment.Should they be blamed for destroying rainforest and if it means a better life for their people?Obviously,the developing and developed countries of the world need to work together to make sure that people enjoy healthy and productive lives,without the environment around them suffering.怎样

19、实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌p词汇：采用多样的教学形式进行词汇和语块教学，做到词汇：采用多样的教学形式进行词汇和语块教学，做到输入和输出双管齐下，学习和检测相辅相成。输入和输出双管齐下，学习和检测相辅相成。学生喜欢的几种高中课堂词汇教学方式与学习方式：学生喜欢的几种高中课堂词汇教学方式与学习方式：(凌惠，凌惠，20092009）配设情景图片；利用头脑风暴和思维导图建立课堂词汇库；配设情景图片；利用头脑风暴和思维导图建立课堂词汇库；提供有趣的例句；第二天上课及时复习与检测；老师领读；提供有趣的例句；第

20、二天上课及时复习与检测；老师领读；用新词编故事；填空补缺；词性转换。用新词编故事；填空补缺；词性转换。其他词汇教学方式：其他词汇教学方式：提供具体语料，引导学生分析、发现句中的语块或归纳句式结构；找出语提供具体语料，引导学生分析、发现句中的语块或归纳句式结构；找出语言材料中的语块，言材料中的语块，并提供相应情境或语境进行运用和实践并提供相应情境或语境进行运用和实践；用翻译法进行词汇用翻译法进行词汇教学教学；鼓励在阅读中自主寻找、发现语块；英语释义；鼓励在阅读中自主寻找、发现语块；英语释义(如用同义词、反义词、如用同义词、反义词、旧词解释新词）、词义匹配旧词解释新词）、词义匹配;使用看图写词（句

21、）；语境中理解词汇或语块使用看图写词（句）；语境中理解词汇或语块意义；通过口头表达任务运用话题相关词汇和语块；通过话题写作练习运用意义；通过口头表达任务运用话题相关词汇和语块；通过话题写作练习运用话题核心词汇和语块。单元话题式听写：话题核心词汇和语块。单元话题式听写：通过听写与本单元话题相关的语块、通过听写与本单元话题相关的语块、语句、语段来强化与词汇或语块的记忆和运用，为话题写作作铺垫。语句、语段来强化与词汇或语块的记忆和运用，为话题写作作铺垫。三、多样三、多样教学方式、教学形式的多样性教学方式、教学形式的多样性怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小

22、学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌Module 2 Unit 4 Wildlife Protection Learning about languageMany things are being done for the elephants in the Singapore Zoo.The Asian elephants are being protected since the government has paid more and more attention to the protection of wildlife.The habitat of elephants is

23、 being destroyed,which is making it impossible for elephants to live as long as they can.More and more elephants are now being kept in the nature reserves but over ten thousand five hundred elephants are still left in the wild/jungle.Elephants are still being hunted so they are in danger of dying at

24、 an early age.The living of elephants is being affected by the destruction of the natural habitat.To our relief,great efforts are now being made to help elephants live in peace bythe Singapore Zoo.The living habitat of elephants is being destroyed by human beings without mercy.Talk about wildlife pr

25、otection according to what you hear,using the present progressive passive voice and the words or phrases in the unit.怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌1.在在1903年一个夏天年一个夏天2.遇到不幸遇到不幸3.一个月前扬帆驶出海湾一个月前扬帆驶出海湾4.渐进傍晚渐进傍晚5.发现自己被大风带到了大海深处发现自己被大风带到了大海深处6.正感到绝望时正感到绝望时,被一艘船发现被一艘船发现7.

26、通过做义工来顶替船费通过做义工来顶替船费,这就是我为什么衣冠不整的原因了这就是我为什么衣冠不整的原因了.8.事实上事实上,我是偶然来到英国的我是偶然来到英国的.9.迷路迷路,正在街上闲逛时正在街上闲逛时,被带去见二兄弟被带去见二兄弟.10.在我身上打赌在我身上打赌11.给了我一个装有百万英镑支票的信封给了我一个装有百万英镑支票的信封12.下午二点后才允许打开信封下午二点后才允许打开信封13.耐心等待耐心等待怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌Module 2 Unit 4 Wildlife Protec

27、tion存在问题：存在问题：（1）动植物的生存环境正在受到越来越严重的威胁和破坏；）动植物的生存环境正在受到越来越严重的威胁和破坏；(habitat/environment;be affected/be threatened/be destroyed)（2）空气被污染）空气被污染(get polluted)（3）大量的树木被砍伐，森林被破坏；）大量的树木被砍伐，森林被破坏；(cut down;face the loss of)（4）部分动物的数量在下降）部分动物的数量在下降(be decreasing),有的则正在逐渐消失有的则正在逐渐消失(be dying out),而更多的则正在被无情地猎

28、取而更多的则正在被无情地猎取(be hunted without mercy)。（5）我们应该关注动物保护，与大自然和睦相处；）我们应该关注动物保护，与大自然和睦相处；（pay attention to;live in peace with）（6）一方面政府应积极应对，尽力保护当地的野生动物，并建立）一方面政府应积极应对，尽力保护当地的野生动物，并建立更多的国家自然保护区；更多的国家自然保护区；（on one hand,respond immediately;make great efforts to；set up more National Natural Protection zones/

29、Nature reserves）（7）另一方面人们应了解保护野生动物的重要性并付之于行动）另一方面人们应了解保护野生动物的重要性并付之于行动。（appreciate/realize the importance of;do good things to save）保护措施：保护措施：怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌p以激发思维为切入点，采用多种教学方法组织教学以激发思维为切入点，采用多种教学方法组织教学 普通高中英语课程标准（实验）指出：普通高中英语课程标准（实验）指出：u以关注形象思维为目的的直观

30、教学法以关注形象思维为目的的直观教学法;u以关注发散思维为目的的头脑风暴法以关注发散思维为目的的头脑风暴法;u以关注意象思维为目的的情境教学法以关注意象思维为目的的情境教学法;u以关注创新思维为目的的探究教学法以关注创新思维为目的的探究教学法;u以关注逻辑思维为目的的语篇整体教学以关注逻辑思维为目的的语篇整体教学;u以关注批判性思维为目的的对比教学法以关注批判性思维为目的的对比教学法;u以关注联想思维为目的的联想教学法以关注联想思维为目的的联想教学法。课程在强调进一步发展综合语言运用能力的基础上，着重提课程在强调进一步发展综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题

31、和解决问题的高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。能力，特别是注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌语言知识推理性联想：语言知识推理性联想：如：如：a crowd of,a total of a number of/a lot of/a bit of/a series of/a group of/a bunch of/a taste of/a sense of/a time of/a moment o

32、f/a chance of；如：如：men and women,young and old blacks and whites/rich and poor/strong and weak/famous and ordinary/educated and uneducated发散性联想：发散性联想：gathered in the streets/attended the ceremony/drummers beat a countdown/was treated to an amazing process of acting/lit the big torch/cheered and cheer

33、ed/stayed awake for the whole night（有关庆祝活动的表达）（有关庆祝活动的表达）In what way will you celebrate an exciting moment/occasion?总结性联想：比较并归纳以下两句的共同语言结构：总结性联想：比较并归纳以下两句的共同语言结构：The whole ceremony started with a firework display lighting up Beijings skyline/All the people in the stadium cheered and cheered,their fa

34、ces lighting up with pleasure.独立主格结构独立主格结构(with)+n.+doing限制性联想：限制性联想：Write an exciting moment or occasion you have experienced,using the following expressions or structures:saw an extremely in that will never fade from the peoples memory/a great many/gathered incelebrating the historical moment/it w

35、as time for to/All the people cheered and cheered,their faces lighting up with pleasure./sothat联想教学法联想教学法 ：怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌以学生实际为立足点，规划和设计以学生实际为立足点，规划和设计适合学生的教学适合学生的教学四、适切四、适切n进度适切进度适切n目标适切目标适切n容量、节奏适切容量、节奏适切n活动适切活动适切n作业适切作业适切n评价适切评价适切怎样实施新课程背景下初高中英语怎样

36、实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌u目标适切：通读教材，分析教材，把握目标：以教学目标基目标适切：通读教材，分析教材，把握目标：以教学目标基准线出发设计教学，在保证所有学生都达到这一基准线的基础上，准线出发设计教学，在保证所有学生都达到这一基准线的基础上，鼓励引导学生因人而异地在不同方面向更高层面发展；把课程鼓励引导学生因人而异地在不同方面向更高层面发展；把课程标准的目标行为化；标准的目标行为化；u容量、节奏适切：了解学情，把握起点。课堂容量、教学节奏容量、节奏适切：了解学情，把握起点。课堂容量、教学节奏应适度，容量太大学生难以掌握，

37、节奏太快则无法保证有足够时应适度，容量太大学生难以掌握，节奏太快则无法保证有足够时间和空间去运用语言、思考问题；反之，容量太少或节奏太慢则间和空间去运用语言、思考问题；反之，容量太少或节奏太慢则无法完成学习任务；无法完成学习任务；u进进度适切：度适切：稳稳跨过门槛，先慢后快、先少后多、不急不燥、稳稳跨过门槛，先慢后快、先少后多、不急不燥、一步一步往前走。期中考前适当放慢进度，以确保学生有足够时一步一步往前走。期中考前适当放慢进度，以确保学生有足够时间进行适应和弥补。教师可根据实际情况，将三分之二单元作精间进行适应和弥补。教师可根据实际情况，将三分之二单元作精细化处理，将剩余三分之一单元进行泛读

38、处理。细化处理，将剩余三分之一单元进行泛读处理。怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌u活动适切：活动设计的适切性（所选语料或素材的内容、任活动适切：活动设计的适切性（所选语料或素材的内容、任务设计、铺垫、流畅、时间分配等）；务设计、铺垫、流畅、时间分配等）；u评价适切：难度要求不宜过高，关注几个评价适切：难度要求不宜过高，关注几个“第一次第一次”考试，考试，避免因试题过难而挫伤学生学习积极性；避免因试题过难而挫伤学生学习积极性；评价内容的选择应针对学生实际情况，关注知识、技能的评价内容的选择应针对学生实

39、际情况，关注知识、技能的衔接，在侧重考查书本内容的情况下，兼顾初中所学语言知识衔接，在侧重考查书本内容的情况下，兼顾初中所学语言知识（尤其是词汇）；（尤其是词汇）；评价形式的选择上，平常单元考试不应过早照搬高考真题评价形式的选择上，平常单元考试不应过早照搬高考真题或者纯高考题型进行测试，以随意加深教学难度。命题中可适或者纯高考题型进行测试，以随意加深教学难度。命题中可适当借鉴中考部分题型，或者采用过渡题型，如：单词拼写、语当借鉴中考部分题型，或者采用过渡题型，如：单词拼写、语句改错、语句翻译（几种常用句式）、语篇填空、话题表达句改错、语句翻译（几种常用句式）、语篇填空、话题表达（在篇章写作与语

40、句翻译间寻找一个支点）。（在篇章写作与语句翻译间寻找一个支点）。u作业适切：精选精编适合学生的作业，分层落实，自主选择，作业适切：精选精编适合学生的作业，分层落实，自主选择，要求明确；要求明确；怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌词汇学习目标：词汇学习目标：【目标分层、目标分解【目标分层、目标分解】(鲁子问，鲁子问，20092009）运用词汇（掌握读音、词形、词义和运用方法，包含词义辨析）运用词汇（掌握读音、词形、词义和运用方法，包含词义辨析）识别词汇（掌握读音、词形、词义）识别词汇（掌握读音、词形、词

41、义）过目词汇（掌握词形、词义）过目词汇（掌握词形、词义）Module 3 Unit 1 Festivals around the world运用词汇：运用词汇：account(account for),admire,go ahead,apologize,as for,as though,award 基础目标基础目标7个个识别词汇：识别词汇：aboard,account(account for),admire,adventure,agriculture,go ahead,amount,ancestor,apologize,as for,as though,atmosphere,author,aw

42、ard 发展目标发展目标14个个过目词汇过目词汇:aboard,account(account for),acid,acre,admire,adventure,agriculture,go ahead,amount,ancestor,apologize,approximately,arrival,astronomy,as for,as though,atmosphere,atom,author,award 高级目标高级目标20个个 怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌把课程标准的目标行为化把课程标准的目

43、标行为化:结合学情和教材实际，用学生的学习行为来细结合学情和教材实际，用学生的学习行为来细化、表述课程标准的目标内容。化、表述课程标准的目标内容。课程标准课程标准6 6级写的目标之一：级写的目标之一：能简单地描述人物或事件能简单地描述人物或事件Module 1 Unit 5 Nelson Mandela:p学会用一个定语从句简单描述一个人或一件事；学会用一个定语从句简单描述一个人或一件事；基础目标基础目标 p到鲁迅纪念馆或上网查找资料，至少用到鲁迅纪念馆或上网查找资料，至少用2 23 3个定语从句写一个定语从句写一篇篇120120词左右的英语介绍材料，张贴在班级板报上；词左右的英语介绍材料，张

44、贴在班级板报上；发展目标发展目标 p向一组正在鲁迅故里考察的外国友人简要介绍鲁迅的生平及向一组正在鲁迅故里考察的外国友人简要介绍鲁迅的生平及作品，词数作品，词数150-200150-200左右，至少用左右，至少用4 45 5个定语从句。个定语从句。高级目标高级目标 怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌把课程标准的目标行为化把课程标准的目标行为化:课程标准课程标准6 6级听的目标：级听的目标：l能抓住所听语段中的关键词，理解句间逻辑关系；能抓住所听语段中的关键词，理解句间逻辑关系；l能从听力材料、简单演讲

45、或讨论中提取信息和观点；能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点；l能听懂正常语速的故事或记叙文，了解其中主要人物和事件以能听懂正常语速的故事或记叙文，了解其中主要人物和事件以及他们之间的关系；及他们之间的关系；Module 1 Unit 1 Friendship Annes diaryTime Nature Feeling Before hidingAfter hiding nPre-listening:通过回答问题激活或建立关于纳粹统治下犹太人通过回答问题激活或建立关于纳粹统治下犹太人生活的图式，预测生活的图式，预测Anne的情感；的情感；nWhile listening:听的过程中，

46、记录描述小女孩情感的关键词；听的过程中，记录描述小女孩情感的关键词；nPost-listening:讨论小女孩的情感（害怕、孤独等）完成关键词讨论小女孩的情感（害怕、孤独等）完成关键词语义图及以下信息表。语义图及以下信息表。怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌Module2 Unit2 Olympic Games阅读前活动：多媒体展示一组奥运有关的图片，引出话题阅读前活动：多媒体展示一组奥运有关的图片，引出话题小小组讨论：组讨论：“我了解的奥运会我了解的奥运会”全班展示全班展示语言解释：解释语言解释：解

47、释讨论相关的语言点讨论相关的语言点老师归纳总结，将学生搜集到的奥运信息老师归纳总结，将学生搜集到的奥运信息作进一步的归纳与提炼作进一步的归纳与提炼点评：点评：作为阅读前活动（作为阅读前活动（Pre-reading)Pre-reading)，其目的是在语言知识、，其目的是在语言知识、话题背景知识、情感态度或文化信息等方面为下一步教学活动话题背景知识、情感态度或文化信息等方面为下一步教学活动做好热身或铺垫，因此，教学的这个环节不宜过长、过难、过做好热身或铺垫，因此，教学的这个环节不宜过长、过难、过繁，应保证在最短时间内热身启动，直奔主题，进入阅读课堂繁，应保证在最短时间内热身启动，直奔主题，进入阅

48、读课堂的主体活动。的主体活动。但所给教学设计中的环节步骤过于复杂，承载内容过多，但所给教学设计中的环节步骤过于复杂，承载内容过多，有图片展示、话题小组讨论、全班展示、语言解释、教师归纳，有图片展示、话题小组讨论、全班展示、语言解释、教师归纳，因而这已不符合热身活动所应有的功能与目的。因而这已不符合热身活动所应有的功能与目的。怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌Module1 Unit4 Earthquakes单元测评单元测评话题表达话题表达 2008 2008年年5 5月月1212日下午，四川发生里氏日

49、下午，四川发生里氏7.87.8级地震，造成了惨重损失，假如级地震，造成了惨重损失，假如你是杭州某中学学生会主席，请代表学生会向全校师生简单介绍灾情，并号你是杭州某中学学生会主席，请代表学生会向全校师生简单介绍灾情，并号召师生踊跃捐款捐物，参加义卖活动。根据上述意思，补充完成以下语篇：召师生踊跃捐款捐物，参加义卖活动。根据上述意思，补充完成以下语篇：Teachers and fellow students,As we all know,a severe earthquake which measured 7.8 on the Richter Scale _(爆发爆发)in Sichuan Pro

50、vince on May 12,2008.We all _(听到这个消听到这个消息我们都感到非常震惊和悲痛息我们都感到非常震惊和悲痛).According to Xinhua news agency,in a few terrible seconds a large city _(变成一片废墟变成一片废墟)._(仿佛到了世界末日仿佛到了世界末日)._(多达多达50，000人丧生人丧生)in this terrible disaster and still countless people _(被困在废墟中被困在废墟中).Another 20,000 were reported missing.

51、Everywhere they looked,_(几乎一切都被毁了几乎一切都被毁了).Luckily,all hope was not lost.The army has organized teams to dig out the trapped people and workers _(为那些无家为那些无家可归的幸存者建立临时避难处可归的幸存者建立临时避难处).Lets just imagine how the students there need help!Schools should be rebuilt _(因此他们能够尽快返回学校因此他们能够尽快返回学校).Here _(学生会号

52、召每个人学生会号召每个人)to help the relief work by donating things and _(筹款筹款)to help those affected in the earthquake.Well have a voluntary contribution this week.Lets give away our pocket money.Besides,well _(组织一个义卖会组织一个义卖会)on Saturday morning in the meeting hall.Please bring your books,toys,CDs or something

53、 else here to sell._(所有筹集的钱都将所有筹集的钱都将被送到灾区被送到灾区)Thats all.Thank you.怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌五、引导五、引导n语言知识学习中的引导语言知识学习中的引导以旧引新：复习以旧引新：复习/引入引入比较比较/深化深化/细化细化/归纳归纳运用运用/拔高拔高如如:make+sb.+infinitive/make+sb.+adjective(九年级）九年级）kept me spellbound/made her diary her best

54、 friend(Unit 1)n语言技能训练中的引导语言技能训练中的引导提供支架、降低难度：铺路（删减提供支架、降低难度：铺路（删减/添加添加/改编）改编）如：听力训练、写作训练【如：听力训练、写作训练【module1 Unit1 P7/P46】n学习策略运用中的引导学习策略运用中的引导持之以恒、不断反复：渗透、培训、内省、强调持之以恒、不断反复：渗透、培训、内省、强调内化内化比如：完形填空的解答、阅读与写作的策略、单词或课文的预习等比如：完形填空的解答、阅读与写作的策略、单词或课文的预习等写作要点的理解和提出写作要点的理解和提出写作框架的分析和建构写作框架的分析和建构怎样实施新课程背景下初高

55、中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌课前预习：课前预习：l单词预习：注意词的音、形、意、用，做到见形而知其音，听单词预习：注意词的音、形、意、用，做到见形而知其音，听音而知其形与意。音而知其形与意。“查词典查词典”的意识和方法：引导学生借助词典学词汇，掌握的意识和方法：引导学生借助词典学词汇，掌握单词读音、语意、用法、例句、派生词、合成词、反义词、同义单词读音、语意、用法、例句、派生词、合成词、反义词、同义词及动词的词形变化规律。尤其是音形不一致、容易拼错及含有词及动词的词形变化规律。尤其是音形不一致、容易拼错及含有新意、特殊

56、语意的单词。新意、特殊语意的单词。l课文预习：引导学生从文章大意、篇章结构、语言形式等不同课文预习：引导学生从文章大意、篇章结构、语言形式等不同维度去思考，概括起来六个字维度去思考，概括起来六个字“读、划、查、思、问、译读、划、查、思、问、译”。读读熟读单词，读懂课文，尝试概括主旨大意、语篇结构；熟读单词，读懂课文，尝试概括主旨大意、语篇结构；划划划出生词、短语或好词好句，自主发现文中的新语言等；划出生词、短语或好词好句，自主发现文中的新语言等；查查查阅词典、书后词汇表或参考资料；查阅词典、书后词汇表或参考资料；思思思考课本问题；思考课本问题；问问提出预习过程中发现的问题与困惑；提出预习过程中

57、发现的问题与困惑；译译译文，尝试把文中某一段译成汉语等。译文，尝试把文中某一段译成汉语等。怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌预习题案：预习题案：Unit 1 Friendship Warming up,Pre-reading,Reading&ComprehendingA.A.根据英语解释写出下列单词或词组。根据英语解释写出下列单词或词组。1._not inside a building 2._ feeling disturbed 3._ to be worried about 4._write dow

58、n 5._free,not tied up 6._ to experience something 7._ to take no notice of 8._completely B.B.大声朗读下列单词，并标出单词划线部分的音标，并用英语解释其词义。大声朗读下列单词，并标出单词划线部分的音标，并用英语解释其词义。1.ignore/_ 2.concern/,/_ 3.loose/_ 4.dusk/_ 5.series/_ 6.thunder/_ 7.power/_ 8.curtain/,/_ C.C.思考以下问题，并阐发自己的观点。思考以下问题，并阐发自己的观点。1.What do you th

59、ink a good friend should be like?List what a good friend should do and share the list with your partners.D D阅读课文，回答以下问题。阅读课文，回答以下问题。1.Read to summarize the main idea of each paragraph.2.Read the passage and complete Ex-2 on P3.E.E.划出文中的生词、短语或好词好句。划出文中的生词、短语或好词好句。_F F请提出预习中发现的请提出预习中发现的1 12 2个问题。个问题。_

60、 G G尝试将尝试将AnneAnne的日记译成中文。的日记译成中文。怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌While-reading:1.Read the story quickly and find out the following information.*What is the story about?(When/Where/Who/What)*Try to summarize the main idea.关于如何辨别主题和获取主旨：关于如何辨别主题和获取主旨：谁是主人公？谁是主人公？/主人公做了

61、什么？主人公做了什么？/故事在什么时候、什么地方故事在什么时候、什么地方发生？发生了什么？发生？发生了什么？关注策略在课堂教学各环节和任务中的渗透与培训：关注策略在课堂教学各环节和任务中的渗透与培训：Writing:Develop what you have discussed into a short passage.Write the end of the story in different styles.【Instructions of writing strategies】:*Use correct tenses and sentence structures.*Pay attent

62、ion to punctuation.*Creative writing is encouraged.*Try to write the ending in different styles.(funny,sad or happy)*Keep your writing clean and tidy.怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌Partner reviewing：1.Work in groups to compare your writings with your partners and cho

63、ose the best one in your group.*Does the writing contain many new words and expressions in the text?*Is the writing well organized with a topic sentence and supporting sentences in each paragraph?*Dose it contain all the necessary wh-questions?*Are there any mistakes in tenses or sentence structures

64、?*Is the writing correctly punctuated?*Does the writing have a good word choice?*Is the writing creative?怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌 引导学生在完成任务或练习过程中对所用学习策略进引导学生在完成任务或练习过程中对所用学习策略进行行“内省内省”。在布置学习任务时，要求其汇报完成这项任务时在布置学习任务时，要求其汇报完成这项任务时的思维过程及所采用的策略，发展自主学习能力。的思维过程及所采用的策

65、略，发展自主学习能力。阅读：在教给阅读策略知识（配合相应阅读材料或阅阅读：在教给阅读策略知识（配合相应阅读材料或阅读情景）的基础上，指导学生在阅读一篇文章后反省自读情景）的基础上，指导学生在阅读一篇文章后反省自述自己所用的阅读策略，如全文浏览、上下文推理、问述自己所用的阅读策略，如全文浏览、上下文推理、问题查找、分析篇章结构、根据关键词（组）进行概括、题查找、分析篇章结构、根据关键词（组）进行概括、分析质疑长句结构、选择性注意等等。分析质疑长句结构、选择性注意等等。指导学生撰写各类学习日记，如：阅读日记、听指导学生撰写各类学习日记，如：阅读日记、听力日记等，引导学生养成力日记等，引导学生养成“

66、内省内省”的习惯。的习惯。“内省内省”策略：策略：教了不等于做了，教了不等于会了，教了不等于用了。教了不等于做了，教了不等于会了，教了不等于用了。怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌 听力听力/阅读训练时间：阅读训练时间：_ 听力材料：听力材料：_ 主题：主题：_ 内容摘要（主旨大意）：内容摘要（主旨大意）：_ 好词好句（新学词汇好词好句（新学词汇/词组）：词组）：_ 听后听后/读后感想（听力心得）：读后感想（听力心得）：_ 听后听后/读后反思（听读后反思（听/读过程中使用的微技能或策略）：读过程中使用的微技能或策略）：_怎样实施新课程背景下初高中英语怎样实施新课程背景下初高中英语衔接教学衔接教学中小学在线互动答疑领导品牌中小学在线互动答疑领导品牌和谐、积累、多样、适切、引导和谐、积累、多样、适切、引导 校本教研校本教研集体备课、团队合作：集体备课、团队合作：p如何将开学初的集中衔接和日常的分散衔接有机结合？如何将开学初的集中衔接和日常的分散衔接有机结合？p如何编制和开发真正适合本校学生的初高中