好用的三年级语文说课稿模板集锦七篇

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1、好用的三年级语文说课稿模板集锦七篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就有可能用到说课稿，是说课取得胜利的前提。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我为大家收集的三年级语文说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。三年级语文说课稿 篇1一、说教材暖和是西师版三年级语文上册第四单元的一片看图课文。是关于关爱主题的课文，主要讲了雷锋同志为了帮助小韩同志缝补棉裤而半宿没睡，小韩同志心里深受感动，感到无比暖和的故事。赞扬了雷锋同志乐于助人，做好事不留名的奉献精神。同时也对学生进行助人为乐的思想教化。内容不是难事。教学的重点在于引导学生由人物的动作、语言等重点语句体会人物品质，同时对记叙

2、方法作初步了解，为作文打肯定基础。二、说教学目标依据全日制义务教化语文课程标准，结合教材特点和三年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（1）学会本文九个生字，正确读写本课词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）了解本文的写作依次，驾驭本文内容。文章情节简洁却动人，描写细腻，三年级的学生要通过自读课文了解文章的3、教学重难点（1）学会本文九个生字，正确读写本课词语。（2）了解课文按事情的发展依次来叙述的方法。三、说教法学法运用先学后教的模式，教学过程中以学生自学为主，整个学习过程以小组竞赛的方式进行，调动学生的学习主动性和主动性。课标中指出课堂上要充分发挥老师的主导性和

3、学生的主体地位，体现语文课的开放性。故在本课中，运用这种方法，让学生更好的学习课堂学问，体会求知、探究的欢乐。还可以为以后的学习中打下坚实的基础。四、说教学过程1、 导入环节中我采纳浅谈人物，激趣导入的方法先出示雷锋挂图：你知道他是谁吗？他是个什么样的人呢？简介雷锋生平（生介绍，师补充）。今日，我们就来学习一篇关于雷锋的文章（板书课文题目）。2、初读课文，整体感知初读分为三个步骤：首先是学生用自己喜爱的方法读课文，找诞生字词，读准，同桌沟通识记方法。老师将生字制成课件，让学生通过带拼音读、去掉拼音读进行检测。同时老师依据学生读的状况刚好正音、纠错进行后教从而解决字词问题，这是学生自学和检测的过

4、程，整个过程以小组竞赛并嘉奖红星的方式进行。其次是指名朗读课文，对学生朗读中出现的问题老师进行范读订正；最终是学生仿读，同样采纳小组竞赛的方式进行。这也是一个学习与改进的过程。通过反复地朗读，学生可以读准字音，读顺句子，对课文内容也会有一个也许印象。紧接着我设计探讨环节：首先提问：这篇课文写了哪些内容？主要人物是谁？说的是什么事？勾画出读不懂的地方。并探讨本文是根据什么依次来写的？从那些地方看出来？本环节要明确：是按时间依次也就是事情的发展先后依次来写的。学生分组探讨，老师引导学生找出文中表示时间的词语，如“出车回来”“值夜班回来”在探讨过程中，老师适时提示，引导学生理出事情的起因、经过和结果

5、。3、回顾课文，回来整体 出示学习提示二：（1）有感情的朗读课文，小韩为什么会感到心 里暖烘烘的？此时你理解“暖和”这个词语了吗？（2）读了课文请你用一两句话夸一夸雷锋。在我们班有人帮助过你吗？请给同学们讲一讲。这两个题目让学生初步了解雷锋乐于助人的精神，并知道在我们日常生活中相互关切的事，进行情感的迁移。4、写字练习，巩固新知分析生字字形及书写难点，练习写，紧扣本节课的教学重点，体现语文教学的工具性。三年级语文说课稿 篇2我们的民族小学是小学三年级上册的一篇课文，文章描写我国西南边疆地区的一所民族小学，在学校里，各民族的小学生身着艳丽的民族服装，把学校装饰得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，

6、更增加了学校的乡村气息和民族特色。来自不同民族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好挚友，在祖国的大家庭里，在艳丽的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。孩子们课上仔细读书，课下尽情玩耍，连小动物也来倾听读书和来看喧闹，可见对孩子们的华蜜生活是多么艳羡。这体现了祖国各民族之间的友爱和团结。体现了学校团结的氛围，反映了学校的快乐、祥和气氛。课文中就词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思索。本文对第一自然段的最终一句话作了提示：我似乎看到了这样的情景，即似乎看到了同学们向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。课文层次清晰。先写上学的

7、路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最终以骄傲赞美的感情点题：这就是我们的民族小学；古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子绵绵萦绕，这的确是一所令人难以忘怀的学校。说教学目标:依据课标要求，教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际，我确定以下四个教学目标：、会认个生字，会写个生字。正确读写坪坝、穿戴、装扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戏、招引、喧闹、古老、铜钟、粗大、凤尾竹、雪白、摇摆等词语。、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。、了解民族小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲豪和赞美之情，并受到民族团结的教化。、抄写描写窗外宁静的句子，初步

8、体会这些句子的含义。说教法、学法:在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以下手段：、品尝重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品尝宁静、喧闹这两个词，并留意教学方法的改变。组织学生从树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文，这些句子中体会当时的宁静；并进一步引导学生想象校内里为什么这么宁静？，从而懂得这些表现宁静的句子的含义。在让学生体会喧闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏外，还有可能作什么？通过学生大胆而丰富的想象，使下课后的喧闹与上课时的宁静形成剧烈的对比。、加强读的详细指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文

9、章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。留意读的层次改变，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。、加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过比较句子，促进语感。说教学重难点:本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。难点是体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。三年级语文说课稿 篇3小摄影师这篇课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人

10、故事，从中透出了高尔基对小男孩的关切和爱惜之情。全文共个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有肯定的困难，尤其是对于究竟有几个自然段，学生还有一些困难，由于他们平常遇到的都是简洁的，这次却出现了一封信，他们一下子难住了，不知道该不该算一段，在这点上我花了一些时间重点讲解。接下来我还从课题的摄影师和文中最终的摄影师比较切入，从而引发学生思索质疑：为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题，为学生读书、质疑、释疑供应途径。可是，有一点是我意想不到的，那就是在为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题

11、上，学生的回答很出乎我的意外，他们会认为是因为高尔基还没有让小男孩拍完照所以才拒绝杂志社的摄影师的拍照要求，在这一点上我也显得很困惑。在落实设计意图上，我坚持以读代讲，边读边思，希望通过学生自己读，引发自悟，体会情感。同时在有限的40分钟内又不能四平八稳，因此在朗读的训练中我有意识的选择了文中的第一和第十段作为重点，加以指导，从而做到以点突破，领悟情感2）小摄影师说课稿今日我说课的题目是小摄影师，欢迎各位赐予指导。首先我要说的是对教材的理解。对教材的理解，力求育人功能的拓展小摄影师写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最终孩子发觉忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最终，高尔基还是打算要接待

12、那个少先队员。我与文本对话时，感受到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱惜，也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪慧、有礼貌的品行，两者均应教学。关于本课的目标设定，我想主要是力求凸现三维的融合把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练，感受高尔基对少先队员的关怀爱惜和男孩对高尔基的崇敬之情。确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求，它蕴含有学问、情感、过程三方面要求，而且三者是相互和谐地融合在一起的。整个教学过程的预设，力求做到全员的互动全课预设两个课时，第一课时对全文步感知、学会生字新词。在这样基础上学其次课时。其次课时整堂课的流程预设是这样的：先质

13、疑；再沟通初读课文时留给学生的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关怀；接着，体会小摄影师的品行；最终是通过联想续写，把两代人的品德更上升到一个新的层次。详细是这样的：第一环节是质疑明起点，使得课堂显得真实、真实课起先就向学生提问“读了课文，你们有哪些不明白的？”引导学生说出读课文后的疑难点。预料有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”、“小摄影师为什么最终始终没再去找高尔基拍照呢？”、“高尔基究竟是忙还是不忙，伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢？”质疑是语文教学很重要的方法，也是老师驾驭学生真实起点一个途径，老师的教要教在学生真正的不懂之处，这是课堂真实化、课堂以人为本的基础。其次步

14、，把学生初读的特性理解，通过沟通使特性的学习内容形成大家的共识三年级语文说课稿 篇4敬重的各位评委老师：大家好！我是4号老师。今日我说课的内容是冀教版教材三年级语文下册，第三单元第12课伙伴。我说课的内容分为六部分。一、教材分析第三单元的文化主题是“感受真情”，伙伴这篇课文讲解并描述的是发生在猎人和他的伙伴猎狗、乌鸦之间的故事。它们相互关切，彼此牵挂，许多细微环节都令人感动。这个故事会引发学生思索：在生活中如何结交挚友，如何和挚友友好相处等现实问题，对学生很有人生指导意义。二、学情分析学生课前预习本课，了解了课文大意，能够正确的朗读课文，但对重点生字词的理解有所欠缺。对文中“伙伴”一词的内涵理

15、解比较片面。 基于以上分析，我设计了如下教学目标：三、教学目标学问与技能目标：1、正确认读本课五个要求会认的生字，驾驭十一个要求会写的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。过程与方法目标：1、通过勾画重点语句，情感朗读，来理解课文。2、激励学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。情感看法与价值观目标：通过理解课文，体会伙伴之间的相互关切和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。启发学生思索“怎样才是真正的伙伴”。四、教学重点：要让学生体会文中“伙伴”间的关切、帮助与牵挂，珍爱生活中的“伙伴”间的情意，重新相识自己身边的伙伴。五、教学方法教学中我采纳小组

16、合作沟通，以朗读促理解的方法，让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经验谈出自己的感悟。六、教学过程第一课时：课前孩子们已经预习本课，了解大意，通过查字典、问家长，对不相识的字，读准字音，对不理解的词语，初步理解它的意思。这样设计的目的在于培育学生的自学习惯和自学实力，增加独立性，对课文有了初步了解，有利于深化了解课文内容，当堂巩固学问。第一环节：谈话导入，激发爱好干脆出示课题伙伴，（板书：伙伴）。今日我们来学习伙伴，细致视察这两个字你有什么发觉？（学生会说都有“单人旁”），老师再接着问，与什么有关呢？（学生会说与人有关），你们知道什么是伙伴吗？（学生可能会说伙伴就是挚友

17、，就是在一起玩的人）通过这样的沟通，既渗透了汉字教学，又了解学生对伙伴的理解程度，为下面的教学奠定基础。其次环节：自读课文、深化理解（1）在预习的基础上小组内检查读课文。在读的过程中用自己喜爱的方式解决字词。联系上下文理解、查字典、小组合作说明、师生共同理解等等，利用多种学习方法有效的进行自主、合作学习。（2）接着检查认读状况，首先出示3个句子，然后出示8个词，最终出示9个字，分别采纳指名读、开火车读、小组读、齐读、自由读等多种形式巩固学生的认读，为下面的学习扫清障碍。（3）指名读课文。使学生从整体上把握住文章的主要内容。老师可以通过“这篇课文讲了几个人物之间的几件事？”的问题指导学生从两方面

18、把握故事：一是护林人马哈多和猎狗救助乌鸦；二是乌鸦和猎人救助猎狗。（板书：马哈多、猎狗、乌鸦）这里的问题还隐含了猎人与猎狗、乌鸦之间的同等与真情。第三环节：品读课文，感悟文本，体会真情。（1）在学生扫清字词障碍并对课文主要内容有较好把握的基础上，出示本课中心问题：“读一读，说一说：从哪些地方看出他们是伙伴？是从哪些词语或句子中体会到的，先用“”画一画，并把自己的理解、想法、感受写在旁边，然后在小组内进行沟通。”在这个环节中，我激励学生不动笔墨不读书，并会给学生充分的时间进行自学与小组合作，老师进行巡察指导，只在学生有困难时赐予适当的指导，保证学生自我思索和小组合作的有效性。充分体现 老师主导、

19、学生主体作用，培育学生围绕中心问题自主学习合作探究实力）。（2）学生汇报沟通探讨结果。在引导学生沟通过程中，让学生抓住重点词语和句子进行感悟。（读幻灯片）比如：通过“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里，护林回来，乌鸦哇哇地叫着迎接他们”感受三个伙伴在一起和谐华蜜的生活。通过重点语句“吃不下饭，睡不着觉，得了大病”等，来让学生感悟马哈多对猎狗的关切和牵挂，（板书：牵挂）。从“着急担心”中可以看出他们三个谁也离不开谁，都把自己的伙伴装在心里（本环节设计的目的是，挖掘重点词语、句子进行感情渗透，让学生体会伙伴在一起的欢乐，及伙伴间的相互关切和彼此牵挂。）（3）当学生谈到“猎狗，你原委在哪里呀？”时

20、，同时出示：“乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧的在后面追。他要去看个原委。”在这设计了多义词的教学，让学生说一说“原委”一词在两个句子中的不同意思。可以通过换词的方法，让学生弄清晰第一个原委是“究竟”的意思，其次个原委是“怎么回事”的意思，初步感知多义词。原来，可爱的猎狗掉进枯井，井太深，爬不出来。乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。（体会到乌鸦为救猎狗不辞辛苦地在家与枯井间奔波，正是在乌鸦的关爱下，猎狗才活了下来，也可以说是爱心使猎狗获得了新生，从中可以看出乌鸦对伙伴的关切，爱惜。）（板书：关爱）。（对学生进行有感情的朗读指导，通过朗读将理解深化。）（4）马哈多看着她的两个好伙伴，激烈地流下

21、了眼泪。 全班齐读最终一段，体会马哈多为什么流下泪水？（是为猎狗失而复得而流下的欣喜的泪，是看到两个好伙伴和谐相处、相互关爱而流下的激烈的泪，是为三个伙伴又可以在一起富有诗意的生活而流下的欣慰的泪。）（5）第一课时结束后，我会布置一个这样的作业：请小组内的同学分工合作将这个故事排演成课本剧。这能在很大程度上调动学生爱好，排演课本剧的过程就是对课文内容再理解的过程。其次课时：第四环节：复习旧知，导入新课。上课伊始，请几个小组展示课本剧，这个过程中要留意引导学生生生间的评价，更要渗透“以观赏的眼光看待别人”。第五环节：结合实际，体验感情（1）从课文故事引发开去，理解“伙伴”的含义。“同学们，学了这

22、篇课文后，你觉得什么样的人才是真正的伙伴呢？请联系自己的生活实际谈一谈。”学生的理解从学习本课之前“在一起玩就是好挚友”的层面将上升到“伙伴应当是相互关切，相互帮助，共同进步，能够和谐相处，在一起很华蜜”的层面。（板书：相互帮助）紧接着请学生以“伙伴是”进行写话练习。这样的设计既训练了学生的口语表达及写作实力，又帮助学生深刻感受到了伙伴之间的相互关切和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。）（板书：彼此关切）（2）我认为老师的教学决不能“就课论课”，而应当站到真正为学生的成长负责的高度。所以我会引导学生思索“作为挚友，你为你的伙伴做过些什么？”帮助学生思索自己的生活，学会和伙伴和谐相处

23、，彼此关切，相互帮助。交挚友是学生成长中特别重要的一件事，雨果曾说过“亲善产生华蜜，文明带来和谐”，但有句名言说的好“伪装的挚友要比凶狠的敌人更坏”，所以文章学到这，为了升华主题引起孩子们的思索，我会给学生出示农夫与蛇的故事，让学生阅读后再来谈一谈在生活中应当如何交挚友。（出示图片）（我这样设计的目的是将文本与生活实际紧密联系，升华文本内涵，使学生学会思辨，懂得人与人之间既有像马哈多、猎狗、乌鸦一样真心关怀对方的真情，但假如交友不慎也会遇到像蛇一样对帮助自己的人反咬一口的人。所以交挚友应当睁大光明的眼睛，交益友而非损友。）第六环节：巩固练习本课出现了多义词，了解多义词能帮助我们更精确的理解文章

24、和表达情感，所以在此环节我设计了两个练习。首先出示两组句子，让学生通过反复读感受“讲究”、“麻烦”两个词在不同句子中的不同意思。接着加大难度请学生用“傲慢”的不同意思各说一句话。这个练习可以让学生在小组沟通合作中完成，让孩子们的思维在与同伴们的沟通中碰撞出火花。第七环节：识记生字，指导书写。在识记生字时，重点指导“巡” “逻”两个字，我会问学生这两个字有什么相同的地方？（学生会说都有走之旁）再问走之旁与什么有关？（走之旁是由“走”字改变而来的，因此与行走有关）。接着问这两个字是什么结构？（学生会说半包围结构）因此在书写时要先里后外，再指导笔顺笔画。以上就是我对伙伴这篇文章的说课。萧伯纳曾说过：

25、“假如你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每人仍只有一个苹果；假如你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每人就有了两种思想。”所以，希望各位领导、老师能提出珍贵建议，因为我渴望有像您一样的良师益友。感谢！三年级语文说课稿 篇5尚老师执教的读书汇报沟通课夏洛的网，给我如何上好这种类型阅读课指引了方向，让我受益匪浅。一、主要优点：1、通过视频、歌曲把学生的留意力吸引过来，而且内容与书的内容相符，生动形象。2、尚老师为孩子们营造了一个学习的氛围。出示文中插图，让学生用简练的话语概括出内容。教给学生一种读书的好方法借助插图概括一本书的主要内容。3、抓住夏洛的“我救你”，让学生体会夏洛的珍贵品

26、质，进而引出夏洛为威尔伯织的四次网。通过学生的沟通说说夏洛是一个怎样的人物。4、教会学生读书学习的方法，抓故事情节，品人物形象。通过学习一个故事，然后让学生自由运用所学方法，让学生学以致用。5、孩子的素养高，对于自己的见解能够夸夸其谈。二、存在的问题：回答问题的学生只局限在几个孩子身上。三、建议：1、加大回答问题的学生面。2、背景音乐可适当调低声音。三年级语文说课稿 篇6一、教材和学生状况分析荷花是人教版小学语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边抚玩荷花并睁开想象的事，赞扬了荷花婀娜多姿、朝气盼望盎然的美，表达了作者酷爱大自然的头脑情感。课文作者因景入情

27、，以情观景，景象融会，不但写出了荷花的丰姿，并且写出了荷花的神韵，使读者既赏心好看，又有身临其境的觉得。让学生随着教学历程的推动，入情、动情、抒怀、移情。课堂教学以心情为纽带，变得更富勾引力，使学生的勤学精力得到造就，促使学生在勤学、乐学中慢慢明白爱，明白酷爱名贵，寻求美丽。这对于三年级的孩子来说，具有奇妙的吸引力。(点)我所教的三年级的孩子们头脑活泼，担当新事物较快，但由于生存在城镇，对荷花了解甚少。正是斟酌到这个特殊原因原由，在本课的教学中，我奇异地运用多媒体技能引导学生了解和观赏荷花那差别平凡的美。二、教法和学法教法：1、采纳情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。2、直观教学法：通过

28、多媒体的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。学法：1、遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、品的方法学习。2、采纳探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。(点)三、教学目标和重难点依据学生和教材特点，确定教学目标：l、学习本课的生字和由生字组成的新词;2、通过视察画面、创设情景、深化感知课文，观赏荷花的漂亮，培育学生的审美情趣和酷爱大自然的思想感情;3、有感情地朗读课文;背诵课文。4、学习作者视察事物、绽开合志向象的方法。本课的教学重难点是：在信息技术环境下有机整合语文教

29、学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、特性化的阅读。从而达到感受荷花之美，培育学生审美情趣和酷爱大自然的情感这样的教学目标。(三)教学打算：CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材。(点)四、教学过程依据教学目标和重难点的设定，我把荷花其次课时的教学设定为四大环节：(一)录象引入，整体感知(在初读课文和激发动机中入情)叶圣陶先生说：“入境始于亲。”新课起先，老师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今日，我们先来个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，

30、大家喜爱吗?让我们一起来观赏。(点)我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了主动的状态。(点)(二)直奔重点，品尝漂亮(在感受课文描写的形象中动情)在观赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢?”的这一过渡语让孩子干脆去学课文的二、三自然段。由于学生的特性品质存在着诸多差异，同一种方法不肯定适合每一个学生。因此，我供应三种方法让学生选择：(朗读法、画图法、探讨法)朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美;画图法：用五彩的笔描绘

31、漂亮的荷花;探讨法：用语言和伙伴沟通学习体会。学生依据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是贮存学问的容器，而是被点燃的火把，闪出才智的光线和特性的亮点。在学习后沟通学习体会时，沟通的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。(点)借助图画，通过自主学习，孩子们肯定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂密之美;从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美;从“冒、饱胀、裂开”体会荷花的长势之美;从“有的有的有的”体会一池荷花千姿百态的美。1、在引导学生提出“冒”字后，我将采纳以下步骤让学生深刻理解“冒”(

32、1)换词体会“冒”的妙处;(2)读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜爱的词填到这句话中，大声朗读、专心体会是不是这种味道?这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。随后出示迫不急待、兴趣盎然地长出来的白荷花，让孩子们想象，绽开探讨：它们长出来想干什么?通过小组探讨沟通，让孩子在团结协作的氛围中更进一步地理解课文，养成孩子们擅长合作、互助学习的良好学习品质。沟通时，孩子的回答将思路开阔，富有情趣，这不仅是他们对语言文字的实践，更是情感的流淌、灵性的涌动。2、在品尝荷花的漂亮之后，我运用CAI课件再现画面(点)，感受一大幅活的画，理解“画家”，激发学生酷爱大自然的情感。3

33、、我让孩子们对着满池的白荷花说出他想说的话。有前边丰富的表象储备，加上自己对表象的体验，孩子们肯定会迫不及待地举起小手、毫不拘束地畅谈心得，又使他们心中美的体验得到升华。这是与课文情感相碰撞产生的火花。这样设计，借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内容，培育了创建实力。如诗的画面，美丽的文字，让学生自读感悟，互读点评，用声音之美呈现文字之美、景物之美。最终就能熟读成诵，由读到背，必将非常顺当地达到实力目标中的背诵目标。4、在部分学生用“画图法”描绘荷花时，我将激励学生把自己想画的内容画到大黑板上，它综合运用文字、图画、线条、色调等手段，变抽象为形象，强

34、化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。(三)体会意境、升华情感(在表情朗读和语言训练中抒情)课文的第四自然段是写当“我”仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。这个自然段的学习，我主要采纳各种形式的读来体会意境：(点)有自己轻声读，想象漂亮的意境;有配音像朗读，感受意境。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出;还有图文比照读，学生定会不由自主地发出感叹，学生的情感也达到了高潮，这一环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积累和内化。然后抓住第四自然段的省略号让学生想象：(点)还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告知“我”一些什么?一石激起千层浪，孩子的

35、思维将又一次被激活。这样，不但培育了学生的想象实力，还训练了学生的语言表达实力。(点)(四)搜集信息、拓展学习(在操作创新的原动力中移情)我们要树立大语文观，构建课内外联系，学科间融合的语文课程体系。课前，布置学生收集有关荷花的资料在课上沟通。老师也将自己收集的资料与学生共享。我收集的资料有：作者简介、荷花简介、古文、古诗、各种图片等。这样，扩高校生信息量，拓展学生的视野，并让学生在课外分小组将收集到的资料办成小报，并进行评比，学生通过实践创新，综合实力得到熬炼。(点)五、板书设计荷花闻到芳香视察形态观赏姿态想象情景回到现实抓紧色调美活化为荷花大自然板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点

36、和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生创建性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。(点)六、教后小结1.教学从整体到详细，再回到整体，思路清楚，脉络分明。2.抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品尝，不仅让学生观赏作者遣词造句的生动精确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达实力。3.多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学本事。由于文章的“美”是通过多种读法咀嚼出来的。精确、流畅、有情感地朗读，能使学生痴迷，孕育发生共鸣，也只有熟读才气成诵，把课文语言内化为本身的语言。4.教学中学路明白。全体学生在课堂上始终连结自主、主动、自动的运动。耳听、眼看、

37、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功效”和谐，“立体式”睁开。本课的教学安排，力图以新的课程尺度为引导，树立“大语文观”的全新教学看法，奇异地运用当代教化技能，优化课堂布局、革新阅读教学，化静为动，变无声为有声，实现学问与本事、智育与美育的奇异融合。三年级语文说课稿 篇7一、教材简说这篇课文是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，很多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着奇妙的改变，最终水罐里涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种

38、社会志向：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创建美妙的将来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪耀，普照人间。二、设计意图读了课文，最初的相识是爱贯穿了始终！但总觉得相识不够深化，后又细读几遍，头脑中冒出了“生命”一词，对，这是用“生命”搭建的爱！、复习导入提出研学思路：一上来，就直奔中心，扣住学生的心弦。我设计这样两个问题：这七颗钻石是从哪里来的？还记得这只水罐在故事中又发生了哪些改变呢？（出示一只水罐）真是一只奇妙的水罐！究竟是什么魔力使水罐发生了一次又一次的改变呢？这些问题，意在激起学生的探究欲望。另外，文中除了奇妙的水罐外，还有“水”也是至关重要的，这不是一般的水，而是生命之水

39、。我用这样的问题把学生带入到童话中：是呀，水是多么宝贵呀！可是水呢，这生命之水又在哪里呢？眼看着旱灾将毁灭一切时，一个奇迹发生了。一天夜里，一位小姑娘竟意外地得到了满满一罐子清亮清亮的水。这罐水是怎么来的呢？请小挚友仔细读读课文第自然段，边读边想，可以用笔划划关键词句。、引领体悟爱是改变的力气：对妈妈的爱，对小动物的爱，对生疏人的爱，妈妈对孩子的爱一切的爱使水罐不断改变着。这部分是阅读理解的重点，也是难点。改变是一次一次地在升级，怎样让学生能深化地理解语言呢？我着重引导学生来感悟理解“小姑娘对妈妈的爱。”让学生先读课文，然后说说你知道了什么？扣住“夜里”“哪儿”“喜不自胜”等词语来绽开丰富的想

40、象，意在丰满小姑娘在孩子心中的形象，不断挖掘出文本中蕴涵的浓浓情义来。最终通过朗读体会小姑娘对妈妈的一片孝心，真是这份真挚的爱感动了命运之神。使她拥有了这一罐清亮的水。为让学生更好地把握“爱心”这一主题，可以引导学生比较几个故事情节：小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给过路人，从而得出“爱心”主题。应引导学生重点理解水罐的最终一次改变。首先，最终一次改变应是在前几次改变的基础上的，假如前面任何一次选择有违“爱心”，水罐里都不行能跳出七颗钻石，涌出澄澈又簇新的水流。为帮助理解这次改变的重要性，可让学生结合第一自然段来想象爱心带来的奇妙改变：地球上发生了大旱灾，

41、大地一片荒芜的景象，而现在从水罐里涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流，人、动物、植物乃至大地将会可引导学生想象久旱逢甘露的美妙景象，还可以让学生想象，假如没有“爱心”，世界会变成什么样？从而帮助学生理解体会这篇童话的内涵。也可以让学生结合生活实际，结合自己了解到的关于“爱心”的故事来谈谈爱心的重要性，从而使学生受到熏陶和感染。、延长阅读爱是真实的奇迹：虽然爱的内容不同，但爱的意义是相同的，是爱创建了故事中一个又一个的奇迹。学到这儿，学生对课文语言已经有了很深的理解。但仅仅是了解文中故事，明白改变的缘由是“爱”。对作者的意图还不甚理解。所以，我向学生提出疑问：为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞

42、上天变成了星星呢？（让爱的光线照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；告知我们，只要心中充溢爱，就会发生奇迹，充溢希望；播种爱，就会收获爱要像小姑娘一样，都有一颗美妙的心。由爱而生的七颗钻石化成北斗星，就是告知人们，让爱成为你心中光明的指路星）读完这篇感人的故事，你想做些什么呢？让学生结合实际谈生活中感人的事，明白爱是真实的奇迹。在我们生活中到处有爱，到处有奇迹发生。全部这一切都在“爱心”中发展，这样的爱都是用生命编织的！板书的最终，就完成一颗“红红的爱心”。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页